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摘要：在小学音乐课程的教授过程中，教师的有效评价是极为重要的。经过教师的有效评价，学生可以不断提升自己。而教师本人也可以得到发展，让自己课堂更加丰富多彩，有效地帮助课程特色的确立。
关键词：小学音乐 有效评价 三维目标 积极评价
近年来，国家全面落实素质教育的普及，重视学生的德、智、体、美、劳各个方面的发展。音乐课对于学生的评价也不能止步于传统的对于学生的音乐常识、乐理知识的考查或者是演唱能力的评价，因为这种评价方式可能会造成学生对于音乐课兴趣的缺失，而实际上教师得到的教学反馈不够真实，所以也无法正确判断学生对于相关知识点的掌握程度。根据新课程标准改革的要求，对于小学的音乐教学要不断进行有效的评价，从而可以促使教师的教学能力的提高与学生的全面协调发展。
一、在树立三维目标的前提下进行有效评价
新课程标准中要求确立知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观目标，在这个三维目标的指导下，才能对小学音乐课教学进行更加全面地进行评价。首先，知识与能力是教学中最基础的目标，也就是在教学中要落实的基本知识。而方法与过程就是指掌握知识的技能方法。最后的情感态度与价值观目标是最重要的也是最难实现的，因为其落实需要学生在学习体味到音乐的实质精神，从而形成情感的共鸣。为了实现情感态度与价值观的目标，教师可以组织多种的音乐鉴赏活动，比如说利用多媒体播放一段交响乐、或者是利用已有的简单的乐器展示一段音乐，比如说现场演奏一段钢琴曲，让学生以聆听为主，自己体验音乐中所传达出来的情感，然后适时地补充关于作者或者创作的相关背景，让学生对其产生兴趣，并且可以鉴赏音乐、领悟音乐所传达的感情，形成与音乐有关的强烈情感方面的共鸣。在教学中，应当把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标相结合，激发学生对于音乐的热爱，同时也可以实现对于小学音乐教学的有效评价。
二、有效评价应当以积极评价为主
小学阶段，学生的智力能力都处在不断发展的阶段，即学生的潜能是巨大的，但是在生理以及心理的共同约束下，学生对于知识的掌握存在不足，这是可以理解的。在教学过程中，教师在课堂上以点名的方式让学生回答问题也是评价方式的一种表现形式。首先，教师对于问题的选择要有针对性并且要考虑到学生的接受能力与水平。过难的问题容易让学生产生畏惧的心理，从而失去对于音乐学习的兴趣。其次，教师对于学生给予的回答应该以积极的评价为主。如果学生完全不会回答某个问题，教师应当循序渐进地进行提问，启发学生思考问题，一步一步得出答案;如果学生答错了，教师可以鼓励学生再思考思考，进行提示，帮助学生解答问题，多给予学生鼓励“再想想，你马上就要得出正确答案了”;如果学生答对了，应该给予表扬，引导全班学生为答对的学生鼓掌。教师的积极评价既保护了学生的自尊心，又能够激发学生对于音乐学习的热情，不会排斥学习，从而促进学生的全面发展。
三、有效评价应当充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用
在教学的过程中，学生始终是处于课堂的主体地位，而教师应该要发挥主导作用，这样才可以进一步实现有效评价。评价时，可以采用多种方式，但是必须要尊重学生的主体地位。例如，可以让学生选择自己喜欢的某一首歌曲，通過小组合作的形式，进行组内分工，将这首歌曲以表演的形式表现出来，再由教师进行评价。或者也可以听取学生的建议，在班上办一个小小的音乐会。让学生选择自己擅长的乐器，可以表演拉小提琴、可以表演弹奏钢琴，也可以表演独唱或者是几个同学一起进行合唱。表演完成后由老师进行点评，指出优点和可以做的更好的地方。最后通过老师和同学们共同评分进行有效的评价。由此可以进一步阐释，进行有效的评价要发挥学生的主体地位，培养学生学习的主动性，鼓励学生在音乐课上自主表达表现。重点关注学生音乐素养的提高，慢慢地积累音乐知识。教师在这个对学生评价的过程中也可以进行教学的反思，将学生对于知识的掌握以及能力的培养方面作为重点，还要搞清楚学生没有掌握的知识以及能力方面存在的不足，在以后的教学实践过程中集中力量来解决这些问题。这个过程帮助教师形成了一种终生学习的意识，并且对于教师自身的教学能力也有一定提高。
总结：总的来说，在素质教育全面落实与新课程改革的背景下，小学音乐教学的有效评价应当是在三维目标的总体要求下进行的，并且教师要注意评价时以积极评价为主，还应当充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生学习的积极性才能被调动，学生对于音乐的兴趣才可以被激发，学生的音乐素养与学习能力才能进一步得到提升。
参考文献：
关键词：小学音乐 有效评价 三维目标 积极评价
