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摘 要：随着当前信息化时代的来临，信息技术的普及以及政府对农村地区教育的整体投入，使得农村区域的学校整体教育正进行着迅速发展。在信息技术的影响下，农村学校的整体教育状况，正发生着巨大变革。
关键词：农村区域;信息化;教学变革
一、信息化影响下农村地区教学方式所产生的变化
1.封闭式的教育方式走向开放化
随着先进的信息技术进入农村区域的课堂，教学内容呈现出多样化。教师在实际教学过程当中，可以根据学校教学内容，适当地选择合适的视频、音频、图片、文字等素材，从而突破了以往教学的空间限制，为农村学课堂创设出更加轻松愉悦的学习氛围。学生在学习过程当中，可以自主表达或模拟演示，在教师所创设的教学情境当中，通过感悟互动，每个学生的学习热情高涨。通过信息技术的导入，使得农村学教学评价实现多元化。
2.由知识的关注转换为终身学习
在以往的教学过程中，学生主要通过教师在课堂当中的教学以及所设置的练习题获取知识。随着当前电子产品的普及以及网络时代的降临，学生能够获取知识的渠道变得更多样化。因此在课堂教学过程当中，教师除了了解学生知识的实际掌握状况以外，更应关注学生的学习方式和方法。例如，在英语学科教学过程当中，教师可以组织学生观看趣味性较强的动画片，或者通过有趣的英文歌曲、故事进行学习。这样能够培养学生学习英语学习的兴趣，有效地促进学生积极自主地进行学习，提升自己的学习能力。
3.從呆板教学形式变化为灵活多样的教学方式
在以往传统的教学过程中，教师通常以讲述的形式进行教学，教学形式略显单一，并对于学生的坐姿都有非常明确的要求。随着先进的信息技术进入到农村学课堂之后，学生的学习空间变得更随意，学生可以进入到语音室学习，也可以在计算机教室进行网络课程，同时也可以通过多媒体设施进行远程课程学习。课堂教学形式，也由以往的以教师为主体的课堂，转变为学生的主动参与为主的课堂。例如在思想品德课程当中，在学习与交通规则相关的知识时，教师可以根据实际的教学需求，通过网络的形式与交警进行交流和咨询，或通过网络与相关专家连线，这样能够让整个氛围变得更为活跃。
二、信息技术的导入使得学生的学习方式产生变化
1.学生从以往的被动学习变化为自主学习
通过传统的学习方式，学生所能接受的知识形式较为单一，这样严重阻碍了学生的视野，使得学生获取知识量有限。在这种形势下，学生只能在教师的引导下进行学习，这样学生的学习积极性就无法被调动起来，学习也会受到许多限制。随着信息技术在农村学校的应用，学生可以根据自己的学习兴趣和学习需求，通过网络的形式选择自己所喜爱的学习内容。这样学生的学习就有了自主选择的权利，学生也拥有了决定权。许多学生在平常的学习过程当中，由于感受到了网络学习带给他的进步，在平常的课堂上发言更加积极，也更加自信，他们对知识的掌握也更加牢靠，也会自觉地进行学习。同时，这些学生也非常乐意与其他同学进行交流，将自己所学到的知识与其他同学交流，从而获取其他同学所学习到的知识，这样就实现了学习的良性发展。
2.让学生从独立学习走向合作学习
在以往传统的教学过程当中，学生进行小组合作学习，大多都是走过场，所能获取的效果非常有限。随着信息技术进入到学课堂当中，许多学生为了能够将自己所学到的知识有效验证，渴望与其他同学进行交流，同时也希望得到教师与同伴的肯定。这种交流形式更加有效，学生也非常乐意进行合作学习。在传统学习方式下，大多数学生在遇到难题时会进行面对面的交流，许多学生由于较为害羞不善于交流，从而错失学习机会。而信息化教学时代的来临，学生能够进行交流的方式更加多样化，不再受时间和空间的限制。通过网络的形式能够有效实现远程的合作交流，从而有效地提升了学生合作学习的时效性。
3.从等待式的学习转变为探究式学习
在以往传统形式的学习方式影响下，大多数的同学都处于被动接受知识的状况。在课堂上教师将知识进行灌输，学生在对知识进行被动的接受。当前信息技术进入到农村学课堂，学生的学习积极性得到了有效提升。通过网络教学形式学生在课堂上更乐意进行探究学习，从而获取到的知识更为丰富多样。在实际教学和探究过程当中，笔者发现大多数同学喜欢微课这种教学形式。例如，低年级的学生在刚开始学习使用字典解决自己不认识的生字时，较为困难。这时教师将《查字典》的微课导入到课堂当中，通过学习，所有同学都学会了用部首查字法。在新课程学习之前，所有的学生都非常积极地将字典拿出来寻找课文当中自己不认识的生字。通过实际应用和探究，所有的学生都掌握了查字典的方式。在以后的学习中，所有的学生都非常积极地发表自己的看法。
结束语：
总而言之，随着信息技术进入农村学校，给农村地区的学校课堂带来了许多变化，使得教学方式和学生的学习方式都由以往单一的形式转化为多元化。教师的教学形式随着信息技术的影响，变得灵活多样。学生从以往的被动学习转化为主动学习，积极性逐渐提升。
参考文献：
[1]李月线. 《在信息技术环境下提高农村小学课堂教学有效性的研究》课题论证报告[J]. 中小学电教（下半月），2012（10）：7-7.
[2]齐秀珍. 浅谈网络资源、信息技术在农村小学数学教与学中的运用[J]. 数学学习与研究，2011（2）：59-59.
