论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的推行，小组合作教学手段的应用在初中英语课堂上愈加广泛，通过自主、合作、探究的学习方式，合理运用小组合作教学模式，可以培养学生与人共处、相互合作的能力，同时在初中英语课上，有效的小组合作学习可以帮助学生在学习中保持热情和激情，主动在小组中担任角色承担任务，全面提高学生的整体素质，达到不同层次的学生在互补互促中共同提高，同时这也体现了时代和社会的要求。
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂;构建策略
素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才，在初中英语课堂上，利用小组合作探究，通过教师引导学习过程，学生语言实践，师生共同探究，可以充分体现出学生的学习主体的地位，可以调动出学生的学习积极性和主观能动性，通过组内学生的交流合作，还可以促进学生个性发展、激发学生的学习能力和创造潜能，切实为学生的终身发展打下坚实的基础。
1 通过合理地分组，体现学生的主体地位
初中生活泼好动，对事物有独特的认知，因此在英语课堂上，为了激发学生主动参与教与学双边活动的积极性，教师要根据学生的实际情况，认真划分学习小组，进行合理的分工，让学生在和谐民主的课堂教学氛围中，争做学习的主人，通过良好的思维起点，切入问题，深入探究，鼓励学生在学英语的过程中，大胆质疑、不断思考，在互动合作的学习环境下学会学习、学会合作、学会共享，实现自身全面发展。
《Have you ever been to a museum？》这一课要求学生能理解have been to的语意，会描述去过的有趣的地方并能用have been to谈论过去的经历，在课堂上，教师可以进行四人一组的分组，这四位学生的听说读写能力要有所分层，这样才能实现每个学生的主体地位，实现优生帮助差生，互助学习，高效学习。给每个小组布置学习任务，通过对话练习掌握have been to句型的应用，能够组织语言用现在完成时和一般过去时描述去过的地方，引导学生去感知语意从而探讨have been to与have gone to的区别。在小组合作过程中，为了组内团队的利益，鼓励擅长这个语法的学生帮助稍弱的学生，实现小组内的高效学习。
2 利用多样的合作学习模式，引导学生合作探究
多样的合作学习模式可以激发学生的学习积极性，让学生主动探索英语未知领域，加上小组合作学习，学生在课堂上的学习效果和学习动力就会很强烈，教师可以引导小组课前预习，以小组为单位，完成新单词的读背，课堂上可以進行小组竞赛制度，达到一定分值的小组才算是最后的赢家，课后可以组织两两小组互相批改作业等。通过不同的合作模式，学生就会对英语课堂产生好奇和兴趣，进而对学好英语产生更大的信心。
Could you please tell me where the restrooms are？这是我们在社交中常用的句型，通过对这个句型的学习，学生要能够礼貌地向他人询问信息，还要能够描述地理位置，给他人指路或者提供帮助。在课堂教学上，教师可以让小组内围绕Could you please...？自主对话交流，利用核心词汇restroom，safe，market等展开联想，加入常用的词组hang out，water slide，dress up等，鼓励学生利用更多的词汇句式探究多样的场景对话，然后让各小组表演出来，评选出最有意思的场景故事，通过小组合作探究的模式，帮助学生初步了解语言表达中的礼仪，学会合作与交流。
3 创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣
合作学习强调的是在动态中体验，在合作中交流，在探索中成长，在互补中提高，通过多媒体创设教学情境，立体化展现教学内容和主要思想，激发学生的想象力和交互式学习的积极性，可以模拟真实情境，感受真情实感，能降低初中英语的学习难度，提升学生的课堂参与度，激发学生向深度知识不断挖掘的信心，加强学生的阅读理解和认知能力，还能促进学生的审美能力。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点创造学习情境，引导学生从不同角度理解问题，实现思维的多元化发展。
比如在学习《Will people have robots？》的时候，学生平时对机器人的接触和了解一般不是很多，教师就可以让小组提前搜集各国机器人的发展历程，机器人在生活中的具体作用以及各国人民对机器人的态度，课上通过多媒体播放短片讲解，还可以播放电影片段，让小组内学生积极发表对机器人发展的见解，由此激发学生继续学习英语语法的兴趣，通过对机器人的了解，可以帮助学生掌握一般将来时的用法，增强三种时态的运用能力。
4 结语
通过在初中英语课堂上开展小组合作学习，可以帮助教师确立更高效的课堂，进行更有效地指导，进一步认识到小组合作学习在英语学习中的重要作用。教师课前做好教学备课，合理地分组，通过适当的合作模式，鼓励学生融入情境课堂，学好英语的同时可以培养学生组织能力、协作能力和合作学习的习惯，打造积极向上的学习氛围，切实提高小组合作学习的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用，中国校外教育，2015.
