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[摘要]本文依据新的英语课程标准，从现代教学理念出发，深刻阐述了“整体教学”在引导学生综合运用各种知识和技能参与相关的语言实践，逐步发展学生掌握、运用语言的能力等教学实际方面的运用。整体教学是一种综合、系统的语言教学过程，它是英语课教学的优化选择。
[关键词]整体教学新课程标准教学过程教师学生
现代教育教学实践中，决不能一味盲目地采用传统的教学方式进行授课, 即不能整整一节课仅由教师讲，学生听的“填鸭式教学”来完成。教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。在教育教学实践中，教师必须用系统的观点掌握教学过程，用整体教学的理念指引所授内容，研究教学过程系统的要素以及相互关联、相互作用，使其特定指标达到最优，这就是教学过程的最优化的内涵。教学实践证明，通过科学、系统的整体教学，是实现英语教育教学过程最优化，课堂效果最大化的有效方法。整体式教学是在教育教学实际过程中以“教学整体”为手段，利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，构建学生科学的思维模式，认知世界，掌握科学知识，合理调节学习进度，实现预期学习目标，完成学习任务，提升能力素养，培养科学理念的一种教育教学方法。整体教学法，也可以表述为：教师向学生传授学习方法，引导学生运用学习技能，开展有序、自主、高效学习的教学方法。
新课标中所涵概的课程标准充分体现了在教学过程中“整体教学”的教育理念。为了在教育教学实际中充分体现新课标中这一个主题教学理念，教师必须充分调动学生的积极性，这就要求教师通过课前合理的教学手法使学生提前进入教学情景当中，并且对所授的主题内容提前得以整体了解和把握。刘振海先生的“二十四字英语教学法” 在实际操作充分体现了新课标中的这一教学理念。“二十四字英语整体教学法”中的超前集中，正是为学生今后的学习构建了知识框架，打下坚实的基础。"整体掌握"正是通过引导学生综合运用各种知识和技能参与相关的语言实践，逐步发展学生运用语言的能力。
以下为我在教学实践过程中如何把“整体教学”理念贯穿其中,谈几点自身的体会。
一、以整体性思想指导教学过程
整体教学法的指导思想，是以学生的认知结构的构建为核心目标，以学生的自我价值的展示为基本动力，以教师的启发、点拨与质疑为激活方式。众所周知，教育教学实践过程是教师引导学生学习的过程。它是在既定的教学目的引导下，有计划、有步骤的认识过程；教学过程的本质是采用科学的程序，在较短的时间完成对某一知识领域认识的过程。教育教学本是一个整体系统，而作为一个完整系统的英语教学本身，又是由教学目的、教学内容、教师与学生、课堂活动、检查与评价共同构成的，由此可见在教学实际中我们必须用整体式思想来指导英语教学过程。以整体性思想指导教学过程，以系统形式描述教学过程，全面完整地对教学过程进行选择。
二、用联系性手段分析教学过程
在英语教学实际中，若想真正体现整体式教学思想，只能在师生之间积极的相互作用下，构建一个完整的教学过程。诚然，教学实际的成果是课堂效果来体现的，教学过程或其某一结构成分达到的效果，同教学实际中的某些因素之间应存在本质的必然的联系。教育者必须认真分析并认知内在联系，运用这种联系，使课堂效果最大化。
教学教学过程本身又是一种发展过程，即学生在教师引导下所产生的对知识、技能、技巧的认知、建构过程；这种发展过程正是推动教学过程不断前进的基本动力。在课堂教学过程中，所遇到的矛盾主要体现为教师提出的认知及其任务和学生为实现这些任务具有的实际可能性之间的矛盾。学生学习效果最优化是要通过精心选择教学方法、形式和手段，在解决这个基本矛盾的先决条件下实现的。为此，英语教师不但要善于组织学生活动，还要在整体式教学思想指导下，不断地调整、加强和启发学生自主学习，引导和帮助学生培养学习策略，以便学生真正掌握自主学习，终生学习。
三、用最优化标准选择教学方案，设计教学过程
