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摘要：在小学语文教学中，拼音是最基础的内容，也是最重要的内容。很多教师在教学拼音的时候喜欢采用传统的教学方式，让学生去死记硬背这些知识。鉴于此，本文从准确把握游戏原则、选择合适的游戏内容、合理安排游戏时间及提高游戏教学能力方面出发，提出游戏在小学拼音教学中的运用策略。
关键词：游戏; 拼音教学; 小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-051
拼音是学生学习汉语必不可少的一项工具，但是其抽象性也在一定程度上增加了学生的学习难度。而小学生对形象直观的事物更容易产生兴趣，所以教师要对拼音教学进行优化。那么教师应该如何开展拼音教学呢？以下是几种简单有效的方法。
一、拼音教学的重要性
语文作为一门语言学科，具有极强的语言特点，而汉语语言的根本就是音标。只有培养学生良好的音标拼读能力，学生接下来的学习才会更有效，信息传递才会更准确。
第一，帮助学生规范语言。
在上小学之前，学生对语文字词的了解是不太规范的，尤其我国是方言大国，各地方言对学生说普通话的标准性干扰较大。拼音教学能帮助学生将已经了解的字词重新学习一遍，规范语言的使用，让信息的传递更准确。
第二，帮助学生认识新字。
学生可以能根据拼音进行拼读，再结合字典查找释义，完成对新字的理解，很多人认为在认新字的过程中字典的作用更重要，事实上，学生对某一个字的理解，是从看字形、读字音、查字义的整体认知开始的，缺一不可。拼音教学能帮助学生认识新字，快速完成字词积累，让学生更好地探索汉语这门语言艺术。
第三，快速完成文学素养积累。
在字词积累的基础上，学生能更好地展开阅读，也能更好地完成写作，逐步提升文学素养。如果将语文教学比作建筑，那么拼音教學就是地基，在夯实地基的基础上，才能逐步修建起高楼大厦。
二、游戏在小学拼音教学中的运用策略
（一）开展拼音教学时创设一定的情境
情境创设法是一种全新的教学方式，能够让学生切实地去感受知识、体验知识。因为这样的教学方式生动形象，所以可以快速地让学生理解知识、掌握知识。
例如在教学“声母j、q、x和ü相拼”的时候，教师可以为学生创设情境，教学中，教师可以将这样的儿歌教授给学生：好朋友j、q、x，一起去逛街，半途偶遇小ü，小ü小ü有礼貌，立马脱帽来问好。儿歌朗朗上口，所以学生可以快速地将其记住。又如，在教学声调“四声”的时候，教师可以引入这样的童话故事：在远处的大森林里，小熊妮妮开了一家商店，因为是森林里的第一家商店，所以东西很好卖，小熊妮妮天天得去城里进货。今天，小熊妮妮开着车行驶在马路上，想着今天的生意又很红火，就唱起来“a a a”的歌。在前方出现一道斜坡的时候，小熊妮妮为了爬上这道坡很是吃力，所以嘴里哼的歌成了á á á。爬完坡后路上坑坑洼洼的，乐观的小熊妮妮仍旧在唱歌，不过歌已经变成了这样“ǎ ǎ ǎ”。后来小熊进城以后忍不住大喊“à à à，终于进城了！”在听完这个故事后，学生可以有效地掌握“a”的声调读法及符号。
（二）选择合适的游戏内容
结合学生个性和兴趣爱好选择游戏。个性特征、兴趣爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是启发学生智慧的一把金钥匙。在平时与学生的交流中，我发现小学生对绘画很感兴趣。因此，我设计了“拼一拼、画一画”的游戏环节。先在课堂上出示音节“yī、pō”等让学生独立拼读，然后让学生根据拼读结果进行简单绘画。同时我还根据学生的个性特征组织了一些游戏，如“你高我低，我低你高”的游戏。
结合生活经验选择游戏活动。教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。学生在生活中的直接体验及间接的认识，都可以成为语文课程资源。在教学中，教师应利用学生的生活经验，将教学内容赋予一定的情节、结构，使之更具趣味性、社会性、自主性，以激发学生学习拼音的兴趣，促进学生的发展。以拼音教学“复韵母ɑi、ei、ui”为例，在教学时，一位教师设计了“排队上车”的游戏，要求让学生将拼音从高到矮排队，按顺序一个个上车。学生欢快地做着游戏，从中学会韵母“ɑi”。当学生在这种模拟的真实生活环境中游戏时，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣很浓，他们学习拼音的自觉性和自信心也大大增强。
