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[摘 要：核心素养的提出，对高中数学教学工作带来了新的挑战，高中数学科学的践行核心素养教学，可在数学教学效率提升的同时推动数学教学的发展，因此当前高中数学教学中对待如何解决在高中教学工作中有效的融入核心素养的内容。本文分析了核心素养视角下高中数学高效课堂的构建，以供参考。
关键词：核心素养;高中数学高效课堂;策略]
一、核心素养内涵
核心素养指的是学生应该具有的，可对未来发展和社会需要适应的品质和能力。核心素养视角下，学生的能力已经不仅仅代表考试能力，还表示自主学习、创新和社会交往等能力。学科不同，对核心素养提出的要求也不同。高中数学教学中培养学生的核心素养，应该基于学生的演绎归纳、逻辑推理、创新实践等能力，可起到提升学生学习数学和综合素质能力。
二、高中数学教学中应用核心素养理念的意义
（一）对高中数学教学改革有促进作用
在素质教育和新课改的背景下，教学改革已经成为必然。因为高中数学教学受应试教育和高考压力的影响，教师一般会重视学生的考试能力，而学生的数学思维及综合实践等能力则相对较低。这种被动学习模式，对学生思维能力的发展造成严重的制约。核心素养视角下，教师更重视培养学生的品质和能力，重视发展其思维能力，所以高中数学教学中应用核心素养理念，对其教学改革有较大的促进作用。
（二）对学生综合素质的提升有促进作用
在高中数学教学中应用核心素养理念，会使教学中忽视学生思维发展、能力培养的教学模式从根本上得到改变，更加重视培养学生的综合素质，使学生成为全面发展的人。所以高中数学教学中运用核心素养理念，对学生综合素质的提升有重要的促进作用。
三、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建
（一）培养学生学习数学的热情
核心素养视角为高中数学教学提供了较大的动力，因此想要使学生实现喜欢、热爱数学的目的，教师就应该适时转变教学方式，在教学工作中融入更多便于学生理解的有趣的数学知识，使寓教于乐的教学目标得以实现。教师应该充分调动学生学习数学的积极性，通过合理的引导，使学生主动进行学习。教师可以利用生动的教学情境，向学生展现生动的数学知识，如在学习“向量”知识时，为了调动学生学习数学的热情，教师可以先不用着急介绍向量的知识，可以先和大家分享一首“向量情诗”：都说零向量可以有很多方向，却只有一个长度。你和我就像零向量，我可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护”，让学生在唏嘘之余，偷笑想不到老师还这么有情趣，运用诗歌使学生学习“向量”的积极性得到充分的调动，营造出课堂学习的良好氛围，通过积极的利用学习情境，让学生在学习数学的过程中感受到数学知识的魅力，进而激发起其学习数学的兴趣。
（二）引导学生欣赏数学中蕴含的智慧
在传统的教学模式中，教师一般在课堂上占主导，对学生自主创新能力的培养在一定程度上造成不利影响。新时期对人才提出了新的要求，即培养创新型人才。教师应该采取有效的措施引导学生对数学知识中蕴含的智慧积极去探索，使学生不仅能领略到数学知识的奥妙，并不断发展成为自主创新的人才。如在学习“等差数列的前n项和”时，教师可以引导学生通过小组学习（6人一组），教师设置相关问题，引导小组进行讨论和交流，如“1+2+3+4+5+6……+n=？”，学生通过讨论便能得出答案为“Sn=n（n+1）2”。由此得到推导的理由是“记Sn=1+2+3+4+5+6+……+（n-2）+（n-1）+n，则Sn=n+（n-1）+（n-2）+……+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2”。通过学生的推导，可了解学生通过讨论和交流已经对“所有项的和可以用首项、末项以及项数来表述;等差数列中任意的n项与倒数第n项都等于首项与末项的和”有所掌握。通过这种引导，及学生的自主探究，学生可以发现数学教学中蕴藏的奥妙，使学生自主学习能力、创新及逻辑思维能力得到锻炼，促进核心素养的目标得以实现。
（三）在生活中有效的融入数学教学知识
运用数学思想解决生活中的问题，把数学知识和实践切实结合起来，是数学教学工作的目标，也是数学核心素养的需求。教师应该在生活中积极的融入数学知识，使学生在实践中感受数学知识，并可对其进行合理的利用解决生活中的问题，在现实生活情境中切实的融入数学知识，对数学知识中的生活元素积极探究，如在学习“集合”时，教师可以在生活情境中融入集合的知识，“某高中一共有35个班级，”其中准备参加排球比赛的班级有7个，准备参加篮球比赛的班级有6个，参加排球和网球比赛的班级有5个，参加篮球、排球、网球比赛的班级有5个，请问没有参加篮球、排球、网球比赛的班级有几个？”学生用A、B、C表示集合，便很容易算出没有参加比赛的班级数，在生活中切实融入了数学知识，促进学生解决问题时运用数学思想，使其实践能力得到提升，并使其在逐渐学习中，掌握较多的解决问题的方式，促进数学教学深度的增加。
四、结语
總之，在高中数学教学中融入核心素养理念，有利于素质教育目标的实现，教师应该在数学核心素养理念的视角下，培养学生学习数学的热情，使其通过有效的引导和自主探究，逐步培养起自主创新的能力，为数学教学的发展奠定基础。
参考文献
[1]裴昌根，宋乃庆.基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J].课程·教材·教法，2016（11）：45-49.