若要达到教育教学效果最优化目标，教师必须明确教学任务，优选教学设计，最后以即定的最优标准衡量评价整个教学效果。这一完整的教学过程必须以整体式教学思想为指引，以课堂效果最大化为要求。英语整体教学模式的重要目标之一是提高学生的整体素质，这个目标具有较强的可操作性。例如，在对所教内容进行整体教学方面，提倡提前集中学习单词后，再拿出一定的时间提前略讲语法。在学生排除了生词和新语法的障碍后，便可以在实际教学设计中运用课文整体教学法，既运用信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。在实际授课过程中，整体教学的运用体现在教师与学生对语言、词汇、语法及听、说、读、写的语言综合技能的认知与构建。在实际教育教学过程中，教师可以将reading分成若干小段，教师先对重点知识深耕细作，重点句型进行语法分析，个别词汇重点讲解，教师真正做到引导者的角色。依据学生已有的知识和能力，结合教材内容，激发学生思考、训练学生思维。要设计多种形式的、生动活泼的、能让全体学生参与的课堂教学环节，即以活动为主线的教学模式（如要求学生四人一组的采访活动、小组讨论等），这样，不仅加大了学生回答问题的机会，同时有培养了学生学习的信心，提升了学习的动力，促使学生进行积极思考，集思广益，丰富学生的思维，还有利于教师进行个别学生进行重点指导。
在教学实践过程中，无论实际教学内容是什么，教师首先必须对教学任务进行一番整体性认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种整体构想的轨迹、设计的思路用文字符号呈现出来，形成真正体现整体式教学思想的导学案。在新课改的背景下，教师在英语课堂教学过程中要想达到课堂效果最大化，教师首先应改变传统思想，更新滞后观念，用先进的教学思想指导整个教育教学实际。同时，在实施整体教学过程中，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。
参考文献
[1]《全日制普通高级中学英语教学大纲》2010年.人民教育出版社
[2]《普通高中英语课程标准》（实验）2003年.华中师范大学出版社
[3]《中学英语二十四字教学法》2010年.刘振海
[关键词]整体教学新课程标准教学过程教师学生
现代教育教学实践中，决不能一味盲目地采用传统的教学方式进行授课, 即不能整整一节课仅由教师讲，学生听的“填鸭式教学”来完成。教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。在教育教学实践中，教师必须用系统的观点掌握教学过程，用整体教学的理念指引所授内容，研究教学过程系统的要素以及相互关联、相互作用，使其特定指标达到最优，这就是教学过程的最优化的内涵。教学实践证明，通过科学、系统的整体教学，是实现英语教育教学过程最优化，课堂效果最大化的有效方法。整体式教学是在教育教学实际过程中以“教学整体”为手段，利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，构建学生科学的思维模式，认知世界，掌握科学知识，合理调节学习进度，实现预期学习目标，完成学习任务，提升能力素养，培养科学理念的一种教育教学方法。整体教学法，也可以表述为：教师向学生传授学习方法，引导学生运用学习技能，开展有序、自主、高效学习的教学方法。
新课标中所涵概的课程标准充分体现了在教学过程中“整体教学”的教育理念。为了在教育教学实际中充分体现新课标中这一个主题教学理念，教师必须充分调动学生的积极性，这就要求教师通过课前合理的教学手法使学生提前进入教学情景当中，并且对所授的主题内容提前得以整体了解和把握。刘振海先生的“二十四字英语教学法” 在实际操作充分体现了新课标中的这一教学理念。“二十四字英语整体教学法”中的超前集中，正是为学生今后的学习构建了知识框架，打下坚实的基础。"整体掌握"正是通过引导学生综合运用各种知识和技能参与相关的语言实践，逐步发展学生运用语言的能力。
以下为我在教学实践过程中如何把“整体教学”理念贯穿其中,谈几点自身的体会。
