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【摘要】如何提高小学语文课堂教学的效率一直是研究和教学中的一个重要问题。本文借鉴管理学的过程控制思想，从教学准备、教学实施和教学反馈三个方面提出了相关建议。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是义务教育阶段非常重要的课程，语文教学效果的好坏主要取决于教师的能力以及教师能否开展高效的教学活动。通过相关文献和实际教学案例的研究，我们发现，现阶段语文教学中普遍存在以下问题：首先，教师层面上，很多教师的教学手段比较刻板单一，一切行为就是为了完成整个教学流程，这种敷衍式教学直接导致了教学效果的低下。其次，教学形式上，很多教师因循守旧，没有进行充分的教学创新实践，难以跟上现代社会的发展形势。最后，师生互动层面上，目前小学语文课堂教学比较重视基础知识和标准答案的记忆，很多教师没有对学生进行启发式教学，忽视了学生思维能力和语言应用能力的培养，这直接导致很多学生对学习缺乏兴趣，语文教学效果也自然就大打折扣了[1]。针对这些问题，我们可以从整个教学过程入手，来提高小学语文课堂教学的效率。从教育学的角度来看，我们可以将教学过程划分为教学准备阶段、教学实施阶段以及信息反馈阶段。因此，我们的改进建议主要包括以下三个方面：
一、教学准备阶段的建议
语文教学类似于一个项目管理，在实施项目之前，必须先进行资料收集、整理和消化，并制订项目方案。同理，在语文教学中，前期的准备工作主要是备课，只有充分备课，才能从容地走上讲台。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程[2]。具体来说，在备课阶段教师应该做到以下几点：首先，教师应该结合自己以往的教学经验，反思自己教学中的优势和缺点，利用现代教学技术来弥补改进教案。例如：某教师可能不擅长讲故事，那就可以借助多媒体技术来给学生放映与课文相关的故事视频，增强学生学习兴趣。其次，学生是教学的受体。因此，教师必须做到因材施教，充分了解每个学生的个性特点、接收能力以及知识结构，设计出能够调动学生积极性的教学方案。最后，备课就是备教材，教材是备课的基础。教师在教案设计中，必须立足教材，又不拘泥于教材。教师上课前要精读教材，了解教材的重难点，根据实际情况对知识点进行取舍，并结合一些参考书对教学内容进行扩充，尽力用教材外的知识来开拓学生的视野。教师必须合理组织这些知识点，难易结合，深入浅出地为学生进行授课。
二、教学实施过程的建议
最新的教育思想和教育理念，提倡寓教于乐，让学生积极主动地参与到教学过程中，进行合作互动式学习。为了实践这个理念，提高语文教学课堂效率，教师在教学过程中必须做到以下几点。首先，打破传统师生互动模式，营造平等的学习氛围。打破传统师生互动方式，并不是说要摈弃长幼有序、尊师重道的纲常伦理，而是在此基础上塑造一种平等的探讨和交流氛围，让老师和同学可以就一个问题进行开放式讨论，并最终得出需要的答案。其中，最重要的是，教师必须合理引导学生，让学生意识到自己的潜能，尊重每个学生的个性和思考的权利，只有这样才能培育学生的学习兴趣。其次，围绕教案内容进行学习，把握课程节奏，活跃课堂气氛。教师授课必须结合事先准备好的教案，这样才能完成教学任务，达到传道授业的目的。整个授课过程，一定要注意把握语速和节奏，注意逻辑层次，循循善诱，启发思考，让学生跟上自己的节奏。整个过程中，可以穿插一些自己准备的小典故和趣事，适度展开课题讨论，鼓励学生发现问题，合作解决问题，活跃课程氛围，吸引学生眼球，最终实现寓教于乐。再次，创新提问方式，进行创造性学习。课堂给学生提供了一个合作对话，共同探索知识奥秘的平台。具体的教学设计过程中，教师可利用一些视频、图片、音乐等媒介，为学生创造情境，让学生针对一个问题进行深入思考。教师借鉴一些管理学技术，使用头脑风暴的方法，设计开放性问题，让学生从不同角度进行思考，提出自己的见解。最后，教师要与时俱进，采用不同的教学方法和教学工具。每个时代的学生都有不同的个性特点和思想，旧的教学模式对新时代的学生不一定适用。教师必须根据自己学生的特定，积极借鉴不同的教学方法。教育科研工作者通过孜孜不倦的研究，开发出了很多有效的教学方法，如：游戏教学、参与式教学、情景式教学以及合作式学习等。教师可以根据课程内容、授课要求以及学生特点，选择不同的教学方法，提高语文课堂教学效率。