[2]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80.
关键词：核心素养;高中数学高效课堂;策略]
一、核心素养内涵
核心素养指的是学生应该具有的，可对未来发展和社会需要适应的品质和能力。核心素养视角下，学生的能力已经不仅仅代表考试能力，还表示自主学习、创新和社会交往等能力。学科不同，对核心素养提出的要求也不同。高中数学教学中培养学生的核心素养，应该基于学生的演绎归纳、逻辑推理、创新实践等能力，可起到提升学生学习数学和综合素质能力。
二、高中数学教学中应用核心素养理念的意义
（一）对高中数学教学改革有促进作用
在素质教育和新课改的背景下，教学改革已经成为必然。因为高中数学教学受应试教育和高考压力的影响，教师一般会重视学生的考试能力，而学生的数学思维及综合实践等能力则相对较低。这种被动学习模式，对学生思维能力的发展造成严重的制约。核心素养视角下，教师更重视培养学生的品质和能力，重视发展其思维能力，所以高中数学教学中应用核心素养理念，对其教学改革有较大的促进作用。
（二）对学生综合素质的提升有促进作用
在高中数学教学中应用核心素养理念，会使教学中忽视学生思维发展、能力培养的教学模式从根本上得到改变，更加重视培养学生的综合素质，使学生成为全面发展的人。所以高中数学教学中运用核心素养理念，对学生综合素质的提升有重要的促进作用。
三、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建
（一）培养学生学习数学的热情
核心素养视角为高中数学教学提供了较大的动力，因此想要使学生实现喜欢、热爱数学的目的，教师就应该适时转变教学方式，在教学工作中融入更多便于学生理解的有趣的数学知识，使寓教于乐的教学目标得以实现。教师应该充分调动学生学习数学的积极性，通过合理的引导，使学生主动进行学习。教师可以利用生动的教学情境，向学生展现生动的数学知识，如在学习“向量”知识时，为了调动学生学习数学的热情，教师可以先不用着急介绍向量的知识，可以先和大家分享一首“向量情诗”：都说零向量可以有很多方向，却只有一个长度。你和我就像零向量，我可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护”，让学生在唏嘘之余，偷笑想不到老师还这么有情趣，运用诗歌使学生学习“向量”的积极性得到充分的调动，营造出课堂学习的良好氛围，通过积极的利用学习情境，让学生在学习数学的过程中感受到数学知识的魅力，进而激发起其学习数学的兴趣。
（二）引导学生欣赏数学中蕴含的智慧
在传统的教学模式中，教师一般在课堂上占主导，对学生自主创新能力的培养在一定程度上造成不利影响。新时期对人才提出了新的要求，即培养创新型人才。教师应该采取有效的措施引导学生对数学知识中蕴含的智慧积极去探索，使学生不仅能领略到数学知识的奥妙，并不断发展成为自主创新的人才。如在学习“等差数列的前n项和”时，教师可以引导学生通过小组学习（6人一组），教师设置相关问题，引导小组进行讨论和交流，如“1+2+3+4+5+6……+n=？”，学生通过讨论便能得出答案为“Sn=n（n+1）2”。由此得到推导的理由是“记Sn=1+2+3+4+5+6+……+（n-2）+（n-1）+n，则Sn=n+（n-1）+（n-2）+……+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2”。通过学生的推导，可了解学生通过讨论和交流已经对“所有项的和可以用首项、末项以及项数来表述;等差数列中任意的n项与倒数第n项都等于首项与末项的和”有所掌握。通过这种引导，及学生的自主探究，学生可以发现数学教学中蕴藏的奥妙，使学生自主学习能力、创新及逻辑思维能力得到锻炼，促进核心素养的目标得以实现。
（三）在生活中有效的融入数学教学知识
运用数学思想解决生活中的问题，把数学知识和实践切实结合起来，是数学教学工作的目标，也是数学核心素养的需求。教师应该在生活中积极的融入数学知识，使学生在实践中感受数学知识，并可对其进行合理的利用解决生活中的问题，在现实生活情境中切实的融入数学知识，对数学知识中的生活元素积极探究，如在学习“集合”时，教师可以在生活情境中融入集合的知识，“某高中一共有35个班级，”其中准备参加排球比赛的班级有7个，准备参加篮球比赛的班级有6个，参加排球和网球比赛的班级有5个，参加篮球、排球、网球比赛的班级有5个，请问没有参加篮球、排球、网球比赛的班级有几个？”学生用A、B、C表示集合，便很容易算出没有参加比赛的班级数，在生活中切实融入了数学知识，促进学生解决问题时运用数学思想，使其实践能力得到提升，并使其在逐渐学习中，掌握较多的解决问题的方式，促进数学教学深度的增加。
四、结语
總之，在高中数学教学中融入核心素养理念，有利于素质教育目标的实现，教师应该在数学核心素养理念的视角下，培养学生学习数学的热情，使其通过有效的引导和自主探究，逐步培养起自主创新的能力，为数学教学的发展奠定基础。
参考文献
[1]裴昌根，宋乃庆.基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J].课程·教材·教法，2016（11）：45-49.
[2]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80.