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爱尔兰作家萧伯纳有这么一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”合作学习是指在教学过程中以小组学习为教学基本组织形式，通过教师与学生之间、学生与学生之间彼此协调、交流的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要评价依据的一种教学策略。
一、为什么要进行合作学习呢
体育课教学的内容不同于其他课教学的内容，它很重要的特点是要用身体练习为基础，同时要承受一定的运动负荷。而且体育教学的许多教学内容都具有集体性、配合性的特点，这些为在体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。
二、怎样引导学习进行合作学习呢
1、课前充分准备，合理组建合作学习小组
（1）教师在课前必须把握教材重点，熟悉学生的学习情况和体能状况，使学生尽量在性格、个性特征、技能掌握情况等方面保持合理的差异性，合理组建合作小组，同时要选一些学习成绩好，乐于助人的同学当小组长，预先设计好学生的行动路线、合作方案，精心选择有效的学习方法，帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，选择有效的练习方法，以便课上及时辅导。不能把生理、心理素质差的学生组合成群体，而要把他们分散在各个小群体中，让基础好的同学帮助他们，这样能使学生获得个人需要的满足和个人发展的满足，体会到互助协作、友爱、信赖的愉快，感到温暖的人际关系，从而有利于培养他们的心理素质。
（2）分组方案。①稳定分组。即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组。②阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有三种分组方式：一是按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。二是按爱好相同分组，其特点爱好相同技能却不近相同。三是按技能水平好坏搭配分组，其特点是体育技能、爱好均不同。③灵活分组。灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性；按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果；随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏。
2、教师对合作小组的引导
教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施合作学习时，要掌握一定的技巧，应该具备对异质性小组进行调控、促进等方面的组织技能；当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，及时地诊断与处理问题给以学生帮助，进行有效的调控和促进。通过对教学环节的设计，问题情境的创设，来唤起所有学生参与合作学习的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在合作学习中，要巧妙地把教师对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会交往技能。教师在合作学习中要尽量多走动、多观察、多倾听，必要时要进行有效的干预。
3、教师对合作小组的评价
评价的重点应放在学生不同程度的进步与提高上，教师要根据不同学生各体的差异给予评价，特别是对学生参与活动的心理需求上，学生的技能水准、技术掌握上给予“创新”的评价。在评价的过程中，要突出创新，使体育课上得既生动活泼，又富有创意。通过小组自评，组际互评，师生共评相结合，从而激发学生合作学习的兴趣，达到完成教学任务的目的。
三、合作学习有什么意义呢
1、激发学生的运动兴趣
中学生绝大多数是独生子女，怕苦畏难情绪比较重，对体育课程缺乏兴趣和热情，在体育课上能躲则躲、能逃则逃,致使教学效果不佳。为此，我在体育教学中从班级实际出发，组建学习小组，并引导组员加强沟通交流，互帮互助，特别是在分散训练环节让每个学生都有学习他人和展示自己的机会，在相互观摩、共同商讨中一起进步和提高；老师及时进行表扬鼓励，让学生体验到体育课的快乐，使他们主动积极地参与体育活动，力争发挥最佳水平，在合作学习中不断提高。
2、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识
在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。通过合作学习，使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。
3、有利于提高课堂效率
一个班级学生面广量大，个体之间原有的基础、学习态度、兴趣爱好等参差不齐，而教师难以真正关注、顾及全体。如何克服顾此失彼的状况，使全体学生每节课都有收获？合作学习能使更多学生在宽松、愉悦、和谐的人际关系中学习和提高。
三人行，必有我师。各个项目总有一些特长的学生，为此，教师要挑选好有责任心的小组长，引导小组同学相互观察、欣赏、切磋，能者为师，在相互提醒、激励、督促中共同进步。学生在小组学习活动中不断实践，逐步总结提高。例如，在掷实心球的教学中，老师教会学生动作要领后让学生分散练习，采用分小组形式，同学之间敢说敢问，相互探究，寻找科学的方法、技巧，整体的提高是显而易见的。
