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语文是一门基础学科，现在的中职生基础知识较差，学专业技能知识时，只感觉理解不够。因此语文老师更应提高学生语文成绩。继而进一步学习其它学科，怎样才能使学生喜欢语文课，提高学习成绩呢，在此，我写了这篇文章。
小时候读书的我，经常听到老师提醒：“不要唱读，不要唱读”。现在回想还挺有意思。读书居然与唱歌有关，难怪重庆现在搞的经典诵读后边还加了唱呢!上世纪七十年代的乡村教师多是民办教师，普通话也不标准，学生在读课文时把每一字都拖得很长很长，就像唱山歌一样，地方话很浓，因此有读音比较准的老师把这种似念经的读法称之为唱读。
而今，我站于讲台，深知读、唱的区别，过去那种“唱读”让学生掌握不了字词句的标准读音，长此下去，必会造成交流的困难，就像一把扼杀学生语言发展的尖刀。
如果上课老师有优美的语言，有时还伴随着嘹亮的歌喉，那么这个课堂会显得生机勃勃，学生也会兴趣盎然，当然就会收到事半功倍的效果。
今年六月的一个上午第四节课，我听了我校杨苏老师讲李煜的词《虞美人》，在课文导入时，她悠扬的歌声响在课堂，尽管是清唱，但全班50多双炯炯有神的眼睛和一张张欣赏的表情一致出现，伴着忧愁情调的歌声“春花秋月何时了，往事知多少……”教室响起了“啪啪啪……”的节奏声，同学们还合着节拍一起轻哼了起来。当杨老师请大家朗读全词时，同学们声音也像老师那样清脆、标准、响亮。即使是后半节课，师生们一起品味全词，研习重要文句，同学们同样兴趣浓厚，讨论激烈。是的，这是受老师的影响，老师唱词。读词时那优美的语言影响着学生们，让他们忘记了饥饿与炎热，课堂气氛就像第一节课那样精力充沛。我深深体会到：听一堂好课。就像观赏一幅名画，令人心旷神怡：又如欣赏一首名曲，让人有“余音绕梁，三日不绝”之感，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的是充实和满足的神情。他们欣赏老师的语言，也欣赏着老师。是的，课堂上教学语言艺术起着至关重要的作用。
语言是语文老师传授知识，传递信息的主要载体之一。语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语言艺术，即语文老师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。因此，在语文教学中教师要准确运用语言，从而提高课堂教学效果，提高教学质量。
马卡连柯也曾说过：“同样的教学方法，因语言不同，效果可能相差二十倍。”语文老师的语言不但是一种知识、一种思想，更是一种艺术。它是学生语文学习的最具体、最直接、最可感的“精神食粮”。优秀的语文教师，用自己独特的语言去演绎丰富多彩的课程文化，让学生听，让学生品、让学生悟，激学生以“情”，引学生以“思”，让学生感受到民族文化无穷无尽的魅力。
作为语文教师的我们在课堂如何使自己的语言更有魅力?通过多年的教与学，我总结出一下几个方面：
第一要有标准的普通话和优美的语言
普通话教学是每个教师的基本准则，中职语文教学大纲还要求语文老师必须具备二级甲等以上的普通话标准，在教学中运用标准、流利的普通话是一名合格语文教师的必备条件。有优美的语言，还有准确的表述，这样就能激发学生探索知识的欲望。
第二是要有抑扬顿挫和轻重缓急的节奏感
教师要注意用好教学语言。做到语速适当、语音优美、语调抑扬顿挫、语势有张有弛。甜润柔和、音量适中和谐。节奏鲜明轻快的语音会使学生感到舒服悦耳、精神饱满，其兴奋中心也能随着教学语言的声波不断得到调节、转移和强化，从而提高教学效果。
第三要有通俗和幽默的语言能力
前苏联教育家斯维特落夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”教学语言的幽默是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。幽默风趣的教学语言不仅仅是为了提高学生的学习兴趣，驱除疲劳感，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情，还可以制止学生的不良行为，寓批评与幽默中，学生易于接受。
当然课堂上不能够为了追求幽默而东拉西扯，离开教学的重点和计划。所以，教师运用幽默应该与深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，诉诸学生的理智，使学生产生会心的微笑。
第四要有饱含哲理和意味深长的教学内容
语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的教学互动过程。因此在语文课堂教学的过程中要适时地对学生进行情感的熏陶和思想的净化。比如在学习《寻找时传祥》一文的过程中。有一位学生在小声说：“掏粪公还寻找，那不是历史倒退吗?”我听了就立即提醒他：“不是寻找掏粪工人，而是寻找这种耐苦，敬业，实在的职业精神。”
影响课堂教学的因素很多很多。但对学生的认识，对教材的理解，以及作为语文教师的课堂教学语言，是许多因素中最基本的也是最关键的。著名作家汪曾棋说：“语文它不仅是作品的‘载体’也是作品的本体。”同理，语文教师的语言，不仅是引领学生学习语文的“载体”，也是学习文化的载体，它同时还是文化的本身。
欣赏语言，实际上就是在欣赏老师。优美的语言，加之丰富多彩的教学风格(或明快而清新，或从容而舒展，或凝练而严谨，或激情而浪漫，或含蓄而深刻，或平实而自然)，学生自然就会喜欢你这老师，从而喜欢语文课。
我相信，我们每一个语文老师，只要从各方面努力，刻苦锻炼自己，就一定能获得成功，并能成为学生运用语言的表率，成为让学生们欣赏的老师!
