论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是学生提升认知发展水平的重要阶段，音乐教学对学生的全面发展具有重要意义。本文通过对小学音乐教学中节奏训练意义进行分析，结合教学案例探讨了节奏训练在小学音乐教学领域中的应用。
关键词：节奏训练；音乐教学；鉴赏领域
追溯音乐的起源，可以发现最初的音乐形式就是节奏。在现代音乐中，节奏同样是不可缺少的一部分，它可以让音乐具有生命，让音乐风格更为多元化，让音乐更具特点。节奏包含了音乐在时间方面的各个因素，如重音、拍子、小节等。通过节奏训练，可以培养学生的节奏感。
一、节奏训练对小学音乐教学的意义
一是可以让小学生的基本音乐技能得到提高。小学生读谱能力、记忆能力都可以通过节奏训练得到培养。
二是可以让小学生的创造力和想象力得到发展。小学为大脑发育的重要阶段，较容易接受外部刺激。节奏训练可以对学生的大脑进行刺激，让大脑得到发展。
三是可以让小学生学习音乐的兴趣得到激发。在节奏训练中，势必会加入一些影视片断及游戏，可以让课堂变得更加生动有趣，拉近学生与教师之间的距离。
四是可以让小学生的音乐感知能力得到增强。节奏训练的重点内容是培养小学生的乐感。同时，它对于小学生的音乐表现力也具有积极作用。
二、节奏训练在小学音乐教学中的应用
1. 表现领域
在小学音乐教学的表现领域，小学生需要准确认知节奏，学会正确的呼吸方法、分析方法，同时掌握常见乐器知识，认识简单的乐谱。进行节奏训练时，可以采用体态律动的方式，让学生跟随音乐即兴做出动作。教学中，教师可以先弹奏以二分音符为主的音乐，让学生跟随音乐做出一些简单的动作。然后，教师弹奏以八分音符为主的音乐，这时学生的动作也随音乐的变化而变化。
例如，教学“母鸡叫咯咯”这一课时，教师就可以利用体态律动的方法。首先利用多媒体播放音乐，提出问题，问题应该有节奏感。然后引导学生回答问题，要求问题的答案与所提问题保持相同的节奏。如问题：“小狗小狗怎么叫？”学生回答：“小狗小狗汪汪叫。”
2. 鉴赏领域
在小学音乐教学中，鉴赏领域和感知领域是紧密相连的，其具体教学内容主要为音乐的表现要素、音乐的形式和体裁、音乐的情感以及音乐的风格。在此领域，教师同样可以应用节奏训练的方法实现教学目标，具体可分为两种：
一是声音模仿法。这种方法对于学生来说，接受程度较高。例如，让学生模仿小狗、鸭子、汽车的声音等。这些有节奏的模仿可以让学生对不同声音的节奏有深刻感受。
二是结合游戏的方法。例如，在一组动作模仿中，教师可以弹奏不同节奏的背景音乐，利用背景音乐来表现游戏角色的内心感受。教学“会跳舞的洋娃娃”这一曲目时，教师可以在课堂导入时采用故事导入的方法，先讲述《灰姑娘》的故事，然后让学生欣赏歌曲，感受三拍子音乐的特点和相应的音乐节奏，并依照此节奏模仿洋娃娃的动作，让课堂更具乐趣。
3. 文化领域
音乐和其他门类艺术之间的联系是密切的。通过这些联系可以拓展学生的视野，提升其审美情趣。
例如，“船工号子”这一课的教学，教师可以利用情景再现的方法让学生感受音乐中的节奏。首先用多媒体播放视频，介绍劳动号子的知识，然后引入船工号子开始本节课的教学，带领学生欣赏本节课涉及的音乐。船工号子节奏分明，学生依照其节奏设计动作，再现船工拉纤的情境，感受音乐节奏带给心灵的震撼。
4. 创造领域
在小学音乐教学的创造领域，主要是引导小学生对音乐及音响进行探索，即模仿大自然中的声音。学生可以利用发声体探索声音的音色、强弱，还可以进行即兴创作和改编，根据不同节奏做出相应动作。
例如，教学“瑶族舞曲”这一课，就可以利用歌曲的节奏让学生在创作中学习音乐。教师可以将学生分组，每组都选取一小节，依音乐的节奏进行动作练习，然后设计一些动作展現相应的节奏。
综上所述，通过引入游戏、加入律动、导入影视片断等方法可以让节奏训练融入小学音乐教学中，进而激发小学生的节奏意识，使小学音乐教学质量得到提升。
参考文献：
[1]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（6）：53.
