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一、引导学生认真观察生活，从周围熟悉的生活中积累素材、积累情感
生活的外延有多大，写作的外延就有多大。写作者要认真地观察生活，积累素材，积累情感。真挚的情感来源于生活的真实，如果没有生活的真实，就像无本之木，无源之水一样。但是现在的中学生很难有时间去接触社会，两点一线的生活限制了学生的视野，即使有时间，学生也没有走进现实生活中，而是走进网络虚拟的生活，接受非主流文化的影响，要么缺少感动，要么无病呻吟。因此教师要创造一切机会，让学生走进社会，认真观察自己熟视无睹的庸常的生活。著名教育家叶圣陶说：“在实际生活中养成精密观察和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。”因此可以给学生每天布置一项常规作业——“精彩回眸”。这项作业没有字数限制和形式要求，只要每天把自己有所触动的人或者事情写出来即可。可以记叙．可以描写，也可以写看法，谈感受，或进行褒扬，或进行鞭挞，同时情感也日积月累。因为没有字数和形式的要求，学生就可以根据自己的兴趣去有意识的选择。这样每天积累，终会厚积薄发，写出有真情实感的作文来。
二、引导学生重视课外阅读积累，阅读文学名著，摘抄美文，把大阅读和小阅读结合起来
要写出有真情实感的作文，必须以丰富的词汇和充实的素材为前提。这就要求学生平时广泛涉猎课外读物，并有重点地精渎文学著作，即大阅读。培根说过：“书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则应当通读，细读，反复读。”应该通读、细读、反复读的书无疑就是名著了。阅读文学名著，可以积累语言，提高写作水平，还可以提高文化素养，滋养学生的心灵。名著所表现出的真情实感对学生的写作是一种影响、一种引领，引导和影Ⅱ向着学生写出人物形象丰满、情感真挚、能感染读者的作文来。因此给学生推荐值得看的文学名著，古今中外都可涉猎，并且做多种形式的读书笔记，如“人物点评”、“读后感”、“写法赏析”等，并开辟专门的阅读课进行读书笔记交流，让一部分同学带动大家的阅渎激情，掀起阅读经典名著的高潮。
“滴水穿石，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒”。没有大量的课外阅读，对文字的驾驭能力、对生活的感悟能力难有大的提高。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。因此课外加大阅读量，引导学生广泛地涉猎各种有益的书籍，从书本中汲取营养，是提高写作能力，用真情实感表现生活的有效方法。
三、教给学生写作的方法，在写法方面进行指导
写作训练功夫在课外，而方法在课内。要引导学生写出具有真情实感的作文，老师的写法指导是很有必要的。
1 抓住最能触动人心的东西，自然地表达。从平时积累的素材中选择自己感触最深的材料写入到作文中，把生活中朴素的能够打动人心的东西，写进文章中，以小见大，往往最能够打动人、感染人。例如下面的作文片断：
一天晚上，我推开家门之后，空气好像凝固了，家里的气氛变得很诡异。“儿子，过来。”爸爸的声音从藤椅上传来。我走到他的身边，在椅子上坐下，拍了拍自己身上留下的灰尘。“那个，你最近学习还好吧?”爸爸点燃一根烟，然后抖了抖落在手上的烟灰。“我嘛?好着呢。”我迷茫地看着他说。房间里烟雾缭绕，月光透过窗户散落在地下。一刻间，房间里寂静极了。“那和同学的关系还好吧?”“挺不错的啊，你想说什么?”他到底想说什么，难道是老师给他说了些什么?心存不解的我心中渐渐萌生了这个念头。“那个唐偌呢?”他憋红着脸，眼神中充满了犹豫。听到这个名字，我愣住了。“你什么意思?你怎么知道她?”“没有，爸爸只是无意了解到的。”他站起来，用脚踩灭烟头，想要抱住我。我用力地打掉他的手。“无意?我看你是存心的吧?你为什么要干涉我的生活，我不需要!”我变得恼羞成怒，对他大喊起来……
这样的生活片段似曾相识，似乎在我们好多学生身上发生过。父母关心我们，却常遭我们的怒目相向，事后又后悔自己对父母的态度。而这位同学能够抓住这些真实的生活场景，把父亲对自己的关心表现了出来，从而体会到爱的温暖。这样的文章之所以能够打动人就在于它具有真情实感，而这种真情实感是自然的从笔头流淌出来的。
2 让环境描写给作文增光添彩。环境是形成人物性格，并限制人物活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。引导学生写具有真情实感的故事性较强的记叙文，除情节外，还应加入环境描写。写好环境描写，能够渲染气氛、烘托人物心理、推动情节发展，进而充分地表达出真情实感。例如“夜凉如水，透过树的间隙，我看到，那是一条非常宽阔的街道，街灯泛着柔和的橘黄色的光……”这样的环境描写，营造出诗情画意，渲染了温馨、和谐的气氛，为下文的情节发展作铺垫。作文中恰当运用环境描写，具体生动，能给人身临其境之感，为表现作文的真情实感服务。
