摘要：本文略谈了笔者所在学校在倡导实施导学案教学后，各科教学面貌都有了很大的改善。并重点就历史导学案的实施提出了几点心得体会，以期与同行共勉。
　　关键词：历史教学；导学案实施；心得体会
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0072
　　我校实施导学案教学以后教学面貌焕然一新，它是以建构主义为指导，集教师的教与学生的学为一体的学习方案。课前学生自发预习、课内学生在教师指导下自主学习、思考、讨论，课后巩固延伸拓展，整个学习活动都是在教师的指导下进行的。在此，笔者浅要谈谈历史导学案实施的几点心得。
　　一、使用“导学案”，让教师们教得有效
　　实践证明，“导学案”教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费教师很多的精力，但也比平时教师们在备课上写教案要好得多，因为平时写教案流于形式，很多教师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在教师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
　　现在“导学案”的产生，虽然增加了教师在备课上的压力，也需要教师设计导学案时要自己先吃透教材，了解学生的要求更为严格，但它更为有效，这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！
　　同时使用“导学案”，学生在学习时有章可循、有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
　　原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠，找不到出路。而有了“导学案”，学生们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，基础知识梳理部分学生能在预习时自己就解决大半，学生预习时存在的问题通过课堂探讨，小组合作时、或教师为他们解惑，并且为拓展能力，合作探究争取了时间。
　　二、使用“导学案”，让学生学得愉快
　　之前的历史教学，虽然上课前笔者都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈、谈什么，你一言，他一语，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上各抒已见，问题解决了教材学透了，你竞争的氛围创设起来，小组合作使学生凝聚力提高了，学习效率也提高了。培养了学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
　　三、使用“导学案”，让学生考得满意
　　使用“导学案”学生学习目标明确，在学习中通过基础知识的梳理、问题探究，培养了学生问题、解决问题、归纳问题的能力，每次周清和月考的成绩都不同程度提高，增强学生的信心。
　　以上是笔者在实施历史导学案时进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，有些新的困惑和问题。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；才能逐步完善。
　　（作者单位：陕西省安康市紫阳中学 725300）