三、教学反馈阶段的建议
所谓教学反馈就是教师对教学各个阶段进行反思与总结的过程，包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学进度和控制、学生学习效果等做出自觉的反思，以期望达到优化教学的目的。教学反馈是提高教师自身综合素养与教学能力的重要途径。具体来说，教学反馈应该包括以下几点。首先，教师必须反思自己的教学技巧，不断进步。教学反馈通常在教学完成以后进行，教师可以通过课后教学日记以及学生反馈等方式，收集语文教学课堂上的一些精彩的片段和不足的地方，然后通过请教老教师、咨询相关专家或者观看优秀公开课的形式，探索和改进教学中存在的问题。教师对于自己授课中的优点和不足，要有足够的认识，通过教学理论的学习和教学实践，不断优化课堂教学技巧，并总结形成一套相对固定且适合自己的教学模式。
总之，教师的教学活动对小学语文课堂教学的效率有很大影响。因此，我们可以借鉴管理学的过程控制理论，对每个教学阶段进行优化设计，控制每一个细节以及潜在的问题和风险，在不断反思和总结中形成一个固定合适的教学模式。只有这样，小学语文的课题教学质量才能稳步提高。
参考文献
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].教育战线，2011（03）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.
作者简介：苏碧莲，1979年生，女，福建省安溪县人，大专，安溪县长坑中心学校小学语文高级教师，研究方向：小学语文教育教学。
（编辑：陈 岑）
【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是义务教育阶段非常重要的课程，语文教学效果的好坏主要取决于教师的能力以及教师能否开展高效的教学活动。通过相关文献和实际教学案例的研究，我们发现，现阶段语文教学中普遍存在以下问题：首先，教师层面上，很多教师的教学手段比较刻板单一，一切行为就是为了完成整个教学流程，这种敷衍式教学直接导致了教学效果的低下。其次，教学形式上，很多教师因循守旧，没有进行充分的教学创新实践，难以跟上现代社会的发展形势。最后，师生互动层面上，目前小学语文课堂教学比较重视基础知识和标准答案的记忆，很多教师没有对学生进行启发式教学，忽视了学生思维能力和语言应用能力的培养，这直接导致很多学生对学习缺乏兴趣，语文教学效果也自然就大打折扣了[1]。针对这些问题，我们可以从整个教学过程入手，来提高小学语文课堂教学的效率。从教育学的角度来看，我们可以将教学过程划分为教学准备阶段、教学实施阶段以及信息反馈阶段。因此，我们的改进建议主要包括以下三个方面：
一、教学准备阶段的建议
语文教学类似于一个项目管理，在实施项目之前，必须先进行资料收集、整理和消化，并制订项目方案。同理，在语文教学中，前期的准备工作主要是备课，只有充分备课，才能从容地走上讲台。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程[2]。具体来说，在备课阶段教师应该做到以下几点：首先，教师应该结合自己以往的教学经验，反思自己教学中的优势和缺点，利用现代教学技术来弥补改进教案。例如：某教师可能不擅长讲故事，那就可以借助多媒体技术来给学生放映与课文相关的故事视频，增强学生学习兴趣。其次，学生是教学的受体。因此，教师必须做到因材施教，充分了解每个学生的个性特点、接收能力以及知识结构，设计出能够调动学生积极性的教学方案。最后，备课就是备教材，教材是备课的基础。教师在教案设计中，必须立足教材，又不拘泥于教材。教师上课前要精读教材，了解教材的重难点，根据实际情况对知识点进行取舍，并结合一些参考书对教学内容进行扩充，尽力用教材外的知识来开拓学生的视野。教师必须合理组织这些知识点，难易结合，深入浅出地为学生进行授课。
