论文部分内容阅读
通过英文报刊的阅读促进中学生英语词汇的习得指的是英语学习者在阅读英语报刊时自然而然地学会某个单词，掌握它的意思和用法。
一、报刊阅读的必要性
１．语言的习得是一种潜意识的学习，是学习的更高阶段。
在区分语言的学习与语言的习得这两个概念时，语言学家Ｇｅｏｒｇｅ Ｙｕｌｅ 在２０００年时曾指出：语言的习得指的是在语言交流的环境中通过对该语言的自然使用而逐渐发展起来的一种能力；而语言的学习指的是对某一语言的词汇和语法知识有意识的累积的过程。语言的学习是学习的起始和低级阶段，语言的习得是学习的最终和高级阶段，在很多的学习过程中，这两种学习是交替进行的。对于英语学习中词汇的学习也是如此：除了要记住单词的形式、读音、同义词或反义词、多个意思和它的各种搭配之外，学习者还要求能自动地辨认和使用单词。因此，一个学习者他所拥有的词汇量不单指他知道多少单词，还指的是他对这些单词的使用，只有当他能够在恰当的场合，有效地使用这些词汇，我们才能说他拥有了这些词汇。
２． 对英文报刊的使用的早期研究。
学生们的阅读出于不同的目的，但随着他们阅读能力的提高，课本阅读材料已经成为一种局限。本校高一年级的学生曾接受了两个调查，其中的一个调查就是关于学习者的阅读倾向。在该调查中，４８０多名学生被要求写出尽可能多的列出他们感兴趣或者是好奇的话题，无论是中文还是英文。调查的结果显示处于中学阶段的学习者们最感兴趣的话题主要集中在：（１）体育新闻（９０人）；（２）娱乐（８３人）；（３）时尚（７７人）；（４）音乐、电影（６５人）。通过对调查结果的分析，老师们发现：学生们所感兴趣的话题正好是报纸所报道或覆盖的内容。报纸上的阅读材料可以给学生们提供各个社会和科学领域里他们所需要的知识和信息。因此报纸对他们有足够的吸引力，使用英文报刊作为阅读材料也是必要的。
二、通过报刊阅读习得词汇的几种模式
在报刊阅读课上，教师采用的仍然是以教师为中心的上课模式。在这些模式中，整个课堂的学生集中阅读两三篇文章，这些文章都是教师事先精挑细选出来的。教师控制了整个阅读的进度，设定任务，并保证每个学生都积极参与。
模式１：预测——阅读——证实
在学生们看完文章的标题、插图或图表之后，他们有迫切地想要了解整篇文章内容的心理。这时教师就可以通过以下问题指导学生对文章的主要内容做出预测：Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｎｅｗｓ／ｓｔｏｒｙ／ｐａｓｓａｇｅ／ｐｉｃｔｕｒｅ ａｂｏｕｔ？ 通过这种方式，学生的思维会被调动起来。带着对这些问题的预测，学生会积极地投入到阅读中，他们会将自己的预测与原文对比，为了证实他们的预测，学生们会非常有效地完成他们的阅读任务。在阅读的过程中，教师必须给出指导并设计出相应的练习，如回答“５－ＷＨ”的问题，陈述“Ｔｒｕｅ ｏｒ Ｆａｌｓｅ”，或者做“Ｃｌｏｓｅ”等练习。而对于阅读过程中遇到的新单词，学生们也必然会以积极的态度去习得，如查字典，和同学讨论，甚至主动向老师求教。
模式２：阅读——解释——写作
在该模式中，学生们进行阅读的同时，教师对文章进行讲解。教师尽可能有效地组织并向学生传达大量的信息，学生们由始至终处于轻松的环境中，不需要机械地或杂乱无章地记忆任何信息。教师有意识地通过引导、推理或记忆的方法来帮助学生有效并快速地处理信息，如叫学生划出文章中的重点单词、替代词或者是有关联的词；解释句子或者作者的看法；分析文章的段落或风格，最后叫学生完成一些写作练习。写作练习可以是写出ｍａｉｎ ｉｄｅａ，找出ｔｏｐｉｃ ｓｅｎｔｅｎｃｅ，写出ｓｕｍｍａｒｙ， 或者是新闻的介绍。在这一模式中，教师加深了语言基础的训练，尽可能帮助学生从已知的单词中推出不认识的单词。