小时候读书的我，经常听到老师提醒：“不要唱读，不要唱读”。现在回想还挺有意思。读书居然与唱歌有关，难怪重庆现在搞的经典诵读后边还加了唱呢!上世纪七十年代的乡村教师多是民办教师，普通话也不标准，学生在读课文时把每一字都拖得很长很长，就像唱山歌一样，地方话很浓，因此有读音比较准的老师把这种似念经的读法称之为唱读。
而今，我站于讲台，深知读、唱的区别，过去那种“唱读”让学生掌握不了字词句的标准读音，长此下去，必会造成交流的困难，就像一把扼杀学生语言发展的尖刀。
如果上课老师有优美的语言，有时还伴随着嘹亮的歌喉，那么这个课堂会显得生机勃勃，学生也会兴趣盎然，当然就会收到事半功倍的效果。
今年六月的一个上午第四节课，我听了我校杨苏老师讲李煜的词《虞美人》，在课文导入时，她悠扬的歌声响在课堂，尽管是清唱，但全班50多双炯炯有神的眼睛和一张张欣赏的表情一致出现，伴着忧愁情调的歌声“春花秋月何时了，往事知多少……”教室响起了“啪啪啪……”的节奏声，同学们还合着节拍一起轻哼了起来。当杨老师请大家朗读全词时，同学们声音也像老师那样清脆、标准、响亮。即使是后半节课，师生们一起品味全词，研习重要文句，同学们同样兴趣浓厚，讨论激烈。是的，这是受老师的影响，老师唱词。读词时那优美的语言影响着学生们，让他们忘记了饥饿与炎热，课堂气氛就像第一节课那样精力充沛。我深深体会到：听一堂好课。就像观赏一幅名画，令人心旷神怡：又如欣赏一首名曲，让人有“余音绕梁，三日不绝”之感，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的是充实和满足的神情。他们欣赏老师的语言，也欣赏着老师。是的，课堂上教学语言艺术起着至关重要的作用。
语言是语文老师传授知识，传递信息的主要载体之一。语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语言艺术，即语文老师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。因此，在语文教学中教师要准确运用语言，从而提高课堂教学效果，提高教学质量。
马卡连柯也曾说过：“同样的教学方法，因语言不同，效果可能相差二十倍。”语文老师的语言不但是一种知识、一种思想，更是一种艺术。它是学生语文学习的最具体、最直接、最可感的“精神食粮”。优秀的语文教师，用自己独特的语言去演绎丰富多彩的课程文化，让学生听，让学生品、让学生悟，激学生以“情”，引学生以“思”，让学生感受到民族文化无穷无尽的魅力。
作为语文教师的我们在课堂如何使自己的语言更有魅力?通过多年的教与学，我总结出一下几个方面：
第一要有标准的普通话和优美的语言
普通话教学是每个教师的基本准则，中职语文教学大纲还要求语文老师必须具备二级甲等以上的普通话标准，在教学中运用标准、流利的普通话是一名合格语文教师的必备条件。有优美的语言，还有准确的表述，这样就能激发学生探索知识的欲望。
第二是要有抑扬顿挫和轻重缓急的节奏感
教师要注意用好教学语言。做到语速适当、语音优美、语调抑扬顿挫、语势有张有弛。甜润柔和、音量适中和谐。节奏鲜明轻快的语音会使学生感到舒服悦耳、精神饱满，其兴奋中心也能随着教学语言的声波不断得到调节、转移和强化，从而提高教学效果。
第三要有通俗和幽默的语言能力
前苏联教育家斯维特落夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”教学语言的幽默是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。幽默风趣的教学语言不仅仅是为了提高学生的学习兴趣，驱除疲劳感，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情，还可以制止学生的不良行为，寓批评与幽默中，学生易于接受。
当然课堂上不能够为了追求幽默而东拉西扯，离开教学的重点和计划。所以，教师运用幽默应该与深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，诉诸学生的理智，使学生产生会心的微笑。
第四要有饱含哲理和意味深长的教学内容
语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的教学互动过程。因此在语文课堂教学的过程中要适时地对学生进行情感的熏陶和思想的净化。比如在学习《寻找时传祥》一文的过程中。有一位学生在小声说：“掏粪公还寻找，那不是历史倒退吗?”我听了就立即提醒他：“不是寻找掏粪工人，而是寻找这种耐苦，敬业，实在的职业精神。”
影响课堂教学的因素很多很多。但对学生的认识，对教材的理解，以及作为语文教师的课堂教学语言，是许多因素中最基本的也是最关键的。著名作家汪曾棋说：“语文它不仅是作品的‘载体’也是作品的本体。”同理，语文教师的语言，不仅是引领学生学习语文的“载体”，也是学习文化的载体，它同时还是文化的本身。
欣赏语言，实际上就是在欣赏老师。优美的语言，加之丰富多彩的教学风格(或明快而清新，或从容而舒展，或凝练而严谨，或激情而浪漫，或含蓄而深刻，或平实而自然)，学生自然就会喜欢你这老师，从而喜欢语文课。
我相信，我们每一个语文老师，只要从各方面努力，刻苦锻炼自己，就一定能获得成功，并能成为学生运用语言的表率，成为让学生们欣赏的老师!