（三）提高教师游戏教学能力
树立游戏教学意识。在拼音教学中展开有效的游戏活动，符合学生的认知规律和特点。传统的拼音教学方式比较枯燥，不利于学生对知识的掌握。教师作为教学的引导者，直接关系着游戏教学能否发挥真正的作用。自新课程改革以来，游戏渐渐地融入各学科的课堂，但大部分小学语文教师对游戏教学的认识不足，缺乏对相关理论与实践的学习，技能也不够娴熟，导致设计的游戏影响了课堂教学的质量和效率。因此，教师树立良好的游戏教学的意识十分重要。
加强相关培训学习。教师是将游戏应用于课堂的实施者，因此无论学校还是教师自身，都应重视对游戏教学的技能培养。从学校层面来讲，学校可以建立小学语文游戏教学教研小组，组织实施游戏教学的专题研究，开展示范课活动，为教师提供交流和探讨的平台，让教师之间分享自己在游戏教学方面的教学经验或者遇到的问题，促进教师相互学习，促进有益经验的快速传播。从教师层面来讲，教师应保持持续学习的热情，不断丰富现有的知识储备，更新教学理念，在课堂教学中勇于创新拼音教学的方式与方法。
结语：
拼音是学生学习语文知识的基础，想要让学生更好地学习知识、理解知识，教师就需要重视拼音教学，采用多元化的教学方式组织教学。上述提到了三种简单有效的教学方法，激发学生的学习兴趣、创设与教学内容有关的情境、开展合作探究。不过，教无定法，教师想要使拼音教学的效率更高，就需要继续探究、实践，要让学生在轻松、愉快的氛围中学习新知、掌握新知，为学生打下良好的学习基础，让学生更好地学习语文。
参考文献
[1]冯延兵.浅谈小学语文的拼音教学[J].中国高新区，2018（09）：113.
[2]施利承，谭顶良.小学汉语拼音直呼法与拼读法教学的比较研究[J].课程.教材.教法，2018，38（03）：81-86.
[3]黄先政，郭俊奇.小学低段汉语拼音教学难点的化解[J].教学与管理，2017（29）：38-39.
关键词：游戏; 拼音教学; 小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-051
拼音是学生学习汉语必不可少的一项工具，但是其抽象性也在一定程度上增加了学生的学习难度。而小学生对形象直观的事物更容易产生兴趣，所以教师要对拼音教学进行优化。那么教师应该如何开展拼音教学呢？以下是几种简单有效的方法。
一、拼音教学的重要性
语文作为一门语言学科，具有极强的语言特点，而汉语语言的根本就是音标。只有培养学生良好的音标拼读能力，学生接下来的学习才会更有效，信息传递才会更准确。
第一，帮助学生规范语言。
在上小学之前，学生对语文字词的了解是不太规范的，尤其我国是方言大国，各地方言对学生说普通话的标准性干扰较大。拼音教学能帮助学生将已经了解的字词重新学习一遍，规范语言的使用，让信息的传递更准确。
第二，帮助学生认识新字。
学生可以能根据拼音进行拼读，再结合字典查找释义，完成对新字的理解，很多人认为在认新字的过程中字典的作用更重要，事实上，学生对某一个字的理解，是从看字形、读字音、查字义的整体认知开始的，缺一不可。拼音教学能帮助学生认识新字，快速完成字词积累，让学生更好地探索汉语这门语言艺术。
第三，快速完成文学素养积累。
在字词积累的基础上，学生能更好地展开阅读，也能更好地完成写作，逐步提升文学素养。如果将语文教学比作建筑，那么拼音教學就是地基，在夯实地基的基础上，才能逐步修建起高楼大厦。
二、游戏在小学拼音教学中的运用策略
（一）开展拼音教学时创设一定的情境
情境创设法是一种全新的教学方式，能够让学生切实地去感受知识、体验知识。因为这样的教学方式生动形象，所以可以快速地让学生理解知识、掌握知识。