除了课堂上以教师为中心的阅读之外，课后以学生自己为中心的独立阅读也是一种很好的模式。学生可以随着自己的兴趣去选择文章，每个学生阅读的材料都是适合他自己并能以他自己的速度进行的。拥有相同兴趣的学生可以组成一组彼此交流他们的观点、看法并进行讨论。这种阅读模式对于程度较低的学生也是相当实用的，他们可以自己独立安排时间，对于自己不知道的单词或信息可以主动查阅，再加上来自于同伴的帮助，他们会变得更有自信，对学习英语也更感兴趣了。
三、报刊阅读中要注意的几个问题
报刊阅读的模式多种多样，但要真正使它对于英语学习者的词汇习得有所帮助，而不是像看小说或娱乐杂志一样，教师和学习者还应注意以下几点：
１． 教师指导的必要性。
在整个报刊阅读的过程中，不管是课堂的阅读，还是课后的阅读，教师的指导必不可少。教师的指导包括阅读技能和策略的指导，也包括帮助学生排除障碍的指导。在课堂上教师要准备大量的相应的练习，在课后，教师要给学生布置适当的任务，并及时反馈。学生只有在教师的压力和帮助下使报刊的阅读成为一种习惯，才能使报刊阅读真正起作用。
２． 选择合适的阅读材料的必要性。
由于高中课程的紧张，能用于上报刊阅读课的时间一周只有一到两次，因此，教师从报刊中选择合适的阅读材料是非常必要的。首先，这篇文章必须是难度适中，不能太难，也不能太容易，刚好超过学生目前的水平。正如语言学家Ｇｒｅｅｎｗｏｏｄ 在对于阅读材料的选择上所说的：“一篇３００词的文章大约５个生词是学习者所能接受的。”其次，该材料必须真正地吸引学习者，印刷清晰，最好附有插图。即使该材料对于学习者来说较难，如果他们感兴趣的话，他们也会继续阅读的。
３． 课堂阅读和课后阅读相结合的必要性。
积极的课外阅读满足了绝大部分学生的需要，尤其是水平较高和较低的学生。而在以教师为中心的课堂阅读课上，教师只能根据中等水平的学生来给出指导或布置任务，这样水平低的学生就很难跟上进度，他们会有挫折感，甚至放弃；而水平高的学生又会有“吃不饱”的感觉。
（作者单位：江西玉山一中）
责任编辑 潘孟良
一、报刊阅读的必要性
１．语言的习得是一种潜意识的学习，是学习的更高阶段。
在区分语言的学习与语言的习得这两个概念时，语言学家Ｇｅｏｒｇｅ Ｙｕｌｅ 在２０００年时曾指出：语言的习得指的是在语言交流的环境中通过对该语言的自然使用而逐渐发展起来的一种能力；而语言的学习指的是对某一语言的词汇和语法知识有意识的累积的过程。语言的学习是学习的起始和低级阶段，语言的习得是学习的最终和高级阶段，在很多的学习过程中，这两种学习是交替进行的。对于英语学习中词汇的学习也是如此：除了要记住单词的形式、读音、同义词或反义词、多个意思和它的各种搭配之外，学习者还要求能自动地辨认和使用单词。因此，一个学习者他所拥有的词汇量不单指他知道多少单词，还指的是他对这些单词的使用，只有当他能够在恰当的场合，有效地使用这些词汇，我们才能说他拥有了这些词汇。
２． 对英文报刊的使用的早期研究。
学生们的阅读出于不同的目的，但随着他们阅读能力的提高，课本阅读材料已经成为一种局限。本校高一年级的学生曾接受了两个调查，其中的一个调查就是关于学习者的阅读倾向。在该调查中，４８０多名学生被要求写出尽可能多的列出他们感兴趣或者是好奇的话题，无论是中文还是英文。调查的结果显示处于中学阶段的学习者们最感兴趣的话题主要集中在：（１）体育新闻（９０人）；（２）娱乐（８３人）；（３）时尚（７７人）；（４）音乐、电影（６５人）。通过对调查结果的分析，老师们发现：学生们所感兴趣的话题正好是报纸所报道或覆盖的内容。报纸上的阅读材料可以给学生们提供各个社会和科学领域里他们所需要的知识和信息。因此报纸对他们有足够的吸引力，使用英文报刊作为阅读材料也是必要的。
二、通过报刊阅读习得词汇的几种模式
