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摘 要随着当前社会的不断发展与进步，教学理念也随之发生了一系列的改变，教师需要通过对学生的正确指导来实现学生在当前阶段下对于课程的有效学习与发展。以此实现学生在美术学科的教学下，践行完成其学科核心素养，促进学生自主学习能力的提升。同时当前翻转课堂也不断在教学过程中受到了广大教师的青睐，因此怎样将以上几者进行有机的结合，也成为了教师在教学过程中的主要任务。
关键词小学美术;核心素养;翻转课堂;自主学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0114-01
在小学美术的新课程标准下，教师在通常的课堂教学时，一般利用多媒体内容将知识注入到教学中，然后配合一些相应主题的美术技能训练，这种教学模式在一定程度上并不利于激发学生的美术能力，不能更好地促进学生美术综合素养的提高。近年来，作为一种现代的信息技术教学模式，翻转教学逐渐被引入到小学美术课堂中。为了提高学生美术对学习的关注，对提高课堂教学的趣味性发挥了一定的效果。在小学美术课教学中加强其翻转课堂的有效运用意义深远。
一、趣味化课前设计，促进学生自主学习
随着新课程教学改革的不断深化前行，小学美术已经成为了学校培养学生艺术审美能力的重要课程。教师根据小学美术课程本身的特点，结合学生的具体情况，建立相关美术课程知识录像，通过微课等技术手段将美术基础知识展示给学生。通过趣味化的美术课前设计，即内容灵活，有趣的美术教育的微课录像，有利于学生的自主学习，刺激学生对美术学习的兴趣，培养学生培养独特的审美能力。教师可以通过QQ群、校园网等网络平台将课程知识视频资料等内容与学生共享，利用学生授课后的时间自行学习。
例如，在学习“有趣的圆形”的教学微视频中，教师可以针对学生所学知识来对其进行讲解，可以先以生活中的圆形物体为例来对学生进行有效的讲解，以此实现学生对于圆形图案的认知，以此实现学生在当前阶段下对于圆形线条美的认知。同样教师在对学生开展“走进大自然”这一节课程的教学时，教师也可以为学生播放草原、大海等视频，让学生能够进一步领略并体会到教师在教学过程中的有效发展与进步。
二、灵活式课堂教学活动，增强学生互动交流
作为授课活动的一环，小学美术课堂教学活动是教学中最重要的教学环节。授课教学活动主要分为两个内容：一个是教师的示范说明;第二个是学生的创造实践。在课堂上，教师的大量授课和教学的样本，让学生能够对于基础性的知识有一个准确的理解。另外，在教室中，教师将授课的活动交给学生，学生对于难以理解的问题，在教室直接对教师进行提問。教师通过基于学生的学习状况和学习需求进行解答，实现了两个目的：一个是学生专攻自己的学习弱点，补充学习的短板;第二，学生可以积累大量知识，放学后学习时，学生已经积累了一定的知识。而且，经过教学中教师的指导，学生可以系统地整理其掌握的知识，丰富自己的知识积累。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以在教学过程中针对学生的实际表现来对学生进行合理的实际课堂教学活动。例如，教师在对学生开展《船》这一节课程中，教师可以让学生充分发挥出自身的想象力，教师可以让学生讲出一个自己喜欢的地方，并引导学生所处其中著名的景点，以此引导学生进行美术创作，这样教师对学生所讲述的美术知识更容易让学生接受，也能够提升教师与学生之间的互动与交流，以此实现学生自身行为方式的有效发展与进步。
三、自觉化课后学习，提升学生学习能力
学生在完成学习之后的自觉强化也是反转课堂的重要组成部分。由于客观因素导致美术课程的教学时间是非常有限的，学生授课前的预习，授课后的练习，有助于学生理解教授的知识，养成自觉学习的好习惯，有助于提高学生的绘画水平和鉴赏水平。教师也可以在授课后对学生进行相应的授课后的问题，授课后的问题重点在于培养学生的思维能力、动手能力，复习学生学习的知识，强化学生的学习能力。以此实现学生在当前阶段下对于课程的有效学习。
例如，教师在对学生开展《画影子》这一节课程的学习时，教师可以针对学生在当前阶段下的发展，为学生进行有效的教学规划设计，以兴趣为导向，通过手势与灯光的结合，为学生展示一个又一个的手影，并结合相关的背景来对学生讲述一个故事。教师也可以引导学生让其自身发挥自身的想象力，让学生自己去进行手影的创作，以此让学生喜欢上这一节课程，也可让学生在课下的实践对于课程进行有效地自觉性学习，提升学生在当前阶段下的有效学习与发展。
综上所述，小学美术翻转课程中实现核心素养的践行，就需要教师能够针对学生自身在教学过程中出现的问题，以此来引导学生实现有效的教学规划设计，所以教师在对学生开展教学过程中，能够进行趣味化的课前设计，灵活对于美术教学活动进行有效规划并且能够引导学生自主进行课后的练习，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
参考文献：
[1]李苗苗.翻转课堂在小学美术中的应用[J].美与时代（中），2017（02）.
