【摘要】如何让孩子纯洁的心灵随着自己的作文一起飞翔，这是我们语文老师一直探讨的话题。特别是,随着新课程教学改革的不断深入,各种激发学生习作兴趣的新思路、新方法、新模式更是层出不穷,让人眼花缭乱。我认为,要激发起学生习作的兴趣，就要尽可能地减少束缚，给学生更多表达的自由，让学生我手写我心，让文字也飞扬，写出真正从心底流出来的，心满灵气的作文。
　　【关键词】学生 作文 飞翔
　　
　　什么是作文？作文是生命，是心灵，是情感，是尊严，是荣耀。作文是一个人言的世界，心的世界，情的世界，是一个丰富的精神家园。
　　教学中，我们深深地感受到：学生常常为写不出规定的单元作文而焦头烂脑，我们自己也常常为学生写不出自己认为的好文章而烦心；我们费尽心思为学生大篇幅修改出一篇自己认为满意的作文而喜不自禁时，学生却把它束之高楼……作文成了一个烫手的山芋，想说爱它真的不容易。如何真正让学生喜欢上作文，融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，真正愿通过自己的文章说想说的话，说藏在心底已久的事，说高兴的事，说烦恼的事，悲伤的事，说伙伴的事，说家里的事，表达自己的情感和内心的世界。因而在小学中段的教学实践中我做了一些积极的探索。
　　1.激发兴趣
　　心理学表明，兴趣来源于实际的需要，需要与否及其强烈的程度，决定着兴趣的有无和浓厚程度，作文也如此。学生只有对作文产生强烈的愿望，感到自己的情感、体验需要让人知晓，作起文来才兴味盎然。而我们知道，刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，作为教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从激发兴趣入手。
　　1.1 降低写日记的难度。“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”这是《语文课程标准》对中年级学生学习写作的要求。因而在引导学生日记中教师不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，只要引导学生关注生活，表达她们的真情实感就行。所以在学生每天的日记时我注意给学生充分的自由，他愿写什么都行，字数更不规定，哪怕是一句话也行，但要写清楚记叙文的 “四要素”。
　　1.2 注重鼓励评价。教师每天在批改日记的过程中要注重对学生进行鼓励 ：发现日记中的妙词、佳句、精段，都要画上红色的波浪线或圆点，还要给上不错的等级，四星级、五星级……这些符号如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是 “我的作文得到了老师的赞赏!我明天要得到更多的波浪线。”
　　分享激励。每天我坚持佳句精选。将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法摘录下来，利用午休时间通过投影仪展示出来。让更多的学生的名字出现在上面，使他们得到鼓励。
　　不仅如此，每天还我坚持抽十来分钟的时间对学生的日记进行范读赏识。在老师深情并茂的朗读中，你会发现小作者两眼发亮，喜形于色，这不仅是对作者的极大鼓励, 帮助他逐步树立起作文的自信心，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。极大地激发了学生的写作热情，同时也使学生学会关注生活，感受身边小事，更能让学生我手写我心。
　　2.示范引领
　　榜样的力量是无穷的，示范比说教更有效。叶圣陶先生曾说过：“教师普读普写，深知甘苦，左右逢源，则为学生开路，可以事半功倍。”
　　我利用自己写作较好的特长，常常用笔记录下和孩子们在一起生活的足迹，和孩子一块写日记。每天在学校或班级里发生的事，都是我收集的对象：《哎，你让我欢喜，让我忧》《孩子，你让我感动》《向作业本道歉》《皮筋上的精灵》《牵手》……利用中午或放学前的几分钟，我常常口头作文向孩子们诉说我看到的一切，孩子们听得津津有味，心中充满了佩服。每接手一个班，我也经常写一些自己教育故事 ：《爱是等待》《 老师，蹲下来亲亲我》《那温馨的面条》……我把这些与学生有关的故事都念给学生听，让学生从中感受到老师的写作热情，这些对学生都会产生积极的影响。特别是对于学生每个单元的习作，我总是和学生一块写，写好后还读给学生听，让学生在与自己作文的对比中进行赏析。学生的写作灵感得到触发，孩子们在老师示范的引领下纷纷拿起笔写下自己成长的经历。
　　3.阅读给力
　　荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里；不积小流，不以成江河”。充分说明了阅读积累对学生习作的重要。
　　没有语言积累，学生作文将是“茶壶里倒饺子——有货倒不出”而无法表达。为丰富学生的语言积累，课堂上我引导学生把课本中的好词佳句、优美片段记到自己的《采蜜本》上，而且尽可能把课本上优美诗文熟读成诵。不仅如此，每天我会结合课文还向学生推荐课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生抽出半小时左右的时间，去大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著，并指导学生摘录有修辞手法的句段。让学生通过广泛阅读，积累语言文字，使课本中的词语句式、精彩片段，成为自己语言仓库中的积累，厚积而薄发。
　　4.巧导写法
　　描红是学习书法的捷径之一，临摹是学习绘画的捷径之一，那仿写就是学习的捷径之一。因此从仿写入手，可以帮助学生掌握必要的写作方法。因而我注重利用文本对学生进行指导单项训练：仿写拟人句、排比句、比喻句；进行片断训练：总分式、并列式的语序结构训练；进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练。
　　例如，学了《五月的青岛》，根据文章的结构，学会抓住景物的特点从不同的方面来描写，于是我指导学生仿写了《三月的碚城》，从花、树、人这三个方面来写出春天碚城的美丽。每一段采用总分关系来写。如：三月的碚城是花的世界。你看，迎春花早已悄悄地露出了笑脸。浅黄、深黄、土黄、中黄、柠檬黄……各种黄色连接着，交错着，映衬着、开放着，煞是美丽！再看看“樱花姐姐”们也纷纷露出了笑脸。鲜红、粉红，玫瑰红的樱桃在大街小巷上争先恐后地开放着，如同天堂一般。不！比天堂还美！可别忽略了桃花，她们也换上了新衣。那微风仿佛就是伴奏曲，，她一奏响乐曲，桃花们都纷纷跳起了舞！有的扭着身姿；有的摇头晃脑；有的蹦蹦跳跳；还有的……红彤彤、金灿灿、蓝晶晶、紫莹莹……所有的花都盛开了！一个五彩斑澜的世界！真是人间天堂！孩子们用她们明亮的眼睛，稚嫩的文笔，在文本的引导下写出了隽永的文字，表达了自己对春天的热爱之情！
　　总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的，我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从示范引领、阅读积累、快乐活动欣赏鼓励入手，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“爱”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理，让“文心”自由飞翔！
　　参考文献
　　［1］ 《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2007-8.
　　［2］ 提高小学生习作指导有效性的策略《中小学教育》2011年第1期.
　　［3］ 管建刚.《我的作文教学观》.