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【摘要】：随着我国建设创新型国家、鼓励大学生创新创业、培养应用型人才等政策的提出，传统的大学英语教学面临着巨大挑战。本文将结合创新创业的时代背景，对传統大学英语教学进行剖析，深刻反思时代背景下的大学英语教学，有利于提高大学生英语学习水平，促进大学生创新创业。
【关键词】：创新创业；大学英语；教学反思
“大众创业、万众创新”口号的提出，对我国高等院校提出了更高要求，大学生创新创业教育成为我国高等院校改革的重点。大学英语作为公共基础课，所涉及的专业众多，影响范围相当广泛，因此，大学英语对大学生的创新创业教育意义深远。本文将重点结合创新创业的时代背景以及培养应用型人才的要求，深刻剖析传统大学英语教学存在的问题，对时代背景下的大学英语教学提出建议，有利于高校大学英语教学改革，促进大学生创新创业。
1. 时代背景
“创新教育”最早于1998年由中央教育科学研究院提出，之后全国范围内大部分学校均开展了创新教育与研究。[1]1999年，原中央教育科学研究所所长阎立钦提出，培养学生的创新能力和创新精神是创新教育的本质和基本价值，其根本目标即进行深度的教育综合改革。[2]“创业教育”即在人生历程中进行创造和职业相结合的教育，创业教育主要培养学生三方面的能力：生活力、劳动力和创造力。[3]“创新创业教育”融合了创新和创业两个概念，是培养学生创新意识，提高学生创业能力，培养应用型人才的重要途径，是适应我国经济社会和国家发展战略需要的教学理念和模式。[4]
2015年6月16日，国务院颁布《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，该意见提出了“大众创业、万众创新”的经济发展目标。[5] 2015年，李克强总理在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上强调：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。”[6]
创新创业的时代背景以及培养应用型人才的提出，对大学英语教学提出了更高要求。传统的大学英语教学模式已无法满足新时代的需求，因此，为适应时代发展的要求，满足大学生对知识的渴求，大学英语教学改革势在必行。
2. 传统大学英语教学回顾
传统大学英语教学是目前我国各大高校采取的主要教学模式，其特点是以教师为中心，忽视学生的主观能动性，以“填鸭式”教学方法为主，无法提高学生的实践能力和创新意识，其主要弊端表现在以下几个方面。
第一，教师与学生的角色定位不准确。传统的大学英语教学以教师为中心，教师在整个教学过程中占据主体地位；相反，学生在整个学习过程中呈现消极被动的状态，无法发挥主人翁的作用。学生的学习态度消极、机械，无法充分发挥其主观能动性，更谈不上创新精神和创业能力的培养。
第二，教学模式死板，教学内容单一。传统的大学英语教学模式以教师课堂讲授为主，学生只需认真听讲、做好笔记、完成作业即可。这种教学模式导致学生只会做题、考试，而英语的口语、听力、阅读能力无法得到提高，形成了中国式的“哑巴英语”。教学内容主要以课本为主，课本之外的内容几乎不会涉及。
第三，实践教学体系不够完善。实践教学体系是指课内实践教学和课外实践活动，其作用在于培养学生的语言运用能力和社会实践能力。传统的大学英语教学模式主要停留在课堂教学阶段，实践教学只流于形式和口号，形同虚设，实践教学体系的不完善，也使得学生对英语的学习兴趣不高，甚至出现厌恶英语的状态。
3. 时代背景下大学英语教学反思
结合创新创业的时代背景和传统大学英语教学模式的弊端，我国高校的大学英语教学模式亟待改革。
第一，转变教师与学生的角色定位。学生应该是整个教学过程的主体，教师在整个教学过程中起主导作用。教师的作用在于组织、引导和鼓励学生，获得知识和学习能力。在创新创业的背景下，大学英语教师在课堂教学中应注意充分调动学生的主观能动性，发挥主人翁精神，培养大学生的创新精神，实现创新创业。
第二，改革教学模式，丰富教学内容。目前我国大部分高校都采取了传统的课堂讲授，以教师为中心展开授课，因此，教学模式改革任重而道远。大学生创新创业教育要求大学生尽可能多地参与课堂活动，大学英语课堂应该由以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心，第二课堂和社会实践的重要性应予以高度重视。教学内容除课本知识外，还应包含更多的课外知识，以提高大学生的学习兴趣。
第三，完善实践教学体系。实践教学是对课堂教学的补充和完善，是大学生把所学知识运用到实践中的途径。大学英语实践教学能够充分锻炼大学生的语言运用能力和社会实践能力，使英语脱离传统专业范畴，真正成为一门语言和工具，为大学生的创新创业活动服务。
4. 结语
随着创新创业教育的不断开展，大学生的创新创业意识不断增强，教师也应该重视大学生的创新创业教育。在今后的大学英语课堂中，创新创业教育应成为教师备课、授课的重点之一。大学英语教师应有意识地穿插创新创业内容，培养大学生的创新创业能力。
[1]王占仁. 创新创业教育的历史由来与释义[J]. 长沙：创新与创业教育，2015.
[2]肖文娥. 关于实施素质教育的辩证思考[J]. 石家庄：河北师范大学学报（教育科学版），2000.
[3]胡晓风，姚文忠，金成林. 创业教育简论[J]. 成都：四川师范大学学报（社会科学版），1989.
[4]孔洁珺，王颖. 中国高校就业创业教育溯源与释义[J]. 北京：思想教育研究，2015.
[5]张梦航，陈江，田小莉. 大学生创新创业的可行性分析[J]. 重庆：知识经济，2017.
