素质教育是培养学生的全面发展，但现如今学生家长乃至学校社会仍然特别关注小学六年级毕业生的考试成绩，对学生来说这可能是他们小学阶段的一个总结，是他们对老师、亲人所上交的第一份人生答卷。对家长来说，他们渴望孩子那个好成绩，一方面可以为自己增光添彩，另一方面可以为孩子的即将开启的初中生活打个漂亮的第一仗，为初中老师留下不错的第一印象。数学老师应尽量不给这些幼小的心灵留下任何遗憾，只能竭尽全力，呕心沥血地帮助他们在最后的一年里学习、学习、再学习，提升、提升、再提升。
　　六年级的学习生活是苦的，是累的，无论对学生还是老师，但最怕的事情是费力不讨好，付出没回报。我在这里谈谈毕业班教学中的看法。
　　一、厚积而薄发
　　万丈高楼平地起，每个年级的教学都是十分重要的，平时的基础构建得扎实，后期的教学就会游刃有余。在复习时我们是将知识框架化、结构化，概述知识的形成及联系时的教学进度是不容歇息的。若以前这部分知识的学习过程中学生吃了夹生饭，复习时就会步履艰难，反之教学起来会如鱼得水。我记得复习三角形的特性时，学生提到一套三角板的尺寸规格，接着许多学生说出利用一套三角板可以拼出105度、15度、150度、120度等不同的角度，当时的我心情是很激动的。因为上学年毕业测查时就出现过类似的考核题目，我认为正因为在前期的教学中老师关注细节，不留空隙，复习时才会如此顺当。
　　二、四基是航标
　　数学教学活动注重体现基础知识和基本技能，新课标提出注重学生的基本经验和基本的思想，这正是为了关注学生获取知识的过程。我们从不将问题的答案直接告诉给学生，而是通过一系列的操作、推理、引导、启发，让学生自己发现问题、解决问题，得出结论。如果只是单一地、机械地把知识传授给学生，那学生只知其然，而不知其所以然，只会机械地死记方法、答案、硬背公式——其实即使把要记的“东西”，背得滚瓜烂熟，也不能提高解决问题的能力。很多老师有这样的困惑：一个类型的题都已经做过三四遍，讲得嘴磨破，但下次出现，学生还是不会？学生计算三角形的面积时总是底乘高，而忘记了除以2？究其原因，是学生在获取知识的过程中没有亲力亲为。
　　三、教学行为艺术性
　　这是增强学生自信，保护学生学习数学的兴趣的最好源泉。这一年，课堂内容整合性较强，课容量大了，作业也重了，学生若上课不参与，以前的知识又难免遗忘，学习质量就很难保障。我们认为上课时，对知识的讲解要深入浅出，学生的感受是在玩数学，而不是学数学。我们发现课堂学生参与度高，与执教老师的语言艺术感染力有很大的关系。一次听课时，上课老师用故事“狄青百钱定军心”引课，这位老师的语言艺术极其丰富，别说学生，就连这些听课老师都情趣盎然，心紧紧地被抓住了。有的老师擅长使用大量的生活实例帮助理解数学概念，突破难点。我们经常碰到这样的选择题或判断题：一根绳子围成的下列哪个图形面积最大？A.圆，B.正方形，C.长方形。这时候举例：张大伯买了长62.8米的栅栏要围羊圈，围成哪种图形的面积最大？学生通过计算发现正方形的面积是314平方米，正方形的面积是246.94平方米，深刻感受到原来周边农村农民伯伯的栅栏羊圈几乎都是圆形是因为同样长的栅栏围出来圆的面积大，很自然地突破难点。
　　四、精选作业
　　留置作业要精挑细选，学生已经掌握的题目就删减，过难过繁的题目也删减，最好选择那种想一想能解决的题目，题型灵活多样，可以从不同的方面考核一个问题。如教学了按比例分配问题后，可设计如下习题：
　　（1）甲数乙数的和是80，甲乙之比为2∶3，甲数乙数各是多少？
　　（2）甲数是80，甲乙之比为2∶3，甲数乙数各是多少？
　　（3）甲数乙数的差是80，甲乙之比为2∶3，甲数乙数各是多少？
　　（4）甲数乙数的平均数是80，甲乙之比为2∶3，甲数乙数各是多少？
　　（5）……
　　经过这样的训练，学生能做到举一反三，触类旁通。
　　学生的作业要精心批改，发现问题及时处理，不可积累错误，千万不能到不可收拾的地步。批语尽量加一点指导性的建议或激励性的语言，老师可能就是多了一点工作量，但对于学生来说，他们是特别渴望老师关注的。
　　五、学困生的补救
　　学困生每个班都有，只是程度不同，人数多少而已。我们的宗旨是将每一个学生的潜能都发挥出来，使他们充分享受到学习和成功的乐趣。通过耐心的教育、精心的指导、爱心的感化，他们逐渐进步，从而达到共同进步的目的。我们就是这样一群人类灵魂的工程师，我们从来不放弃任何一个学生，班级中学困生的作业几乎是面批面改，那是一种年复一年日复一日的坚持，是对学生的责任，也是对自己职业的尊重。
　　毕业班的教学是春风化雨，润物无声，是呕心沥血，大爱无言……这里的学问真的很大，虽然这几年我们身在其中，但探究到的东西毕竟肤浅，希望我们再接再厉，可以找到更高效的教学策略，帮助每一个孩子过完美而快乐的小学生活。