[2]蔡艳.翻转课堂在小学美术教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2017（06）.
关键词小学美术;核心素养;翻转课堂;自主学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0114-01
在小学美术的新课程标准下，教师在通常的课堂教学时，一般利用多媒体内容将知识注入到教学中，然后配合一些相应主题的美术技能训练，这种教学模式在一定程度上并不利于激发学生的美术能力，不能更好地促进学生美术综合素养的提高。近年来，作为一种现代的信息技术教学模式，翻转教学逐渐被引入到小学美术课堂中。为了提高学生美术对学习的关注，对提高课堂教学的趣味性发挥了一定的效果。在小学美术课教学中加强其翻转课堂的有效运用意义深远。
一、趣味化课前设计，促进学生自主学习
随着新课程教学改革的不断深化前行，小学美术已经成为了学校培养学生艺术审美能力的重要课程。教师根据小学美术课程本身的特点，结合学生的具体情况，建立相关美术课程知识录像，通过微课等技术手段将美术基础知识展示给学生。通过趣味化的美术课前设计，即内容灵活，有趣的美术教育的微课录像，有利于学生的自主学习，刺激学生对美术学习的兴趣，培养学生培养独特的审美能力。教师可以通过QQ群、校园网等网络平台将课程知识视频资料等内容与学生共享，利用学生授课后的时间自行学习。
例如，在学习“有趣的圆形”的教学微视频中，教师可以针对学生所学知识来对其进行讲解，可以先以生活中的圆形物体为例来对学生进行有效的讲解，以此实现学生对于圆形图案的认知，以此实现学生在当前阶段下对于圆形线条美的认知。同样教师在对学生开展“走进大自然”这一节课程的教学时，教师也可以为学生播放草原、大海等视频，让学生能够进一步领略并体会到教师在教学过程中的有效发展与进步。
二、灵活式课堂教学活动，增强学生互动交流
作为授课活动的一环，小学美术课堂教学活动是教学中最重要的教学环节。授课教学活动主要分为两个内容：一个是教师的示范说明;第二个是学生的创造实践。在课堂上，教师的大量授课和教学的样本，让学生能够对于基础性的知识有一个准确的理解。另外，在教室中，教师将授课的活动交给学生，学生对于难以理解的问题，在教室直接对教师进行提問。教师通过基于学生的学习状况和学习需求进行解答，实现了两个目的：一个是学生专攻自己的学习弱点，补充学习的短板;第二，学生可以积累大量知识，放学后学习时，学生已经积累了一定的知识。而且，经过教学中教师的指导，学生可以系统地整理其掌握的知识，丰富自己的知识积累。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以在教学过程中针对学生的实际表现来对学生进行合理的实际课堂教学活动。例如，教师在对学生开展《船》这一节课程中，教师可以让学生充分发挥出自身的想象力，教师可以让学生讲出一个自己喜欢的地方，并引导学生所处其中著名的景点，以此引导学生进行美术创作，这样教师对学生所讲述的美术知识更容易让学生接受，也能够提升教师与学生之间的互动与交流，以此实现学生自身行为方式的有效发展与进步。
三、自觉化课后学习，提升学生学习能力
学生在完成学习之后的自觉强化也是反转课堂的重要组成部分。由于客观因素导致美术课程的教学时间是非常有限的，学生授课前的预习，授课后的练习，有助于学生理解教授的知识，养成自觉学习的好习惯，有助于提高学生的绘画水平和鉴赏水平。教师也可以在授课后对学生进行相应的授课后的问题，授课后的问题重点在于培养学生的思维能力、动手能力，复习学生学习的知识，强化学生的学习能力。以此实现学生在当前阶段下对于课程的有效学习。
例如，教师在对学生开展《画影子》这一节课程的学习时，教师可以针对学生在当前阶段下的发展，为学生进行有效的教学规划设计，以兴趣为导向，通过手势与灯光的结合，为学生展示一个又一个的手影，并结合相关的背景来对学生讲述一个故事。教师也可以引导学生让其自身发挥自身的想象力，让学生自己去进行手影的创作，以此让学生喜欢上这一节课程，也可让学生在课下的实践对于课程进行有效地自觉性学习，提升学生在当前阶段下的有效学习与发展。
综上所述，小学美术翻转课程中实现核心素养的践行，就需要教师能够针对学生自身在教学过程中出现的问题，以此来引导学生实现有效的教学规划设计，所以教师在对学生开展教学过程中，能够进行趣味化的课前设计，灵活对于美术教学活动进行有效规划并且能够引导学生自主进行课后的练习，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
参考文献：
[1]李苗苗.翻转课堂在小学美术中的应用[J].美与时代（中），2017（02）.
[2]蔡艳.翻转课堂在小学美术教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2017（06）.