[6]邵智怀. 大学生创新创业能力培养的困境与突破[J]. 长春：吉林工商学院学报，2017.
【关键词】：创新创业；大学英语；教学反思
“大众创业、万众创新”口号的提出，对我国高等院校提出了更高要求，大学生创新创业教育成为我国高等院校改革的重点。大学英语作为公共基础课，所涉及的专业众多，影响范围相当广泛，因此，大学英语对大学生的创新创业教育意义深远。本文将重点结合创新创业的时代背景以及培养应用型人才的要求，深刻剖析传统大学英语教学存在的问题，对时代背景下的大学英语教学提出建议，有利于高校大学英语教学改革，促进大学生创新创业。
1. 时代背景
“创新教育”最早于1998年由中央教育科学研究院提出，之后全国范围内大部分学校均开展了创新教育与研究。[1]1999年，原中央教育科学研究所所长阎立钦提出，培养学生的创新能力和创新精神是创新教育的本质和基本价值，其根本目标即进行深度的教育综合改革。[2]“创业教育”即在人生历程中进行创造和职业相结合的教育，创业教育主要培养学生三方面的能力：生活力、劳动力和创造力。[3]“创新创业教育”融合了创新和创业两个概念，是培养学生创新意识，提高学生创业能力，培养应用型人才的重要途径，是适应我国经济社会和国家发展战略需要的教学理念和模式。[4]
2015年6月16日，国务院颁布《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，该意见提出了“大众创业、万众创新”的经济发展目标。[5] 2015年，李克强总理在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上强调：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。”[6]
创新创业的时代背景以及培养应用型人才的提出，对大学英语教学提出了更高要求。传统的大学英语教学模式已无法满足新时代的需求，因此，为适应时代发展的要求，满足大学生对知识的渴求，大学英语教学改革势在必行。
2. 传统大学英语教学回顾
传统大学英语教学是目前我国各大高校采取的主要教学模式，其特点是以教师为中心，忽视学生的主观能动性，以“填鸭式”教学方法为主，无法提高学生的实践能力和创新意识，其主要弊端表现在以下几个方面。
第一，教师与学生的角色定位不准确。传统的大学英语教学以教师为中心，教师在整个教学过程中占据主体地位；相反，学生在整个学习过程中呈现消极被动的状态，无法发挥主人翁的作用。学生的学习态度消极、机械，无法充分发挥其主观能动性，更谈不上创新精神和创业能力的培养。
第二，教学模式死板，教学内容单一。传统的大学英语教学模式以教师课堂讲授为主，学生只需认真听讲、做好笔记、完成作业即可。这种教学模式导致学生只会做题、考试，而英语的口语、听力、阅读能力无法得到提高，形成了中国式的“哑巴英语”。教学内容主要以课本为主，课本之外的内容几乎不会涉及。
第三，实践教学体系不够完善。实践教学体系是指课内实践教学和课外实践活动，其作用在于培养学生的语言运用能力和社会实践能力。传统的大学英语教学模式主要停留在课堂教学阶段，实践教学只流于形式和口号，形同虚设，实践教学体系的不完善，也使得学生对英语的学习兴趣不高，甚至出现厌恶英语的状态。
3. 时代背景下大学英语教学反思
结合创新创业的时代背景和传统大学英语教学模式的弊端，我国高校的大学英语教学模式亟待改革。
第一，转变教师与学生的角色定位。学生应该是整个教学过程的主体，教师在整个教学过程中起主导作用。教师的作用在于组织、引导和鼓励学生，获得知识和学习能力。在创新创业的背景下，大学英语教师在课堂教学中应注意充分调动学生的主观能动性，发挥主人翁精神，培养大学生的创新精神，实现创新创业。
第二，改革教学模式，丰富教学内容。目前我国大部分高校都采取了传统的课堂讲授，以教师为中心展开授课，因此，教学模式改革任重而道远。大学生创新创业教育要求大学生尽可能多地参与课堂活动，大学英语课堂应该由以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心，第二课堂和社会实践的重要性应予以高度重视。教学内容除课本知识外，还应包含更多的课外知识，以提高大学生的学习兴趣。
第三，完善实践教学体系。实践教学是对课堂教学的补充和完善，是大学生把所学知识运用到实践中的途径。大学英语实践教学能够充分锻炼大学生的语言运用能力和社会实践能力，使英语脱离传统专业范畴，真正成为一门语言和工具，为大学生的创新创业活动服务。
4. 结语
随着创新创业教育的不断开展，大学生的创新创业意识不断增强，教师也应该重视大学生的创新创业教育。在今后的大学英语课堂中，创新创业教育应成为教师备课、授课的重点之一。大学英语教师应有意识地穿插创新创业内容，培养大学生的创新创业能力。
[1]王占仁. 创新创业教育的历史由来与释义[J]. 长沙：创新与创业教育，2015.
[2]肖文娥. 关于实施素质教育的辩证思考[J]. 石家庄：河北师范大学学报（教育科学版），2000.
[3]胡晓风，姚文忠，金成林. 创业教育简论[J]. 成都：四川师范大学学报（社会科学版），1989.
[4]孔洁珺，王颖. 中国高校就业创业教育溯源与释义[J]. 北京：思想教育研究，2015.
[5]张梦航，陈江，田小莉. 大学生创新创业的可行性分析[J]. 重庆：知识经济，2017.
[6]邵智怀. 大学生创新创业能力培养的困境与突破[J]. 长春：吉林工商学院学报，2017.