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初中语文《课程标准》的要求，“初中学生应具有阅读浅易文言文的能力。”但是，我们很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能，不懂中外传统文化和基本文史知识，缺乏人文素质。因此，文言文教学课堂改革势在必行。
下面，谈谈我在文言文教学方面的思考、实践。
一、认真编写“导学案”是高效学习的前提
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，编写导学案是一种创造性劳动，要让学生首先要知道怎样学和学什么的问题。
我们在编制导学案时，必须把握好对教材，能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
（一）导学案编写的原则
导学案的编写要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
导学案的编写要有层次性。导学案要有梯度，才能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。才能引领学生的思维活动不断深入。
（二）导学案编写的方法
1.必须深钻教材
教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕学习目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。
2.对教材进行再创造
对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把教材中深奥的、抽象的知识，转化成成能读懂的、具体的知识，帮助学生更容易更有效地进行学习。
3.紧扣目标抓落实
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
4.层层深入讲实效
一节课的好坏，重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态问题的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁。
二、自学讨论“导学案”是高效学习的重要环节
学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况。
（一）学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点。
1.要指导学生自学的方法
2.教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录（用红笔）
3.培养学生作批注的习惯
（二）学生分小组讨论“导学案”中的有关内容，会碰撞出思维火花
在学生自学的基础上，进行对学、互助组讨论、共同体讨论导学案中的有关问题。对教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导;对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。
三、展示“导学案”活动是高效学习的关键
课堂---学生展示自我的舞台。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点难点展示，其他同学做评价与补充。对于难度较大的问题，学生通过展示无法解决，这时，教师采用追问的方式，引导学生解决问题。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。
要达到理想效果，课前准备功夫必须下足，必须深入小组进行指导。教师首先要充分了解自己的学生，了解学生的兴趣爱好和生活经验，以及他们的学习能力差异。不同的学生配以不同的角色，使他们在课堂上能得到淋漓尽致的发挥。其次，教师还要了解展示的内容，使展示内容符合学生认知能力。只有这样，才能对课堂进行比较充分的预设，才能指导学生选材、组织，帮助他们提升自己的学习能力。
（一）我来读经典应是文言文展示必备活动
“书读百遍，其义自见”，文言文教学应让学生多诵读、熟读、背诵。诵读中反复体味，增强语感、悟性，才能真正读懂文言文。学生展示前如何进行指导诵读呢？
预读要求：一是完成导学案整体感知环节，从整体上了解课文。二是根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文，使学生的情操得到熏陶，得到美的艺术享受。三是再让学生讨论朗读技巧：读音、节奏、语气、语调。四是了解课文内容，把握思想感情。
朗读展示：一是让学生根据展示单元建议进行预展。二是教师深入小组进行指导朗读。三是边展示，边评价，边体会朗读要求，享受朗读的快乐。
（二）大展示环节是文言文教学的关键活动
在《童趣》的展示活动中，我采用小展示和大展示相结合的方式进行。
勾画重点词， 结合课下注释自学翻译全文;不能翻译的请教对子、互助组、共同体的同学;再把不能翻译的词语或句子写在质疑区，由其他小组同学帮助解决;最后由教师和同学们共同解决。
由组长抽签，采用扮演老先生、扮演学生;开火车等形式翻译全文。让学生在展示中掌握翻译的方法，归纳翻译的方法，享受翻译文言文的乐趣。
（三）对课文的再创造是文言文教学的重要活动
在学生进行展示活动时，教师要培养展示的学生让其他学生主动参与学习活动，而不是展示学生的“独角戏”。这样能使整个课堂气氛活跃起来，也达到了整体学生自主学习的效果。展示活动结束后，学生评价从刚开学的感性评价（评价声音、姿势、姿态等）进入知识性评价。教师一定要给予评语。评语有针对性，实效性，从而使展示学生学习信心大增，也能激发其他学生的参与欲望。