例如在教学“声母j、q、x和ü相拼”的时候，教师可以为学生创设情境，教学中，教师可以将这样的儿歌教授给学生：好朋友j、q、x，一起去逛街，半途偶遇小ü，小ü小ü有礼貌，立马脱帽来问好。儿歌朗朗上口，所以学生可以快速地将其记住。又如，在教学声调“四声”的时候，教师可以引入这样的童话故事：在远处的大森林里，小熊妮妮开了一家商店，因为是森林里的第一家商店，所以东西很好卖，小熊妮妮天天得去城里进货。今天，小熊妮妮开着车行驶在马路上，想着今天的生意又很红火，就唱起来“a a a”的歌。在前方出现一道斜坡的时候，小熊妮妮为了爬上这道坡很是吃力，所以嘴里哼的歌成了á á á。爬完坡后路上坑坑洼洼的，乐观的小熊妮妮仍旧在唱歌，不过歌已经变成了这样“ǎ ǎ ǎ”。后来小熊进城以后忍不住大喊“à à à，终于进城了！”在听完这个故事后，学生可以有效地掌握“a”的声调读法及符号。
（二）选择合适的游戏内容
结合学生个性和兴趣爱好选择游戏。个性特征、兴趣爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是启发学生智慧的一把金钥匙。在平时与学生的交流中，我发现小学生对绘画很感兴趣。因此，我设计了“拼一拼、画一画”的游戏环节。先在课堂上出示音节“yī、pō”等让学生独立拼读，然后让学生根据拼读结果进行简单绘画。同时我还根据学生的个性特征组织了一些游戏，如“你高我低，我低你高”的游戏。
结合生活经验选择游戏活动。教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。学生在生活中的直接体验及间接的认识，都可以成为语文课程资源。在教学中，教师应利用学生的生活经验，将教学内容赋予一定的情节、结构，使之更具趣味性、社会性、自主性，以激发学生学习拼音的兴趣，促进学生的发展。以拼音教学“复韵母ɑi、ei、ui”为例，在教学时，一位教师设计了“排队上车”的游戏，要求让学生将拼音从高到矮排队，按顺序一个个上车。学生欢快地做着游戏，从中学会韵母“ɑi”。当学生在这种模拟的真实生活环境中游戏时，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣很浓，他们学习拼音的自觉性和自信心也大大增强。
（三）提高教师游戏教学能力
树立游戏教学意识。在拼音教学中展开有效的游戏活动，符合学生的认知规律和特点。传统的拼音教学方式比较枯燥，不利于学生对知识的掌握。教师作为教学的引导者，直接关系着游戏教学能否发挥真正的作用。自新课程改革以来，游戏渐渐地融入各学科的课堂，但大部分小学语文教师对游戏教学的认识不足，缺乏对相关理论与实践的学习，技能也不够娴熟，导致设计的游戏影响了课堂教学的质量和效率。因此，教师树立良好的游戏教学的意识十分重要。
加强相关培训学习。教师是将游戏应用于课堂的实施者，因此无论学校还是教师自身，都应重视对游戏教学的技能培养。从学校层面来讲，学校可以建立小学语文游戏教学教研小组，组织实施游戏教学的专题研究，开展示范课活动，为教师提供交流和探讨的平台，让教师之间分享自己在游戏教学方面的教学经验或者遇到的问题，促进教师相互学习，促进有益经验的快速传播。从教师层面来讲，教师应保持持续学习的热情，不断丰富现有的知识储备，更新教学理念，在课堂教学中勇于创新拼音教学的方式与方法。
结语：
拼音是学生学习语文知识的基础，想要让学生更好地学习知识、理解知识，教师就需要重视拼音教学，采用多元化的教学方式组织教学。上述提到了三种简单有效的教学方法，激发学生的学习兴趣、创设与教学内容有关的情境、开展合作探究。不过，教无定法，教师想要使拼音教学的效率更高，就需要继续探究、实践，要让学生在轻松、愉快的氛围中学习新知、掌握新知，为学生打下良好的学习基础，让学生更好地学习语文。
参考文献
[1]冯延兵.浅谈小学语文的拼音教学[J].中国高新区，2018（09）：113.
[2]施利承，谭顶良.小学汉语拼音直呼法与拼读法教学的比较研究[J].课程.教材.教法，2018，38（03）：81-86.
[3]黄先政，郭俊奇.小学低段汉语拼音教学难点的化解[J].教学与管理，2017（29）：38-39.