二、教学实施过程的建议
最新的教育思想和教育理念，提倡寓教于乐，让学生积极主动地参与到教学过程中，进行合作互动式学习。为了实践这个理念，提高语文教学课堂效率，教师在教学过程中必须做到以下几点。首先，打破传统师生互动模式，营造平等的学习氛围。打破传统师生互动方式，并不是说要摈弃长幼有序、尊师重道的纲常伦理，而是在此基础上塑造一种平等的探讨和交流氛围，让老师和同学可以就一个问题进行开放式讨论，并最终得出需要的答案。其中，最重要的是，教师必须合理引导学生，让学生意识到自己的潜能，尊重每个学生的个性和思考的权利，只有这样才能培育学生的学习兴趣。其次，围绕教案内容进行学习，把握课程节奏，活跃课堂气氛。教师授课必须结合事先准备好的教案，这样才能完成教学任务，达到传道授业的目的。整个授课过程，一定要注意把握语速和节奏，注意逻辑层次，循循善诱，启发思考，让学生跟上自己的节奏。整个过程中，可以穿插一些自己准备的小典故和趣事，适度展开课题讨论，鼓励学生发现问题，合作解决问题，活跃课程氛围，吸引学生眼球，最终实现寓教于乐。再次，创新提问方式，进行创造性学习。课堂给学生提供了一个合作对话，共同探索知识奥秘的平台。具体的教学设计过程中，教师可利用一些视频、图片、音乐等媒介，为学生创造情境，让学生针对一个问题进行深入思考。教师借鉴一些管理学技术，使用头脑风暴的方法，设计开放性问题，让学生从不同角度进行思考，提出自己的见解。最后，教师要与时俱进，采用不同的教学方法和教学工具。每个时代的学生都有不同的个性特点和思想，旧的教学模式对新时代的学生不一定适用。教师必须根据自己学生的特定，积极借鉴不同的教学方法。教育科研工作者通过孜孜不倦的研究，开发出了很多有效的教学方法，如：游戏教学、参与式教学、情景式教学以及合作式学习等。教师可以根据课程内容、授课要求以及学生特点，选择不同的教学方法，提高语文课堂教学效率。
三、教学反馈阶段的建议
所谓教学反馈就是教师对教学各个阶段进行反思与总结的过程，包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学进度和控制、学生学习效果等做出自觉的反思，以期望达到优化教学的目的。教学反馈是提高教师自身综合素养与教学能力的重要途径。具体来说，教学反馈应该包括以下几点。首先，教师必须反思自己的教学技巧，不断进步。教学反馈通常在教学完成以后进行，教师可以通过课后教学日记以及学生反馈等方式，收集语文教学课堂上的一些精彩的片段和不足的地方，然后通过请教老教师、咨询相关专家或者观看优秀公开课的形式，探索和改进教学中存在的问题。教师对于自己授课中的优点和不足，要有足够的认识，通过教学理论的学习和教学实践，不断优化课堂教学技巧，并总结形成一套相对固定且适合自己的教学模式。
总之，教师的教学活动对小学语文课堂教学的效率有很大影响。因此，我们可以借鉴管理学的过程控制理论，对每个教学阶段进行优化设计，控制每一个细节以及潜在的问题和风险，在不断反思和总结中形成一个固定合适的教学模式。只有这样，小学语文的课题教学质量才能稳步提高。
参考文献
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].教育战线，2011（03）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.
作者简介：苏碧莲，1979年生，女，福建省安溪县人，大专，安溪县长坑中心学校小学语文高级教师，研究方向：小学语文教育教学。
（编辑：陈 岑）