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摘要：在小学课程体系中，英语学科被认为是三大主科之一，在整个课程体系中居于非常重要的地位。当前，英语作为一门国际性语言越来越重要，所以无论是家长还是学校都比较重视英语教育。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语课堂教学中的问题及其对策，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-087
引言
由于传统教育理念对部分小学英语教师的影响十分深远且深刻。因此，一些英语教师迫于升学等多方压力，其教学重心一直以来都是侧重于基础知识和应试技巧教学。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语课堂教学中的问题及其对策研究有着鲜明现实意义。
1当前小学英语课堂教学中存在的问题
小学英语教学是学生进行系统化英语学习的初始阶段，这一时期的小学英语教学活动对于学生英语基础和学习能力的形成起着关键作用。但是，纵观现阶段的小学英语课堂实践教学可以发现，部分小学英语课堂呈现出“你说我听”的教学状态。部分英语课堂教学活动是部分教师一个人的“独角戏”，学生并没有参与到课堂教学活动中的机会，而教师的单方面知识传授则充斥着整堂英语课，以致于学生只能长期处于被动的学习地位。
除此以外，根据研究显示，一些小学英语教师在开展实践教学时，其教学内容过于依赖固有的英语教材，因而其教学设计和教学活动也都围绕着已有的英语教材内容展开，使得教学内容逐渐趋向僵化。不仅缺乏创新性和时新性，而且也忽视了对于学生的素质教育，导致学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，难以感受到英语学习的乐趣，从而造成英语学习困难。
2小学英语课堂教学策略
2.1注重教学互动
传统教学观念中，在小学教育中占据主导地位的是教师，由教师完成对学生的知识传授，但是在新课程改革的要求中，学生才是主体，因为学习是学生完成吸收知识的过程，教师只是起到引导和辅助的作用。因此，在新课程改革的背景下，教师要反思小学英语教学中主体角色的定位问题，改变传统教学观念中以教为主体的教学思路，确定以学生为核心的教学新观念，让学生的主体意识得到充分的尊重和发挥，以此来改变传统教学中不恰当的教学方法，让教师能够以更加科学的方式和教学手段来更好地引导学生，让学生化被动接受知识为主动探求学习知识。
例如，在教学中，教师为了在课堂上充分体现学生的主体地位，不再把课堂教学死板地固定在一个点上，而是通过变动学生学习过程中的时间、空间、位置或者方向来进行教学。既可以创造出更多与学生进行互动学习的机会，又能借助信息化教学手段或者游戏教学的形式活跃课堂氛围，使学生的好奇心和求知欲得到激发，在自身兴趣的驱使下，自觉主动地跟随教师进行一系列的学习活动。教学过程中，教师可以以“ Teachers Day”为主题，先通过有关教师节视频影像的呈现吸引学生的注意力，在学生聚精会神地观看完视频并大致了解教师节的含义之后，顺势导入新课。新课导入之后，先问问学生在今天这个特殊的节日有什么话想和教师说，引导学生大胆表达并给予感谢，使课堂教学可以在其乐融融的氛围中有效地进行下去。
2.2创造语言教学情境
由于时代的进步，各种信息技术教学资源和电教器材等新型教学设备不断涌入各学校的课堂教学。由此开始，小学英语课堂教学开始逐渐变得越来越生动形象、活泼有趣，不仅可以在更大程度上激发学生的学习兴趣，还可以开发学生的智力，更好地调动学生情感体验。
为了让课堂更加生动有趣，小学英语教师在“Feelings”教学中，教师可以先用最常见的实物教具，如模型、卡片、简笔画等进行教学，先让学生说说看到这些東西最直接的感受，或者感觉到了什么？学生回答之后教师及时给予点评和回答，之后教师再利用多媒体教学设备播放一段让人感觉开心和快乐的视频，在视频播放完之后，引导学生用几个简单的英语单词说出自己的感受。由此可以看出，不同的学生对同一段视频有着不同的感觉和感受，之后教师再根据学生不同的学习情况给予针对性指导，使学生在不知不觉中更好地融入到教师创设的语言教学情境之中。