以上是我对新课改下文言文教学的思考和实践。在今后的语文教学过程中，我会根据语文《课程标准》的要求，沿着课堂改革的步伐，努力营造高效、自主、合作、快乐的语文课堂。
下面，谈谈我在文言文教学方面的思考、实践。
一、认真编写“导学案”是高效学习的前提
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，编写导学案是一种创造性劳动，要让学生首先要知道怎样学和学什么的问题。
我们在编制导学案时，必须把握好对教材，能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
（一）导学案编写的原则
导学案的编写要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
导学案的编写要有层次性。导学案要有梯度，才能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。才能引领学生的思维活动不断深入。
（二）导学案编写的方法
1.必须深钻教材
教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕学习目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。
2.对教材进行再创造
对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把教材中深奥的、抽象的知识，转化成成能读懂的、具体的知识，帮助学生更容易更有效地进行学习。
3.紧扣目标抓落实
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
4.层层深入讲实效
一节课的好坏，重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态问题的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁。
二、自学讨论“导学案”是高效学习的重要环节
学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况。
（一）学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点。
1.要指导学生自学的方法
2.教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录（用红笔）
3.培养学生作批注的习惯
（二）学生分小组讨论“导学案”中的有关内容，会碰撞出思维火花
在学生自学的基础上，进行对学、互助组讨论、共同体讨论导学案中的有关问题。对教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导;对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。
三、展示“导学案”活动是高效学习的关键
课堂---学生展示自我的舞台。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点难点展示，其他同学做评价与补充。对于难度较大的问题，学生通过展示无法解决，这时，教师采用追问的方式，引导学生解决问题。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。
要达到理想效果，课前准备功夫必须下足，必须深入小组进行指导。教师首先要充分了解自己的学生，了解学生的兴趣爱好和生活经验，以及他们的学习能力差异。不同的学生配以不同的角色，使他们在课堂上能得到淋漓尽致的发挥。其次，教师还要了解展示的内容，使展示内容符合学生认知能力。只有这样，才能对课堂进行比较充分的预设，才能指导学生选材、组织，帮助他们提升自己的学习能力。
（一）我来读经典应是文言文展示必备活动
“书读百遍，其义自见”，文言文教学应让学生多诵读、熟读、背诵。诵读中反复体味，增强语感、悟性，才能真正读懂文言文。学生展示前如何进行指导诵读呢？
预读要求：一是完成导学案整体感知环节，从整体上了解课文。二是根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文，使学生的情操得到熏陶，得到美的艺术享受。三是再让学生讨论朗读技巧：读音、节奏、语气、语调。四是了解课文内容，把握思想感情。
朗读展示：一是让学生根据展示单元建议进行预展。二是教师深入小组进行指导朗读。三是边展示，边评价，边体会朗读要求，享受朗读的快乐。
（二）大展示环节是文言文教学的关键活动
在《童趣》的展示活动中，我采用小展示和大展示相结合的方式进行。
勾画重点词， 结合课下注释自学翻译全文;不能翻译的请教对子、互助组、共同体的同学;再把不能翻译的词语或句子写在质疑区，由其他小组同学帮助解决;最后由教师和同学们共同解决。
由组长抽签，采用扮演老先生、扮演学生;开火车等形式翻译全文。让学生在展示中掌握翻译的方法，归纳翻译的方法，享受翻译文言文的乐趣。
（三）对课文的再创造是文言文教学的重要活动
在学生进行展示活动时，教师要培养展示的学生让其他学生主动参与学习活动，而不是展示学生的“独角戏”。这样能使整个课堂气氛活跃起来，也达到了整体学生自主学习的效果。展示活动结束后，学生评价从刚开学的感性评价（评价声音、姿势、姿态等）进入知识性评价。教师一定要给予评语。评语有针对性，实效性，从而使展示学生学习信心大增，也能激发其他学生的参与欲望。
以上是我对新课改下文言文教学的思考和实践。在今后的语文教学过程中，我会根据语文《课程标准》的要求，沿着课堂改革的步伐，努力营造高效、自主、合作、快乐的语文课堂。