论文部分内容阅读
【摘要】初中数学人教版教科书中的“综合与实践”栏目的内容，是以学生学习的教科书知识为基础，要求让学生联系自己的生活经验以及已学的数学知识。这种教学模式更加注重学生的综合实践能力，强调学生的自主学习能力、问题发现能力、问题解决能力、合作交流能力。所以笔者结合自己的教学经验，对于人教版教材中的“综合与实践”栏目的教学进行了探讨。
【关键词】综合与实践;初中数学;教学策略
综合与实践指的是以问题为载体、学生自主参与为主的活动，在初中数学人教版教材中，“综合与实践”随机分布在各个章节的后面。这个栏目的设计目的是要求学生在学习每一个章节的知识后，会结合课本的知识能够解决生活中的一些数学问题，因此课堂的教学过程体现了教育性、创造性以及实践性。可以调动学生学习的积极性，有利于进一步的推广和使用。
一、初中数学“综合与实践”教学内涵的讨论
结合本人多次开展“综合与实践”课程教学经验来看，课堂的教学特点主要体现在三个方面：一是教学的主线以生活思考为主，在教学“综合与实践”内容时，通过创设生活情境，让学生意识到数学知识在生活中作用。二是课程的结构设置比较新颖，“综合与实践”这部分的教学内容相比传统的教学内容，在许多方面都进行了改进和优化，教学内容需要更加具有逻辑性。另外“综合与实践”部分内容需要学生动手实践，需要教师具有一定的组织和动员能力。三是更加注重学习的探索。增设了数学活动、课题学习、动作做一做，练一练等新的活动项目，有利于激发学生探索兴趣，让学生在动手实践的过程，能够达到能力与技巧的提升作用。
二、初中数学“综合与实践”活动的体会
（一）构建教学情境，丰富教学课题
当确定好“综合与实践”主题内容后，教师在课堂上激发学生的兴趣，找到和教学主题的切入点。在教学实践中，数学教师可以通过创设情境，引导学生参与到情境内容，从而培养学生的学科能力和素养。比如在教学人教版数学第十八章末尾的数学活动“折纸做，，的角，为了激发学生的兴趣，在教学前把学校折纸活动视频片段作为情境创设的内容：“同学们的课桌上都摆满许多漂亮的折纸，有的同学折了一只青蛙，有的折了一只蜻蜓，并且涂上了颜色，真漂亮”。借助视频中漂亮的折纸小动物，让学生快速地对于折纸活动产生兴趣，当学生形成了学习热情之后，便可以将折纸的问题引入到课堂就教学中。然后对问题进行了优化，先让学生学会折从折和和近似折角，再过渡到折，最后设置探究活动，从折一矩形使长是宽的两倍，到折直角三角形使一直角边是另一直角边的两倍，再到折斜边与直角边的比为2：1的直角三角形，从而得到的角。
（二）构建合作学习，确保整体教学质量
合作学习作为一种以讨论为基础的教学模式，在“综合与实践”的数学教学活动中引入合作教学理念，使学生对小组分工任务有充分的了解，为合作学习奠定基础。在实践教学过程中，教师鼓励学生在课堂上学习积极的氛围，让学生在轻松的活动中参与合作讨论，参与“综合与实践”活动，提高学生的数学能力，也有效地培养学生的创新思维能力。例如，在“体质健康测试中的数据分析”中，在教学中明确教学的主题后，根据学校八年级各班的情况，设置调查小组，调查各个班级的身体健康数据。一是能够避免学生重复调查，而是通过小组合作的方式，可以将其整体的工作量。在开展活动教学时，教师也可以参与活动中的某一个项目，从而更有利于活动的开展。
（三）开展活动，实现成果分享
“综合与实践”是一项实践性的教学活动，活动分享是一个非常重要的教学流程。教师可以引导学生成果进行分享，这样不仅有利于形成良性竞争的氛围，同时还可以有效监督学生的学习成果，同时还可以为后续的师生、同学之间的交流提供数据支撑。
另外，在分享“综合与实践”活动成果时，可以引导学生分享学生用数学的眼光与思维看待数学问题，从而培养学生的数学思维能力，增强参与数学学习的主动性。在交流过程中，可以将成果以设计图、表格、工艺品、模型、小短文等方式，在班上和学生一起進行交流，另外也可以在现场上和和全班同学汇报小组探究成果，表达小组成员的观点。例如，在“综合与实践”活动之后，教师可以借助QQ、微信、邮箱等方式实现对学生的成果统计与调查，从而更好的优化整体教学效果。
（四）多维评价，促进学生身心健康发展
为了进一步增强教学效果，设置“综合与实践”活动组评价环节。通过评价初中数学综合与实践活动，可以引导教师在组织综合与实践教学活动时对自身应该发挥的作用更加清晰，从而保障学生自主、全程参与活动。因此结合了数学课程标准，对“综合与实践”教学评价设计了四个主要维度。分别是数学能力、活动经验、行为品格、情感态度四个方面。其中数学能力包含了问题发现能力、逻辑推理、综合思维以及数学认识四个方面;活动经验包含了活动价经验以及创新意识;行为品格包含了合作意识，表达能力。情感态度包含了自信心、意志力、理性精神、好奇心。在活动开展过程中根据学生表现进行观察和研究，对学生进行合理全面的评价，让“综合与实践”评价更加公平公正，促进学生身心健康发展。
三、结语
综上所述，通过“综合与实践”教学资源的开发与应用，本校学生的数学综合素养得到提高。学生的微课题研究与综合实践作业质量较好。选取有效的教学模式，营造高品质的“综合与实践“课堂，促进了师生之间的密切互动，培养了学生的学科素养。值得在教学中进行推广。
参考文献
[1]缪文慧.初中数学综合实践活动的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010（08）：125-128.