2.3联系生活实际进行教学
英语词汇积累是小学阶段学生的主要学习任务，所以在小学英语教材中会比较偏重于单词的教学，如果教师仅靠死记硬背让学生进行单词的学习和记忆，恐怕会消磨学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中，教师为了使课堂教学达到更好的教学效果，可以联系生活实际进行教学，因为小学英语中有很多实物单词。如果利用现实生活中学生常见的实物进行单词教学，可以在更大程度上刺激学生的感官，使学生在脑海中更快速记忆这些单词。除此之外，教师还可以配上一些常见的行为动作来帮助学生理解和形象记忆单词。
例如，小学英语教师在“sports”这一单元的教学中，由于有很多与体育运动相关的单词要让学生进行学习和掌握，例如，乒乓球“table tennis”、篮球“basketball”、足球“football”等。这些单词都可以通过实物来进行展示，虽然教师在准备阶段会有一点麻烦，但是教师可以选择小一点的玩具模型进行实物展示，然后在正式课堂教学中利用相应的卡片引导学生进行学习记忆。课堂上教师一边指着实物一边对学生进行提问：“What’s this ？”学生带着兴趣回答：“It’s a table tennis/basketball/football.”接着，再拿出卡片让学生反复朗读记忆这几个单词，不断加深学生的学习记忆，帮助学生以更快的速度理解和掌握相应的英语单词。
结论
针对学生开展英语教学活动并非一件简单的事情。要想成为一名优秀的小学英语教师，需要充分认识到学生目前的学习特性，根据学生的年龄特征，制订有针对性的教学策略，有目的、有计划地执行教学方案。在教学实践中不断总结经验、吸取教训，坚持学习新时期背景下新的教学方法。在不断提高自身能力的过程中，竭尽所能去进行教学，创设出最适宜学生的英语教学模式，结合信息技术手段教学，制订出更科学合理的教学策略。
参考文献
[1]孙莉.核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究[J].英语教师，2018，18（22）：71-73+77.
[2]朱泓.新课标背景下小学英语课堂教学有效性提升对策探讨[J].课程教育研究，2018（35）：114.
关键词：小学英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-087
引言
由于传统教育理念对部分小学英语教师的影响十分深远且深刻。因此，一些英语教师迫于升学等多方压力，其教学重心一直以来都是侧重于基础知识和应试技巧教学。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语课堂教学中的问题及其对策研究有着鲜明现实意义。
1当前小学英语课堂教学中存在的问题
小学英语教学是学生进行系统化英语学习的初始阶段，这一时期的小学英语教学活动对于学生英语基础和学习能力的形成起着关键作用。但是，纵观现阶段的小学英语课堂实践教学可以发现，部分小学英语课堂呈现出“你说我听”的教学状态。部分英语课堂教学活动是部分教师一个人的“独角戏”，学生并没有参与到课堂教学活动中的机会，而教师的单方面知识传授则充斥着整堂英语课，以致于学生只能长期处于被动的学习地位。
除此以外，根据研究显示，一些小学英语教师在开展实践教学时，其教学内容过于依赖固有的英语教材，因而其教学设计和教学活动也都围绕着已有的英语教材内容展开，使得教学内容逐渐趋向僵化。不仅缺乏创新性和时新性，而且也忽视了对于学生的素质教育，导致学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，难以感受到英语学习的乐趣，从而造成英语学习困难。
2小学英语课堂教学策略
2.1注重教学互动
传统教学观念中，在小学教育中占据主导地位的是教师，由教师完成对学生的知识传授，但是在新课程改革的要求中，学生才是主体，因为学习是学生完成吸收知识的过程，教师只是起到引导和辅助的作用。因此，在新课程改革的背景下，教师要反思小学英语教学中主体角色的定位问题，改变传统教学观念中以教为主体的教学思路，确定以学生为核心的教学新观念，让学生的主体意识得到充分的尊重和发挥，以此来改变传统教学中不恰当的教学方法，让教师能够以更加科学的方式和教学手段来更好地引导学生，让学生化被动接受知识为主动探求学习知识。