3 细节描写让作文生动感人。所谓细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写是文章里最能感染人打动人的部分。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。因此，引导学生在作文中进行细节描写，可以增强作文的感染力，让文章体现出的真情实感打动读者。请看下面的作文片断：
“妈，水烫吗?”奶奶仰起头问祖奶，祖奶艰难的摇了摇头，于是奶奶坐在了那个棕红色的木凳上为祖奶洗脚。那个木凳是奶奶当年的嫁妆，因为年代的久远，那原本红得发亮的漆变成了黯淡的棕红色，而那些本来精美的花纹也早已踪迹难觅了。
暖风吹拂着她们，祖奶缓慢地伸出那布满皱纹的手，颤颤巍巍地帮奶奶理好额前被风吹乱的碎发。奶奶抬起头，像个孩子一样对着祖奶憨憨地笑了。然后她扶着桌角站起身，蹒跚地走到窗前，关上窗户，重新坐在凳子上。
祖奶的口水顺着嘴角往下流，滴进了木盆里，泛起了层层涟漪，奶奶注意到了，便抬头一看“扑哧”一声就笑了，不紧不慢地从口袋拿出手绢为祖奶擦拭嘴角。她轻轻地为祖奶揉着脚，那是何等小巧却饱经沧桑的脚啊，三寸金莲，脚骨定是被压弯了，那双布满皱纹的脚竟有些萎缩了。奶奶轻轻地舀起水，均匀地淋在上面。我耳边突然响起一首曲子，是祖奶在轻轻哼唱，奶奶也跟着摇头晃脑地唱着……
奶奶给祖奶洗脚，其中的细节描写生动传神，奶奶和祖奶的形象呼之欲出。温馨的画面里，爱在其中荡漾。家庭生活中浓浓的爱从字里行间溢出，情浓情更美。这样的真情实感最能打动人心。
4 深化主题，让作文立意深远。主题是作品的灵魂，主题挖掘得深，文章的情感就能触动人心。因此在平时的作文教学中，教师要有意识的引导学生深挖主题，提高学生认识世界的能力。例如有一位学生的作文题目是“拥抱母亲”，该作文结尾部分能够扣题，但平淡无奇，他写道：“……我抱住了母亲。”后来老师加了一句：“好像抱住了我的整个世界。”结尾因这一句而出彩，使作文表现的真情实感引起读者的共鸣。这就是深化主题的魅力。
富有真情实感的作文，是心灵的文字，是能够打动读者，引起共鸣的好作文。当然，要让学生写出具有真情实感的好文章，决不是一朝一夕就能练成的，教师要从多方面引导学生，“以我手写我心”，学生情到笔至，必会妙笔生花，作文定会魅力无穷。
生活的外延有多大，写作的外延就有多大。写作者要认真地观察生活，积累素材，积累情感。真挚的情感来源于生活的真实，如果没有生活的真实，就像无本之木，无源之水一样。但是现在的中学生很难有时间去接触社会，两点一线的生活限制了学生的视野，即使有时间，学生也没有走进现实生活中，而是走进网络虚拟的生活，接受非主流文化的影响，要么缺少感动，要么无病呻吟。因此教师要创造一切机会，让学生走进社会，认真观察自己熟视无睹的庸常的生活。著名教育家叶圣陶说：“在实际生活中养成精密观察和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。”因此可以给学生每天布置一项常规作业——“精彩回眸”。这项作业没有字数限制和形式要求，只要每天把自己有所触动的人或者事情写出来即可。可以记叙．可以描写，也可以写看法，谈感受，或进行褒扬，或进行鞭挞，同时情感也日积月累。因为没有字数和形式的要求，学生就可以根据自己的兴趣去有意识的选择。这样每天积累，终会厚积薄发，写出有真情实感的作文来。
二、引导学生重视课外阅读积累，阅读文学名著，摘抄美文，把大阅读和小阅读结合起来
要写出有真情实感的作文，必须以丰富的词汇和充实的素材为前提。这就要求学生平时广泛涉猎课外读物，并有重点地精渎文学著作，即大阅读。培根说过：“书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则应当通读，细读，反复读。”应该通读、细读、反复读的书无疑就是名著了。阅读文学名著，可以积累语言，提高写作水平，还可以提高文化素养，滋养学生的心灵。名著所表现出的真情实感对学生的写作是一种影响、一种引领，引导和影Ⅱ向着学生写出人物形象丰满、情感真挚、能感染读者的作文来。因此给学生推荐值得看的文学名著，古今中外都可涉猎，并且做多种形式的读书笔记，如“人物点评”、“读后感”、“写法赏析”等，并开辟专门的阅读课进行读书笔记交流，让一部分同学带动大家的阅渎激情，掀起阅读经典名著的高潮。
“滴水穿石，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒”。没有大量的课外阅读，对文字的驾驭能力、对生活的感悟能力难有大的提高。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。因此课外加大阅读量，引导学生广泛地涉猎各种有益的书籍，从书本中汲取营养，是提高写作能力，用真情实感表现生活的有效方法。