一、以整体性思想指导教学过程
整体教学法的指导思想，是以学生的认知结构的构建为核心目标，以学生的自我价值的展示为基本动力，以教师的启发、点拨与质疑为激活方式。众所周知，教育教学实践过程是教师引导学生学习的过程。它是在既定的教学目的引导下，有计划、有步骤的认识过程；教学过程的本质是采用科学的程序，在较短的时间完成对某一知识领域认识的过程。教育教学本是一个整体系统，而作为一个完整系统的英语教学本身，又是由教学目的、教学内容、教师与学生、课堂活动、检查与评价共同构成的，由此可见在教学实际中我们必须用整体式思想来指导英语教学过程。以整体性思想指导教学过程，以系统形式描述教学过程，全面完整地对教学过程进行选择。
二、用联系性手段分析教学过程
在英语教学实际中，若想真正体现整体式教学思想，只能在师生之间积极的相互作用下，构建一个完整的教学过程。诚然，教学实际的成果是课堂效果来体现的，教学过程或其某一结构成分达到的效果，同教学实际中的某些因素之间应存在本质的必然的联系。教育者必须认真分析并认知内在联系，运用这种联系，使课堂效果最大化。
教学教学过程本身又是一种发展过程，即学生在教师引导下所产生的对知识、技能、技巧的认知、建构过程；这种发展过程正是推动教学过程不断前进的基本动力。在课堂教学过程中，所遇到的矛盾主要体现为教师提出的认知及其任务和学生为实现这些任务具有的实际可能性之间的矛盾。学生学习效果最优化是要通过精心选择教学方法、形式和手段，在解决这个基本矛盾的先决条件下实现的。为此，英语教师不但要善于组织学生活动，还要在整体式教学思想指导下，不断地调整、加强和启发学生自主学习，引导和帮助学生培养学习策略，以便学生真正掌握自主学习，终生学习。
三、用最优化标准选择教学方案，设计教学过程
若要达到教育教学效果最优化目标，教师必须明确教学任务，优选教学设计，最后以即定的最优标准衡量评价整个教学效果。这一完整的教学过程必须以整体式教学思想为指引，以课堂效果最大化为要求。英语整体教学模式的重要目标之一是提高学生的整体素质，这个目标具有较强的可操作性。例如，在对所教内容进行整体教学方面，提倡提前集中学习单词后，再拿出一定的时间提前略讲语法。在学生排除了生词和新语法的障碍后，便可以在实际教学设计中运用课文整体教学法，既运用信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。在实际授课过程中，整体教学的运用体现在教师与学生对语言、词汇、语法及听、说、读、写的语言综合技能的认知与构建。在实际教育教学过程中，教师可以将reading分成若干小段，教师先对重点知识深耕细作，重点句型进行语法分析，个别词汇重点讲解，教师真正做到引导者的角色。依据学生已有的知识和能力，结合教材内容，激发学生思考、训练学生思维。要设计多种形式的、生动活泼的、能让全体学生参与的课堂教学环节，即以活动为主线的教学模式（如要求学生四人一组的采访活动、小组讨论等），这样，不仅加大了学生回答问题的机会，同时有培养了学生学习的信心，提升了学习的动力，促使学生进行积极思考，集思广益，丰富学生的思维，还有利于教师进行个别学生进行重点指导。
在教学实践过程中，无论实际教学内容是什么，教师首先必须对教学任务进行一番整体性认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种整体构想的轨迹、设计的思路用文字符号呈现出来，形成真正体现整体式教学思想的导学案。在新课改的背景下，教师在英语课堂教学过程中要想达到课堂效果最大化，教师首先应改变传统思想，更新滞后观念，用先进的教学思想指导整个教育教学实际。同时，在实施整体教学过程中，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。
参考文献
[1]《全日制普通高级中学英语教学大纲》2010年.人民教育出版社
[2]《普通高中英语课程标准》（实验）2003年.华中师范大学出版社
[3]《中学英语二十四字教学法》2010年.刘振海