总之，在课堂教学中，教师的教不只是教会学生某一套路或某一个技术动作，还要更多地教会学生自我锻炼的方法，并鼓励、引导学生自己去设计锻炼的方法。要形成学生终身体育锻炼的习惯，首要问题是加强学生对体育认识和培养他们对体育的兴趣和长久锻炼的品质。小组合作教学有效地调动了学生学习的积极性，使学生有机会在较为轻松愉快的气氛中，对同伴的动作进行评价，表达自己的观点，与伙伴交流自己的感受，更好地达到较快掌握动作技术的目的，学会自主学习的方法，为终生体育打下良好的基础。
一、为什么要进行合作学习呢
体育课教学的内容不同于其他课教学的内容，它很重要的特点是要用身体练习为基础，同时要承受一定的运动负荷。而且体育教学的许多教学内容都具有集体性、配合性的特点，这些为在体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。
二、怎样引导学习进行合作学习呢
1、课前充分准备，合理组建合作学习小组
（1）教师在课前必须把握教材重点，熟悉学生的学习情况和体能状况，使学生尽量在性格、个性特征、技能掌握情况等方面保持合理的差异性，合理组建合作小组，同时要选一些学习成绩好，乐于助人的同学当小组长，预先设计好学生的行动路线、合作方案，精心选择有效的学习方法，帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，选择有效的练习方法，以便课上及时辅导。不能把生理、心理素质差的学生组合成群体，而要把他们分散在各个小群体中，让基础好的同学帮助他们，这样能使学生获得个人需要的满足和个人发展的满足，体会到互助协作、友爱、信赖的愉快，感到温暖的人际关系，从而有利于培养他们的心理素质。
（2）分组方案。①稳定分组。即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组。②阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有三种分组方式：一是按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。二是按爱好相同分组，其特点爱好相同技能却不近相同。三是按技能水平好坏搭配分组，其特点是体育技能、爱好均不同。③灵活分组。灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性；按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果；随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏。
2、教师对合作小组的引导
教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施合作学习时，要掌握一定的技巧，应该具备对异质性小组进行调控、促进等方面的组织技能；当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，及时地诊断与处理问题给以学生帮助，进行有效的调控和促进。通过对教学环节的设计，问题情境的创设，来唤起所有学生参与合作学习的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在合作学习中，要巧妙地把教师对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会交往技能。教师在合作学习中要尽量多走动、多观察、多倾听，必要时要进行有效的干预。
3、教师对合作小组的评价
评价的重点应放在学生不同程度的进步与提高上，教师要根据不同学生各体的差异给予评价，特别是对学生参与活动的心理需求上，学生的技能水准、技术掌握上给予“创新”的评价。在评价的过程中，要突出创新，使体育课上得既生动活泼，又富有创意。通过小组自评，组际互评，师生共评相结合，从而激发学生合作学习的兴趣，达到完成教学任务的目的。
三、合作学习有什么意义呢
1、激发学生的运动兴趣
中学生绝大多数是独生子女，怕苦畏难情绪比较重，对体育课程缺乏兴趣和热情，在体育课上能躲则躲、能逃则逃,致使教学效果不佳。为此，我在体育教学中从班级实际出发，组建学习小组，并引导组员加强沟通交流，互帮互助，特别是在分散训练环节让每个学生都有学习他人和展示自己的机会，在相互观摩、共同商讨中一起进步和提高；老师及时进行表扬鼓励，让学生体验到体育课的快乐，使他们主动积极地参与体育活动，力争发挥最佳水平，在合作学习中不断提高。
2、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识
在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。通过合作学习，使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。
3、有利于提高课堂效率
一个班级学生面广量大，个体之间原有的基础、学习态度、兴趣爱好等参差不齐，而教师难以真正关注、顾及全体。如何克服顾此失彼的状况，使全体学生每节课都有收获？合作学习能使更多学生在宽松、愉悦、和谐的人际关系中学习和提高。
三人行，必有我师。各个项目总有一些特长的学生，为此，教师要挑选好有责任心的小组长，引导小组同学相互观察、欣赏、切磋，能者为师，在相互提醒、激励、督促中共同进步。学生在小组学习活动中不断实践，逐步总结提高。例如，在掷实心球的教学中，老师教会学生动作要领后让学生分散练习，采用分小组形式，同学之间敢说敢问，相互探究，寻找科学的方法、技巧，整体的提高是显而易见的。
总之，在课堂教学中，教师的教不只是教会学生某一套路或某一个技术动作，还要更多地教会学生自我锻炼的方法，并鼓励、引导学生自己去设计锻炼的方法。要形成学生终身体育锻炼的习惯，首要问题是加强学生对体育认识和培养他们对体育的兴趣和长久锻炼的品质。小组合作教学有效地调动了学生学习的积极性，使学生有机会在较为轻松愉快的气氛中，对同伴的动作进行评价，表达自己的观点，与伙伴交流自己的感受，更好地达到较快掌握动作技术的目的，学会自主学习的方法，为终生体育打下良好的基础。