[2]张维忠.浅谈初中数学综合实践活动与教学的互补作用[J].学周刊， 2016， No.278（02）：204-204.
【关键词】综合与实践;初中数学;教学策略
综合与实践指的是以问题为载体、学生自主参与为主的活动，在初中数学人教版教材中，“综合与实践”随机分布在各个章节的后面。这个栏目的设计目的是要求学生在学习每一个章节的知识后，会结合课本的知识能够解决生活中的一些数学问题，因此课堂的教学过程体现了教育性、创造性以及实践性。可以调动学生学习的积极性，有利于进一步的推广和使用。
一、初中数学“综合与实践”教学内涵的讨论
结合本人多次开展“综合与实践”课程教学经验来看，课堂的教学特点主要体现在三个方面：一是教学的主线以生活思考为主，在教学“综合与实践”内容时，通过创设生活情境，让学生意识到数学知识在生活中作用。二是课程的结构设置比较新颖，“综合与实践”这部分的教学内容相比传统的教学内容，在许多方面都进行了改进和优化，教学内容需要更加具有逻辑性。另外“综合与实践”部分内容需要学生动手实践，需要教师具有一定的组织和动员能力。三是更加注重学习的探索。增设了数学活动、课题学习、动作做一做，练一练等新的活动项目，有利于激发学生探索兴趣，让学生在动手实践的过程，能够达到能力与技巧的提升作用。
二、初中数学“综合与实践”活动的体会
（一）构建教学情境，丰富教学课题
当确定好“综合与实践”主题内容后，教师在课堂上激发学生的兴趣，找到和教学主题的切入点。在教学实践中，数学教师可以通过创设情境，引导学生参与到情境内容，从而培养学生的学科能力和素养。比如在教学人教版数学第十八章末尾的数学活动“折纸做，，的角，为了激发学生的兴趣，在教学前把学校折纸活动视频片段作为情境创设的内容：“同学们的课桌上都摆满许多漂亮的折纸，有的同学折了一只青蛙，有的折了一只蜻蜓，并且涂上了颜色，真漂亮”。借助视频中漂亮的折纸小动物，让学生快速地对于折纸活动产生兴趣，当学生形成了学习热情之后，便可以将折纸的问题引入到课堂就教学中。然后对问题进行了优化，先让学生学会折从折和和近似折角，再过渡到折，最后设置探究活动，从折一矩形使长是宽的两倍，到折直角三角形使一直角边是另一直角边的两倍，再到折斜边与直角边的比为2：1的直角三角形，从而得到的角。
（二）构建合作学习，确保整体教学质量
合作学习作为一种以讨论为基础的教学模式，在“综合与实践”的数学教学活动中引入合作教学理念，使学生对小组分工任务有充分的了解，为合作学习奠定基础。在实践教学过程中，教师鼓励学生在课堂上学习积极的氛围，让学生在轻松的活动中参与合作讨论，参与“综合与实践”活动，提高学生的数学能力，也有效地培养学生的创新思维能力。例如，在“体质健康测试中的数据分析”中，在教学中明确教学的主题后，根据学校八年级各班的情况，设置调查小组，调查各个班级的身体健康数据。一是能够避免学生重复调查，而是通过小组合作的方式，可以将其整体的工作量。在开展活动教学时，教师也可以参与活动中的某一个项目，从而更有利于活动的开展。
（三）开展活动，实现成果分享
“综合与实践”是一项实践性的教学活动，活动分享是一个非常重要的教学流程。教师可以引导学生成果进行分享，这样不仅有利于形成良性竞争的氛围，同时还可以有效监督学生的学习成果，同时还可以为后续的师生、同学之间的交流提供数据支撑。
另外，在分享“综合与实践”活动成果时，可以引导学生分享学生用数学的眼光与思维看待数学问题，从而培养学生的数学思维能力，增强参与数学学习的主动性。在交流过程中，可以将成果以设计图、表格、工艺品、模型、小短文等方式，在班上和学生一起進行交流，另外也可以在现场上和和全班同学汇报小组探究成果，表达小组成员的观点。例如，在“综合与实践”活动之后，教师可以借助QQ、微信、邮箱等方式实现对学生的成果统计与调查，从而更好的优化整体教学效果。
（四）多维评价，促进学生身心健康发展
为了进一步增强教学效果，设置“综合与实践”活动组评价环节。通过评价初中数学综合与实践活动，可以引导教师在组织综合与实践教学活动时对自身应该发挥的作用更加清晰，从而保障学生自主、全程参与活动。因此结合了数学课程标准，对“综合与实践”教学评价设计了四个主要维度。分别是数学能力、活动经验、行为品格、情感态度四个方面。其中数学能力包含了问题发现能力、逻辑推理、综合思维以及数学认识四个方面;活动经验包含了活动价经验以及创新意识;行为品格包含了合作意识，表达能力。情感态度包含了自信心、意志力、理性精神、好奇心。在活动开展过程中根据学生表现进行观察和研究，对学生进行合理全面的评价，让“综合与实践”评价更加公平公正，促进学生身心健康发展。
三、结语
综上所述，通过“综合与实践”教学资源的开发与应用，本校学生的数学综合素养得到提高。学生的微课题研究与综合实践作业质量较好。选取有效的教学模式，营造高品质的“综合与实践“课堂，促进了师生之间的密切互动，培养了学生的学科素养。值得在教学中进行推广。
参考文献
[1]缪文慧.初中数学综合实践活动的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010（08）：125-128.
[2]张维忠.浅谈初中数学综合实践活动与教学的互补作用[J].学周刊， 2016， No.278（02）：204-204.