三、教给学生写作的方法，在写法方面进行指导
写作训练功夫在课外，而方法在课内。要引导学生写出具有真情实感的作文，老师的写法指导是很有必要的。
1 抓住最能触动人心的东西，自然地表达。从平时积累的素材中选择自己感触最深的材料写入到作文中，把生活中朴素的能够打动人心的东西，写进文章中，以小见大，往往最能够打动人、感染人。例如下面的作文片断：
一天晚上，我推开家门之后，空气好像凝固了，家里的气氛变得很诡异。“儿子，过来。”爸爸的声音从藤椅上传来。我走到他的身边，在椅子上坐下，拍了拍自己身上留下的灰尘。“那个，你最近学习还好吧?”爸爸点燃一根烟，然后抖了抖落在手上的烟灰。“我嘛?好着呢。”我迷茫地看着他说。房间里烟雾缭绕，月光透过窗户散落在地下。一刻间，房间里寂静极了。“那和同学的关系还好吧?”“挺不错的啊，你想说什么?”他到底想说什么，难道是老师给他说了些什么?心存不解的我心中渐渐萌生了这个念头。“那个唐偌呢?”他憋红着脸，眼神中充满了犹豫。听到这个名字，我愣住了。“你什么意思?你怎么知道她?”“没有，爸爸只是无意了解到的。”他站起来，用脚踩灭烟头，想要抱住我。我用力地打掉他的手。“无意?我看你是存心的吧?你为什么要干涉我的生活，我不需要!”我变得恼羞成怒，对他大喊起来……
这样的生活片段似曾相识，似乎在我们好多学生身上发生过。父母关心我们，却常遭我们的怒目相向，事后又后悔自己对父母的态度。而这位同学能够抓住这些真实的生活场景，把父亲对自己的关心表现了出来，从而体会到爱的温暖。这样的文章之所以能够打动人就在于它具有真情实感，而这种真情实感是自然的从笔头流淌出来的。
2 让环境描写给作文增光添彩。环境是形成人物性格，并限制人物活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。引导学生写具有真情实感的故事性较强的记叙文，除情节外，还应加入环境描写。写好环境描写，能够渲染气氛、烘托人物心理、推动情节发展，进而充分地表达出真情实感。例如“夜凉如水，透过树的间隙，我看到，那是一条非常宽阔的街道，街灯泛着柔和的橘黄色的光……”这样的环境描写，营造出诗情画意，渲染了温馨、和谐的气氛，为下文的情节发展作铺垫。作文中恰当运用环境描写，具体生动，能给人身临其境之感，为表现作文的真情实感服务。
3 细节描写让作文生动感人。所谓细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写是文章里最能感染人打动人的部分。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。因此，引导学生在作文中进行细节描写，可以增强作文的感染力，让文章体现出的真情实感打动读者。请看下面的作文片断：
“妈，水烫吗?”奶奶仰起头问祖奶，祖奶艰难的摇了摇头，于是奶奶坐在了那个棕红色的木凳上为祖奶洗脚。那个木凳是奶奶当年的嫁妆，因为年代的久远，那原本红得发亮的漆变成了黯淡的棕红色，而那些本来精美的花纹也早已踪迹难觅了。
暖风吹拂着她们，祖奶缓慢地伸出那布满皱纹的手，颤颤巍巍地帮奶奶理好额前被风吹乱的碎发。奶奶抬起头，像个孩子一样对着祖奶憨憨地笑了。然后她扶着桌角站起身，蹒跚地走到窗前，关上窗户，重新坐在凳子上。
祖奶的口水顺着嘴角往下流，滴进了木盆里，泛起了层层涟漪，奶奶注意到了，便抬头一看“扑哧”一声就笑了，不紧不慢地从口袋拿出手绢为祖奶擦拭嘴角。她轻轻地为祖奶揉着脚，那是何等小巧却饱经沧桑的脚啊，三寸金莲，脚骨定是被压弯了，那双布满皱纹的脚竟有些萎缩了。奶奶轻轻地舀起水，均匀地淋在上面。我耳边突然响起一首曲子，是祖奶在轻轻哼唱，奶奶也跟着摇头晃脑地唱着……
奶奶给祖奶洗脚，其中的细节描写生动传神，奶奶和祖奶的形象呼之欲出。温馨的画面里，爱在其中荡漾。家庭生活中浓浓的爱从字里行间溢出，情浓情更美。这样的真情实感最能打动人心。
4 深化主题，让作文立意深远。主题是作品的灵魂，主题挖掘得深，文章的情感就能触动人心。因此在平时的作文教学中，教师要有意识的引导学生深挖主题，提高学生认识世界的能力。例如有一位学生的作文题目是“拥抱母亲”，该作文结尾部分能够扣题，但平淡无奇，他写道：“……我抱住了母亲。”后来老师加了一句：“好像抱住了我的整个世界。”结尾因这一句而出彩，使作文表现的真情实感引起读者的共鸣。这就是深化主题的魅力。
富有真情实感的作文，是心灵的文字，是能够打动读者，引起共鸣的好作文。当然，要让学生写出具有真情实感的好文章，决不是一朝一夕就能练成的，教师要从多方面引导学生，“以我手写我心”，学生情到笔至，必会妙笔生花，作文定会魅力无穷。