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【内容摘要】随着社会的不断变化以及新课程改革的出现，我国的教學部门更改了对于高中生的教学目标，不再过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何提升学生的实践能力以及对知识的运用能力上。在高中英语教学中，能够快速提升学生实践能力的教学方式就是加大学生与教师间的互动。但是在我国目前的高中英语教学现状中，还存在许多问题。基于此，本文将对如何在高中英语教学中实施交流互动教学进行分析。
【关键词】高中英语教学 互动交流 课堂教学模式 研究探索
前言
高中英语教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及思维性，同时其具有较为复杂的知识结构，考验学生的语言能力。受传统教学观念的影响，当前我国多数教师仍旧在使用传统的教学方式，该种教学模式会在一定程度上降低学生的活跃性。因此教师应该及时更新自身的教学理念，提升学生的学习兴趣，进而提升自身的教学质量。
一、教师精心备课，合理设计互动交流环节
前文提及，受传统教学模式的影响，当今多数教师在实际教学中还会使用师生授受的教学模式。所谓师生授受，就是指教师一人在讲台上通过对教材的复述，进而对学生传授知识，同时学生只需要认真听讲即可。甚至，部分教师深受应试教育的理念，在实际教学中会对学生实施填鸭式教学手段。以上两种教学手段虽然可以在一定程度上帮助教师提升教学进度，维持教学秩序，但是却会降低师生间互动，进而降低教学质量。对此教师应该做出一定的优化措施。
首先，教师应该明确自身的教学理念，坚持以人为本。同时教师应该加大多备课工作的注意力。先对学生加以分析，了解学生的学习状况以及自身的兴趣，随后教师可以以这些资料为依据，有针对性地制定交流环节。比如当教师在讲解课文《growing pains》时，可以先要求学生进行通读任务，使其能够对课文产生一定的概念。随后教师可以对学生提出几个问题，诸如“课文的整体内容是什么？”或是“当男生的父母回到家时，这个男生在做什么”等等，并要求学生进行自由讨论[1]。
这种教学模式不仅能够帮助学生提升学习兴趣，同时也能够帮助教师提升教学质量。与此同时，当学生在进行讨论时，也能间接提升自身的思维能力以及分析能力。
二、结合生活教学，构建互动交流教学情境
俗话说，知识来源于生活，又高于生活。所以在高中英语教学中运用生活教学模式，可以在一定程度上提升学生的互动交流能力。但是根据调查显示，当今多数英语教师却会故意地将生活与知识相隔离。并在实际教学中杜绝一切与生活相关的东西，因为多数教师认为那会分散学生的注意力。但是在这种情况下，学生的兴致得不到提升，甚至会对英语学习产生抵触心理。因此教师应该对其做出补救。
比如，当教师在讲解与environment相关的知识时，可以事先通过网络设备下载与之相关的视频或是图片。在正式上课时，教师可以与学生进行聊天，当然此时的话题应该是环境污染。当学生的兴趣被调动之后，教师可以为学生播放图片以及视频，将教学内容直观地展示在学生面前，引起学生的感官冲击，为学生构建合适的教学情境，随后教师可以引导学生对该主题进行分析，并发表自己的想法以及意见，比如应该如何减少环境污染事件的发生，或是如何补救这种现状等等。
这种教学模式不仅能够帮助学生提升互动交流能力以及英语表达能力，同时也能帮助学生提升创新能力以及思维能力。
三、加强学生讨论，营造良好英语互动环境
良好的教学环境可以在很大程度上带动学生的学习情绪，因此教师应该加大对此方面的重视[2]。
传统教学模式中，由于教师过多使用师生授受的教学模式，进而就会过分重视自身的教学地位，忽视学生的感受以及想法，久而久之，学生就会产生懈怠心理，甚至部分学生会产生抵触学习的想法。因此教师应该在教学中始终坚持以人为本的教学模式，提升学生的主导地位，将课堂最大化的交给学生，提升其表达能力以及交流能力。
四、开放教学模式，丰富课堂教学活动种类
一般来说，高中生的年纪普遍在15-18岁之间，正处于具有极强叛逆心理的年龄阶段，倘若此时教师对其实施传统的教学手段，会在很大程度上引起学生的抵触心理，因此教师可以更换教学手段，比如采用教学活动的方式帮助学生锻炼英语实践能力。
举例说明，当教师在讲解课文《百万富翁》时，可以先为学生播放电影视频，以此提升学生的学习兴趣，其次教师可以引导学生将其改写成剧本，并进行表演。这种教学活动不仅能够锻炼学生的表达能力，同时也能提升学生对知识的掌握程度[3]。
结语
综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，提升学生的实践能力以及对知识的运用能力，成为广大教师亟待解决的任务。提升学生的实践能力，促进学生的综合发展，不仅能够提升学生自身的学习质量，同时也能为我国培养综合性技术人才。因此教师们应该及时摆正自身的教学理念，优化教学模式，合理运用交流互动的教学方式，活跃学生的思维。
【参考文献】
[1]殷金凤.以教学活动促进高中英语课堂教学[J].高中教学初探，2015，06（11）：31-32.
[2]董金来.如何在高中英语教学中实施互动教学模式[J].高中教师指导手册，2015.08（21）：71-72.