[2]杨美英.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].中国新通信，2017（17）：133.
作者简介：董一鸣（1990 — ），女，江苏苏州人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学音乐教育。
关键词：节奏训练；音乐教学；鉴赏领域
追溯音乐的起源，可以发现最初的音乐形式就是节奏。在现代音乐中，节奏同样是不可缺少的一部分，它可以让音乐具有生命，让音乐风格更为多元化，让音乐更具特点。节奏包含了音乐在时间方面的各个因素，如重音、拍子、小节等。通过节奏训练，可以培养学生的节奏感。
一、节奏训练对小学音乐教学的意义
一是可以让小学生的基本音乐技能得到提高。小学生读谱能力、记忆能力都可以通过节奏训练得到培养。
二是可以让小学生的创造力和想象力得到发展。小学为大脑发育的重要阶段，较容易接受外部刺激。节奏训练可以对学生的大脑进行刺激，让大脑得到发展。
三是可以让小学生学习音乐的兴趣得到激发。在节奏训练中，势必会加入一些影视片断及游戏，可以让课堂变得更加生动有趣，拉近学生与教师之间的距离。
四是可以让小学生的音乐感知能力得到增强。节奏训练的重点内容是培养小学生的乐感。同时，它对于小学生的音乐表现力也具有积极作用。
二、节奏训练在小学音乐教学中的应用
1. 表现领域
在小学音乐教学的表现领域，小学生需要准确认知节奏，学会正确的呼吸方法、分析方法，同时掌握常见乐器知识，认识简单的乐谱。进行节奏训练时，可以采用体态律动的方式，让学生跟随音乐即兴做出动作。教学中，教师可以先弹奏以二分音符为主的音乐，让学生跟随音乐做出一些简单的动作。然后，教师弹奏以八分音符为主的音乐，这时学生的动作也随音乐的变化而变化。
例如，教学“母鸡叫咯咯”这一课时，教师就可以利用体态律动的方法。首先利用多媒体播放音乐，提出问题，问题应该有节奏感。然后引导学生回答问题，要求问题的答案与所提问题保持相同的节奏。如问题：“小狗小狗怎么叫？”学生回答：“小狗小狗汪汪叫。”
2. 鉴赏领域
在小学音乐教学中，鉴赏领域和感知领域是紧密相连的，其具体教学内容主要为音乐的表现要素、音乐的形式和体裁、音乐的情感以及音乐的风格。在此领域，教师同样可以应用节奏训练的方法实现教学目标，具体可分为两种：
一是声音模仿法。这种方法对于学生来说，接受程度较高。例如，让学生模仿小狗、鸭子、汽车的声音等。这些有节奏的模仿可以让学生对不同声音的节奏有深刻感受。
二是结合游戏的方法。例如，在一组动作模仿中，教师可以弹奏不同节奏的背景音乐，利用背景音乐来表现游戏角色的内心感受。教学“会跳舞的洋娃娃”这一曲目时，教师可以在课堂导入时采用故事导入的方法，先讲述《灰姑娘》的故事，然后让学生欣赏歌曲，感受三拍子音乐的特点和相应的音乐节奏，并依照此节奏模仿洋娃娃的动作，让课堂更具乐趣。
3. 文化领域
音乐和其他门类艺术之间的联系是密切的。通过这些联系可以拓展学生的视野，提升其审美情趣。
例如，“船工号子”这一课的教学，教师可以利用情景再现的方法让学生感受音乐中的节奏。首先用多媒体播放视频，介绍劳动号子的知识，然后引入船工号子开始本节课的教学，带领学生欣赏本节课涉及的音乐。船工号子节奏分明，学生依照其节奏设计动作，再现船工拉纤的情境，感受音乐节奏带给心灵的震撼。
4. 创造领域
在小学音乐教学的创造领域，主要是引导小学生对音乐及音响进行探索，即模仿大自然中的声音。学生可以利用发声体探索声音的音色、强弱，还可以进行即兴创作和改编，根据不同节奏做出相应动作。
例如，教学“瑶族舞曲”这一课，就可以利用歌曲的节奏让学生在创作中学习音乐。教师可以将学生分组，每组都选取一小节，依音乐的节奏进行动作练习，然后设计一些动作展現相应的节奏。
综上所述，通过引入游戏、加入律动、导入影视片断等方法可以让节奏训练融入小学音乐教学中，进而激发小学生的节奏意识，使小学音乐教学质量得到提升。
参考文献：
[1]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（6）：53.
[2]杨美英.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].中国新通信，2017（17）：133.
作者简介：董一鸣（1990 — ），女，江苏苏州人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学音乐教育。