[2] 彭芳芳.小组合作学习在初中英语高效课堂的应用和研究，十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018.
[3] 王慧，李霞，覃鸿飞，杨华.初中英语高效课堂小组合作学习研究，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷），2017.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学）
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂;构建策略
素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才，在初中英语课堂上，利用小组合作探究，通过教师引导学习过程，学生语言实践，师生共同探究，可以充分体现出学生的学习主体的地位，可以调动出学生的学习积极性和主观能动性，通过组内学生的交流合作，还可以促进学生个性发展、激发学生的学习能力和创造潜能，切实为学生的终身发展打下坚实的基础。
1 通过合理地分组，体现学生的主体地位
初中生活泼好动，对事物有独特的认知，因此在英语课堂上，为了激发学生主动参与教与学双边活动的积极性，教师要根据学生的实际情况，认真划分学习小组，进行合理的分工，让学生在和谐民主的课堂教学氛围中，争做学习的主人，通过良好的思维起点，切入问题，深入探究，鼓励学生在学英语的过程中，大胆质疑、不断思考，在互动合作的学习环境下学会学习、学会合作、学会共享，实现自身全面发展。
《Have you ever been to a museum？》这一课要求学生能理解have been to的语意，会描述去过的有趣的地方并能用have been to谈论过去的经历，在课堂上，教师可以进行四人一组的分组，这四位学生的听说读写能力要有所分层，这样才能实现每个学生的主体地位，实现优生帮助差生，互助学习，高效学习。给每个小组布置学习任务，通过对话练习掌握have been to句型的应用，能够组织语言用现在完成时和一般过去时描述去过的地方，引导学生去感知语意从而探讨have been to与have gone to的区别。在小组合作过程中，为了组内团队的利益，鼓励擅长这个语法的学生帮助稍弱的学生，实现小组内的高效学习。
2 利用多样的合作学习模式，引导学生合作探究
多样的合作学习模式可以激发学生的学习积极性，让学生主动探索英语未知领域，加上小组合作学习，学生在课堂上的学习效果和学习动力就会很强烈，教师可以引导小组课前预习，以小组为单位，完成新单词的读背，课堂上可以進行小组竞赛制度，达到一定分值的小组才算是最后的赢家，课后可以组织两两小组互相批改作业等。通过不同的合作模式，学生就会对英语课堂产生好奇和兴趣，进而对学好英语产生更大的信心。
Could you please tell me where the restrooms are？这是我们在社交中常用的句型，通过对这个句型的学习，学生要能够礼貌地向他人询问信息，还要能够描述地理位置，给他人指路或者提供帮助。在课堂教学上，教师可以让小组内围绕Could you please...？自主对话交流，利用核心词汇restroom，safe，market等展开联想，加入常用的词组hang out，water slide，dress up等，鼓励学生利用更多的词汇句式探究多样的场景对话，然后让各小组表演出来，评选出最有意思的场景故事，通过小组合作探究的模式，帮助学生初步了解语言表达中的礼仪，学会合作与交流。
3 创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣
合作学习强调的是在动态中体验，在合作中交流，在探索中成长，在互补中提高，通过多媒体创设教学情境，立体化展现教学内容和主要思想，激发学生的想象力和交互式学习的积极性，可以模拟真实情境，感受真情实感，能降低初中英语的学习难度，提升学生的课堂参与度，激发学生向深度知识不断挖掘的信心，加强学生的阅读理解和认知能力，还能促进学生的审美能力。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点创造学习情境，引导学生从不同角度理解问题，实现思维的多元化发展。
比如在学习《Will people have robots？》的时候，学生平时对机器人的接触和了解一般不是很多，教师就可以让小组提前搜集各国机器人的发展历程，机器人在生活中的具体作用以及各国人民对机器人的态度，课上通过多媒体播放短片讲解，还可以播放电影片段，让小组内学生积极发表对机器人发展的见解，由此激发学生继续学习英语语法的兴趣，通过对机器人的了解，可以帮助学生掌握一般将来时的用法，增强三种时态的运用能力。
4 结语
通过在初中英语课堂上开展小组合作学习，可以帮助教师确立更高效的课堂，进行更有效地指导，进一步认识到小组合作学习在英语学习中的重要作用。教师课前做好教学备课，合理地分组，通过适当的合作模式，鼓励学生融入情境课堂，学好英语的同时可以培养学生组织能力、协作能力和合作学习的习惯，打造积极向上的学习氛围，切实提高小组合作学习的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用，中国校外教育，2015.
[2] 彭芳芳.小组合作学习在初中英语高效课堂的应用和研究，十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018.
[3] 王慧，李霞，覃鸿飞，杨华.初中英语高效课堂小组合作学习研究，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷），2017.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学）