[3]何云义.浅析高中英语教学中的互动交流模式[J].考试周刊，2017，05（11）：13-14.
（作者单位：安徽省宿松县花凉中学）
【关键词】高中英语教学 互动交流 课堂教学模式 研究探索
前言
高中英语教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及思维性，同时其具有较为复杂的知识结构，考验学生的语言能力。受传统教学观念的影响，当前我国多数教师仍旧在使用传统的教学方式，该种教学模式会在一定程度上降低学生的活跃性。因此教师应该及时更新自身的教学理念，提升学生的学习兴趣，进而提升自身的教学质量。
一、教师精心备课，合理设计互动交流环节
前文提及，受传统教学模式的影响，当今多数教师在实际教学中还会使用师生授受的教学模式。所谓师生授受，就是指教师一人在讲台上通过对教材的复述，进而对学生传授知识，同时学生只需要认真听讲即可。甚至，部分教师深受应试教育的理念，在实际教学中会对学生实施填鸭式教学手段。以上两种教学手段虽然可以在一定程度上帮助教师提升教学进度，维持教学秩序，但是却会降低师生间互动，进而降低教学质量。对此教师应该做出一定的优化措施。
首先，教师应该明确自身的教学理念，坚持以人为本。同时教师应该加大多备课工作的注意力。先对学生加以分析，了解学生的学习状况以及自身的兴趣，随后教师可以以这些资料为依据，有针对性地制定交流环节。比如当教师在讲解课文《growing pains》时，可以先要求学生进行通读任务，使其能够对课文产生一定的概念。随后教师可以对学生提出几个问题，诸如“课文的整体内容是什么？”或是“当男生的父母回到家时，这个男生在做什么”等等，并要求学生进行自由讨论[1]。
这种教学模式不仅能够帮助学生提升学习兴趣，同时也能够帮助教师提升教学质量。与此同时，当学生在进行讨论时，也能间接提升自身的思维能力以及分析能力。
二、结合生活教学，构建互动交流教学情境
俗话说，知识来源于生活，又高于生活。所以在高中英语教学中运用生活教学模式，可以在一定程度上提升学生的互动交流能力。但是根据调查显示，当今多数英语教师却会故意地将生活与知识相隔离。并在实际教学中杜绝一切与生活相关的东西，因为多数教师认为那会分散学生的注意力。但是在这种情况下，学生的兴致得不到提升，甚至会对英语学习产生抵触心理。因此教师应该对其做出补救。
比如，当教师在讲解与environment相关的知识时，可以事先通过网络设备下载与之相关的视频或是图片。在正式上课时，教师可以与学生进行聊天，当然此时的话题应该是环境污染。当学生的兴趣被调动之后，教师可以为学生播放图片以及视频，将教学内容直观地展示在学生面前，引起学生的感官冲击，为学生构建合适的教学情境，随后教师可以引导学生对该主题进行分析，并发表自己的想法以及意见，比如应该如何减少环境污染事件的发生，或是如何补救这种现状等等。
这种教学模式不仅能够帮助学生提升互动交流能力以及英语表达能力，同时也能帮助学生提升创新能力以及思维能力。
三、加强学生讨论，营造良好英语互动环境
良好的教学环境可以在很大程度上带动学生的学习情绪，因此教师应该加大对此方面的重视[2]。
传统教学模式中，由于教师过多使用师生授受的教学模式，进而就会过分重视自身的教学地位，忽视学生的感受以及想法，久而久之，学生就会产生懈怠心理，甚至部分学生会产生抵触学习的想法。因此教师应该在教学中始终坚持以人为本的教学模式，提升学生的主导地位，将课堂最大化的交给学生，提升其表达能力以及交流能力。
四、开放教学模式，丰富课堂教学活动种类
一般来说，高中生的年纪普遍在15-18岁之间，正处于具有极强叛逆心理的年龄阶段，倘若此时教师对其实施传统的教学手段，会在很大程度上引起学生的抵触心理，因此教师可以更换教学手段，比如采用教学活动的方式帮助学生锻炼英语实践能力。
举例说明，当教师在讲解课文《百万富翁》时，可以先为学生播放电影视频，以此提升学生的学习兴趣，其次教师可以引导学生将其改写成剧本，并进行表演。这种教学活动不仅能够锻炼学生的表达能力，同时也能提升学生对知识的掌握程度[3]。
结语
综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，提升学生的实践能力以及对知识的运用能力，成为广大教师亟待解决的任务。提升学生的实践能力，促进学生的综合发展，不仅能够提升学生自身的学习质量，同时也能为我国培养综合性技术人才。因此教师们应该及时摆正自身的教学理念，优化教学模式，合理运用交流互动的教学方式，活跃学生的思维。
【参考文献】
[1]殷金凤.以教学活动促进高中英语课堂教学[J].高中教学初探，2015，06（11）：31-32.
[2]董金来.如何在高中英语教学中实施互动教学模式[J].高中教师指导手册，2015.08（21）：71-72.
[3]何云义.浅析高中英语教学中的互动交流模式[J].考试周刊，2017，05（11）：13-14.
（作者单位：安徽省宿松县花凉中学）