[3]刘爱梅. 信息技术条件下农村小学教师教学方式变革研究[J]. 才智，2017（23）：74-74.
关键词：农村区域;信息化;教学变革
一、信息化影响下农村地区教学方式所产生的变化
1.封闭式的教育方式走向开放化
随着先进的信息技术进入农村区域的课堂，教学内容呈现出多样化。教师在实际教学过程当中，可以根据学校教学内容，适当地选择合适的视频、音频、图片、文字等素材，从而突破了以往教学的空间限制，为农村学课堂创设出更加轻松愉悦的学习氛围。学生在学习过程当中，可以自主表达或模拟演示，在教师所创设的教学情境当中，通过感悟互动，每个学生的学习热情高涨。通过信息技术的导入，使得农村学教学评价实现多元化。
2.由知识的关注转换为终身学习
在以往的教学过程中，学生主要通过教师在课堂当中的教学以及所设置的练习题获取知识。随着当前电子产品的普及以及网络时代的降临，学生能够获取知识的渠道变得更多样化。因此在课堂教学过程当中，教师除了了解学生知识的实际掌握状况以外，更应关注学生的学习方式和方法。例如，在英语学科教学过程当中，教师可以组织学生观看趣味性较强的动画片，或者通过有趣的英文歌曲、故事进行学习。这样能够培养学生学习英语学习的兴趣，有效地促进学生积极自主地进行学习，提升自己的学习能力。
3.從呆板教学形式变化为灵活多样的教学方式
在以往传统的教学过程中，教师通常以讲述的形式进行教学，教学形式略显单一，并对于学生的坐姿都有非常明确的要求。随着先进的信息技术进入到农村学课堂之后，学生的学习空间变得更随意，学生可以进入到语音室学习，也可以在计算机教室进行网络课程，同时也可以通过多媒体设施进行远程课程学习。课堂教学形式，也由以往的以教师为主体的课堂，转变为学生的主动参与为主的课堂。例如在思想品德课程当中，在学习与交通规则相关的知识时，教师可以根据实际的教学需求，通过网络的形式与交警进行交流和咨询，或通过网络与相关专家连线，这样能够让整个氛围变得更为活跃。
二、信息技术的导入使得学生的学习方式产生变化
1.学生从以往的被动学习变化为自主学习
通过传统的学习方式，学生所能接受的知识形式较为单一，这样严重阻碍了学生的视野，使得学生获取知识量有限。在这种形势下，学生只能在教师的引导下进行学习，这样学生的学习积极性就无法被调动起来，学习也会受到许多限制。随着信息技术在农村学校的应用，学生可以根据自己的学习兴趣和学习需求，通过网络的形式选择自己所喜爱的学习内容。这样学生的学习就有了自主选择的权利，学生也拥有了决定权。许多学生在平常的学习过程当中，由于感受到了网络学习带给他的进步，在平常的课堂上发言更加积极，也更加自信，他们对知识的掌握也更加牢靠，也会自觉地进行学习。同时，这些学生也非常乐意与其他同学进行交流，将自己所学到的知识与其他同学交流，从而获取其他同学所学习到的知识，这样就实现了学习的良性发展。
2.让学生从独立学习走向合作学习
在以往传统的教学过程当中，学生进行小组合作学习，大多都是走过场，所能获取的效果非常有限。随着信息技术进入到学课堂当中，许多学生为了能够将自己所学到的知识有效验证，渴望与其他同学进行交流，同时也希望得到教师与同伴的肯定。这种交流形式更加有效，学生也非常乐意进行合作学习。在传统学习方式下，大多数学生在遇到难题时会进行面对面的交流，许多学生由于较为害羞不善于交流，从而错失学习机会。而信息化教学时代的来临，学生能够进行交流的方式更加多样化，不再受时间和空间的限制。通过网络的形式能够有效实现远程的合作交流，从而有效地提升了学生合作学习的时效性。
3.从等待式的学习转变为探究式学习
在以往传统形式的学习方式影响下，大多数的同学都处于被动接受知识的状况。在课堂上教师将知识进行灌输，学生在对知识进行被动的接受。当前信息技术进入到农村学课堂，学生的学习积极性得到了有效提升。通过网络教学形式学生在课堂上更乐意进行探究学习，从而获取到的知识更为丰富多样。在实际教学和探究过程当中，笔者发现大多数同学喜欢微课这种教学形式。例如，低年级的学生在刚开始学习使用字典解决自己不认识的生字时，较为困难。这时教师将《查字典》的微课导入到课堂当中，通过学习，所有同学都学会了用部首查字法。在新课程学习之前，所有的学生都非常积极地将字典拿出来寻找课文当中自己不认识的生字。通过实际应用和探究，所有的学生都掌握了查字典的方式。在以后的学习中，所有的学生都非常积极地发表自己的看法。
结束语：
总而言之，随着信息技术进入农村学校，给农村地区的学校课堂带来了许多变化，使得教学方式和学生的学习方式都由以往单一的形式转化为多元化。教师的教学形式随着信息技术的影响，变得灵活多样。学生从以往的被动学习转化为主动学习，积极性逐渐提升。
参考文献：
[1]李月线. 《在信息技术环境下提高农村小学课堂教学有效性的研究》课题论证报告[J]. 中小学电教（下半月），2012（10）：7-7.
[2]齐秀珍. 浅谈网络资源、信息技术在农村小学数学教与学中的运用[J]. 数学学习与研究，2011（2）：59-59.
[3]刘爱梅. 信息技术条件下农村小学教师教学方式变革研究[J]. 才智，2017（23）：74-74.