近年来，国家全面落实素质教育的普及，重视学生的德、智、体、美、劳各个方面的发展。音乐课对于学生的评价也不能止步于传统的对于学生的音乐常识、乐理知识的考查或者是演唱能力的评价，因为这种评价方式可能会造成学生对于音乐课兴趣的缺失，而实际上教师得到的教学反馈不够真实，所以也无法正确判断学生对于相关知识点的掌握程度。根据新课程标准改革的要求，对于小学的音乐教学要不断进行有效的评价，从而可以促使教师的教学能力的提高与学生的全面协调发展。
一、在树立三维目标的前提下进行有效评价
新课程标准中要求确立知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观目标，在这个三维目标的指导下，才能对小学音乐课教学进行更加全面地进行评价。首先，知识与能力是教学中最基础的目标，也就是在教学中要落实的基本知识。而方法与过程就是指掌握知识的技能方法。最后的情感态度与价值观目标是最重要的也是最难实现的，因为其落实需要学生在学习体味到音乐的实质精神，从而形成情感的共鸣。为了实现情感态度与价值观的目标，教师可以组织多种的音乐鉴赏活动，比如说利用多媒体播放一段交响乐、或者是利用已有的简单的乐器展示一段音乐，比如说现场演奏一段钢琴曲，让学生以聆听为主，自己体验音乐中所传达出来的情感，然后适时地补充关于作者或者创作的相关背景，让学生对其产生兴趣，并且可以鉴赏音乐、领悟音乐所传达的感情，形成与音乐有关的强烈情感方面的共鸣。在教学中，应当把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标相结合，激发学生对于音乐的热爱，同时也可以实现对于小学音乐教学的有效评价。
二、有效评价应当以积极评价为主
小学阶段，学生的智力能力都处在不断发展的阶段，即学生的潜能是巨大的，但是在生理以及心理的共同约束下，学生对于知识的掌握存在不足，这是可以理解的。在教学过程中，教师在课堂上以点名的方式让学生回答问题也是评价方式的一种表现形式。首先，教师对于问题的选择要有针对性并且要考虑到学生的接受能力与水平。过难的问题容易让学生产生畏惧的心理，从而失去对于音乐学习的兴趣。其次，教师对于学生给予的回答应该以积极的评价为主。如果学生完全不会回答某个问题，教师应当循序渐进地进行提问，启发学生思考问题，一步一步得出答案;如果学生答错了，教师可以鼓励学生再思考思考，进行提示，帮助学生解答问题，多给予学生鼓励“再想想，你马上就要得出正确答案了”;如果学生答对了，应该给予表扬，引导全班学生为答对的学生鼓掌。教师的积极评价既保护了学生的自尊心，又能够激发学生对于音乐学习的热情，不会排斥学习，从而促进学生的全面发展。
三、有效评价应当充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用
在教学的过程中，学生始终是处于课堂的主体地位，而教师应该要发挥主导作用，这样才可以进一步实现有效评价。评价时，可以采用多种方式，但是必须要尊重学生的主体地位。例如，可以让学生选择自己喜欢的某一首歌曲，通過小组合作的形式，进行组内分工，将这首歌曲以表演的形式表现出来，再由教师进行评价。或者也可以听取学生的建议，在班上办一个小小的音乐会。让学生选择自己擅长的乐器，可以表演拉小提琴、可以表演弹奏钢琴，也可以表演独唱或者是几个同学一起进行合唱。表演完成后由老师进行点评，指出优点和可以做的更好的地方。最后通过老师和同学们共同评分进行有效的评价。由此可以进一步阐释，进行有效的评价要发挥学生的主体地位，培养学生学习的主动性，鼓励学生在音乐课上自主表达表现。重点关注学生音乐素养的提高，慢慢地积累音乐知识。教师在这个对学生评价的过程中也可以进行教学的反思，将学生对于知识的掌握以及能力的培养方面作为重点，还要搞清楚学生没有掌握的知识以及能力方面存在的不足，在以后的教学实践过程中集中力量来解决这些问题。这个过程帮助教师形成了一种终生学习的意识，并且对于教师自身的教学能力也有一定提高。
总结：总的来说，在素质教育全面落实与新课程改革的背景下，小学音乐教学的有效评价应当是在三维目标的总体要求下进行的，并且教师要注意评价时以积极评价为主，还应当充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生学习的积极性才能被调动，学生对于音乐的兴趣才可以被激发，学生的音乐素养与学习能力才能进一步得到提升。
参考文献：
- 周韵.《试论小学音乐教学中的有效评价》[J].《教育学苑》2016（12）
- 徐艳.《欣赏每一个学生感受每一个心灵——小学音乐课堂中提高即时性评价有效性的实践研究》[J].《新课程·上旬》2017（9）
- 陈斌.《立足音乐欣赏提问提升学生的核心素养——小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究》[J]《北方音乐》2018（12）