例如，在教学中，教师为了在课堂上充分体现学生的主体地位，不再把课堂教学死板地固定在一个点上，而是通过变动学生学习过程中的时间、空间、位置或者方向来进行教学。既可以创造出更多与学生进行互动学习的机会，又能借助信息化教学手段或者游戏教学的形式活跃课堂氛围，使学生的好奇心和求知欲得到激发，在自身兴趣的驱使下，自觉主动地跟随教师进行一系列的学习活动。教学过程中，教师可以以“ Teachers Day”为主题，先通过有关教师节视频影像的呈现吸引学生的注意力，在学生聚精会神地观看完视频并大致了解教师节的含义之后，顺势导入新课。新课导入之后，先问问学生在今天这个特殊的节日有什么话想和教师说，引导学生大胆表达并给予感谢，使课堂教学可以在其乐融融的氛围中有效地进行下去。
2.2创造语言教学情境
由于时代的进步，各种信息技术教学资源和电教器材等新型教学设备不断涌入各学校的课堂教学。由此开始，小学英语课堂教学开始逐渐变得越来越生动形象、活泼有趣，不仅可以在更大程度上激发学生的学习兴趣，还可以开发学生的智力，更好地调动学生情感体验。
为了让课堂更加生动有趣，小学英语教师在“Feelings”教学中，教师可以先用最常见的实物教具，如模型、卡片、简笔画等进行教学，先让学生说说看到这些東西最直接的感受，或者感觉到了什么？学生回答之后教师及时给予点评和回答，之后教师再利用多媒体教学设备播放一段让人感觉开心和快乐的视频，在视频播放完之后，引导学生用几个简单的英语单词说出自己的感受。由此可以看出，不同的学生对同一段视频有着不同的感觉和感受，之后教师再根据学生不同的学习情况给予针对性指导，使学生在不知不觉中更好地融入到教师创设的语言教学情境之中。
2.3联系生活实际进行教学
英语词汇积累是小学阶段学生的主要学习任务，所以在小学英语教材中会比较偏重于单词的教学，如果教师仅靠死记硬背让学生进行单词的学习和记忆，恐怕会消磨学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中，教师为了使课堂教学达到更好的教学效果，可以联系生活实际进行教学，因为小学英语中有很多实物单词。如果利用现实生活中学生常见的实物进行单词教学，可以在更大程度上刺激学生的感官，使学生在脑海中更快速记忆这些单词。除此之外，教师还可以配上一些常见的行为动作来帮助学生理解和形象记忆单词。
例如，小学英语教师在“sports”这一单元的教学中，由于有很多与体育运动相关的单词要让学生进行学习和掌握，例如，乒乓球“table tennis”、篮球“basketball”、足球“football”等。这些单词都可以通过实物来进行展示，虽然教师在准备阶段会有一点麻烦，但是教师可以选择小一点的玩具模型进行实物展示，然后在正式课堂教学中利用相应的卡片引导学生进行学习记忆。课堂上教师一边指着实物一边对学生进行提问：“What’s this ？”学生带着兴趣回答：“It’s a table tennis/basketball/football.”接着，再拿出卡片让学生反复朗读记忆这几个单词，不断加深学生的学习记忆，帮助学生以更快的速度理解和掌握相应的英语单词。
结论
针对学生开展英语教学活动并非一件简单的事情。要想成为一名优秀的小学英语教师，需要充分认识到学生目前的学习特性，根据学生的年龄特征，制订有针对性的教学策略，有目的、有计划地执行教学方案。在教学实践中不断总结经验、吸取教训，坚持学习新时期背景下新的教学方法。在不断提高自身能力的过程中，竭尽所能去进行教学，创设出最适宜学生的英语教学模式，结合信息技术手段教学，制订出更科学合理的教学策略。
参考文献
[1]孙莉.核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究[J].英语教师，2018，18（22）：71-73+77.
[2]朱泓.新课标背景下小学英语课堂教学有效性提升对策探讨[J].课程教育研究，2018（35）：114.