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教师都希望学生喜欢学习自己所教的学科，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧，这就对教师在教学手段和方式以及教学艺术上有了更高的要求。浓厚的兴趣，能调动学生学习的主动性，还会减弱学生在学习中出现的疲劳，从而提高效率、取得优异成绩。那么如何培養学生学习物理的兴趣呢？
一、上好绪言课
“良好的开端是成功的一半。”绪言课是学生接触物理理论知识的第一堂课，绪言课的成败对培养学生的学习兴趣有非常重要的作用。故而绪言课不能照本宣科、随便带过，而应给学生多介绍一些最新的、有趣的物理事例，内容必须丰富、详实，例如物理科学在生产生活中的应用、物理科学发展的前沿动态、大自然中有趣的物理现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子。另外教师应多用一些轻松活泼的语言活跃课堂气氛，注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学交流打下一个良好的基础，提高学生学习物理知识的兴趣。
二、多用直观教具和直观的教学手段
一方面，从学生思维发展水平来看，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段；另一方面，物理知识就是来源于生活点滴、丰富多彩的自然现象。因此，对于讲解物理的形态、结构和一些物理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。而如果利用挂图、模型、器具、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发其求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
三、注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学生学习物理的兴趣
有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中我们发现，学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生学习兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工、人人动手。而教师对所做的实验不仅要会做，而且要熟练，并要求在实验前陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性。实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既能增强学生学习物理的兴趣，又能提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、探讨知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于对物理有浓厚兴趣的学生，可组织成立物理兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如物理故事会、物理讲座、物理竞赛、物理课外实验、开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野、培养学生的能力，全面提高学生的素质。
四、创设好问题情境，调动学生学习物理的兴趣
1.利用矛盾冲突，创设问题情境
创设好问题情境是学生理解和感受物理科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系，同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，这样才有利于创设问题情境。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣；也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生在日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情境，利用学生已有的知识和经验设置问题情境。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾，此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。
2.精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态
课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影视的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。但是要注意设疑的方式，例子要生活化，问题问得有趣、有思考性。
3.对学生多用激励的语言
对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应相信“成功乃成功之母”，对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。
总之，要从学生的角度出发，首先注重心理上的首因效应，使学生对教师和物理科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、体验教学、创设问题情境、理论联系实际，用鼓励、表扬来激励学生，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对物理科学的学习兴趣。
一、上好绪言课
“良好的开端是成功的一半。”绪言课是学生接触物理理论知识的第一堂课，绪言课的成败对培养学生的学习兴趣有非常重要的作用。故而绪言课不能照本宣科、随便带过，而应给学生多介绍一些最新的、有趣的物理事例，内容必须丰富、详实，例如物理科学在生产生活中的应用、物理科学发展的前沿动态、大自然中有趣的物理现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子。另外教师应多用一些轻松活泼的语言活跃课堂气氛，注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学交流打下一个良好的基础，提高学生学习物理知识的兴趣。
二、多用直观教具和直观的教学手段
一方面，从学生思维发展水平来看，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段；另一方面，物理知识就是来源于生活点滴、丰富多彩的自然现象。因此，对于讲解物理的形态、结构和一些物理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。而如果利用挂图、模型、器具、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发其求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
三、注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学生学习物理的兴趣
有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中我们发现，学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生学习兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工、人人动手。而教师对所做的实验不仅要会做，而且要熟练，并要求在实验前陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性。实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既能增强学生学习物理的兴趣，又能提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、探讨知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于对物理有浓厚兴趣的学生，可组织成立物理兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如物理故事会、物理讲座、物理竞赛、物理课外实验、开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野、培养学生的能力，全面提高学生的素质。
四、创设好问题情境，调动学生学习物理的兴趣
1.利用矛盾冲突，创设问题情境
创设好问题情境是学生理解和感受物理科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系，同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，这样才有利于创设问题情境。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣；也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生在日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情境，利用学生已有的知识和经验设置问题情境。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾，此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。
2.精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态
课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影视的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。但是要注意设疑的方式，例子要生活化，问题问得有趣、有思考性。
3.对学生多用激励的语言
对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应相信“成功乃成功之母”，对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。
总之，要从学生的角度出发，首先注重心理上的首因效应，使学生对教师和物理科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、体验教学、创设问题情境、理论联系实际，用鼓励、表扬来激励学生，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对物理科学的学习兴趣。