在报刊阅读课上，教师采用的仍然是以教师为中心的上课模式。在这些模式中，整个课堂的学生集中阅读两三篇文章，这些文章都是教师事先精挑细选出来的。教师控制了整个阅读的进度，设定任务，并保证每个学生都积极参与。
模式１：预测——阅读——证实
在学生们看完文章的标题、插图或图表之后，他们有迫切地想要了解整篇文章内容的心理。这时教师就可以通过以下问题指导学生对文章的主要内容做出预测：Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｎｅｗｓ／ｓｔｏｒｙ／ｐａｓｓａｇｅ／ｐｉｃｔｕｒｅ ａｂｏｕｔ？ 通过这种方式，学生的思维会被调动起来。带着对这些问题的预测，学生会积极地投入到阅读中，他们会将自己的预测与原文对比，为了证实他们的预测，学生们会非常有效地完成他们的阅读任务。在阅读的过程中，教师必须给出指导并设计出相应的练习，如回答“５－ＷＨ”的问题，陈述“Ｔｒｕｅ ｏｒ Ｆａｌｓｅ”，或者做“Ｃｌｏｓｅ”等练习。而对于阅读过程中遇到的新单词，学生们也必然会以积极的态度去习得，如查字典，和同学讨论，甚至主动向老师求教。
模式２：阅读——解释——写作
在该模式中，学生们进行阅读的同时，教师对文章进行讲解。教师尽可能有效地组织并向学生传达大量的信息，学生们由始至终处于轻松的环境中，不需要机械地或杂乱无章地记忆任何信息。教师有意识地通过引导、推理或记忆的方法来帮助学生有效并快速地处理信息，如叫学生划出文章中的重点单词、替代词或者是有关联的词；解释句子或者作者的看法；分析文章的段落或风格，最后叫学生完成一些写作练习。写作练习可以是写出ｍａｉｎ ｉｄｅａ，找出ｔｏｐｉｃ ｓｅｎｔｅｎｃｅ，写出ｓｕｍｍａｒｙ， 或者是新闻的介绍。在这一模式中，教师加深了语言基础的训练，尽可能帮助学生从已知的单词中推出不认识的单词。
除了课堂上以教师为中心的阅读之外，课后以学生自己为中心的独立阅读也是一种很好的模式。学生可以随着自己的兴趣去选择文章，每个学生阅读的材料都是适合他自己并能以他自己的速度进行的。拥有相同兴趣的学生可以组成一组彼此交流他们的观点、看法并进行讨论。这种阅读模式对于程度较低的学生也是相当实用的，他们可以自己独立安排时间，对于自己不知道的单词或信息可以主动查阅，再加上来自于同伴的帮助，他们会变得更有自信，对学习英语也更感兴趣了。
三、报刊阅读中要注意的几个问题
报刊阅读的模式多种多样，但要真正使它对于英语学习者的词汇习得有所帮助，而不是像看小说或娱乐杂志一样，教师和学习者还应注意以下几点：
１． 教师指导的必要性。
在整个报刊阅读的过程中，不管是课堂的阅读，还是课后的阅读，教师的指导必不可少。教师的指导包括阅读技能和策略的指导，也包括帮助学生排除障碍的指导。在课堂上教师要准备大量的相应的练习，在课后，教师要给学生布置适当的任务，并及时反馈。学生只有在教师的压力和帮助下使报刊的阅读成为一种习惯，才能使报刊阅读真正起作用。
２． 选择合适的阅读材料的必要性。
由于高中课程的紧张，能用于上报刊阅读课的时间一周只有一到两次，因此，教师从报刊中选择合适的阅读材料是非常必要的。首先，这篇文章必须是难度适中，不能太难，也不能太容易，刚好超过学生目前的水平。正如语言学家Ｇｒｅｅｎｗｏｏｄ 在对于阅读材料的选择上所说的：“一篇３００词的文章大约５个生词是学习者所能接受的。”其次，该材料必须真正地吸引学习者，印刷清晰，最好附有插图。即使该材料对于学习者来说较难，如果他们感兴趣的话，他们也会继续阅读的。
３． 课堂阅读和课后阅读相结合的必要性。
积极的课外阅读满足了绝大部分学生的需要，尤其是水平较高和较低的学生。而在以教师为中心的课堂阅读课上，教师只能根据中等水平的学生来给出指导或布置任务，这样水平低的学生就很难跟上进度，他们会有挫折感，甚至放弃；而水平高的学生又会有“吃不饱”的感觉。
（作者单位：江西玉山一中）
责任编辑 潘孟良