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摘要：高中信息技术是一门培养高中学生计算机操作能力和信息综合素养的学科，是学生发展和提升的重要学科，高中信息技术教师要全面的重视起该学科的课堂教学，有效的钻研教法和学法，积极的补足教学漏洞，全面的激发高中信息技术的课堂教学活力，从而真正的服务学生的成长和提升，为学生未来的全面发展助力，本文将就提升高中信息技术课堂教学效能提出笔者的几点建议。
关键词：高中信息技术;课堂教学;效能;提升;建议
如何不断的提升高中信息技术的课堂教学效能，是每一个信息技术教师需要思考的重要课题，也只有不断的提升课堂教学效率、激发学生学习欲望，才能助力学生信息素养的培养，高中信息技术教师要积极强化责任意识，全面的重视起对有效教学的研究和探索，并在教学实践的过程中发现问题和解决问题，真正的改进和完善高中信息技术课堂教学的每一个环节，有效的提升信息技术课堂的教学质量，为学生信息综合素养的培养与提升打下坚实的基础。
一、合理运用多媒体，强化激发学生兴趣
信息技术学科需要展示的内容比较多，像一些操作演示、知识阐述等等，如果教师单纯的采用口授+板书的教学模式开展教学，则无法有效的进行教学内容的展示，也无法全面的激发学生的学习兴趣，因此需要高中信息技术教师合理的运用多媒体的优势来进行更加灵活有效的课堂教学，从而真正的激发学生学习兴趣和学习欲望，让信息技术课堂教学高质高效。一方面，信息技术教师可以使用多媒体进行基础知识内容的讲解和阐述。例如，在学习《程序设计基本知识》小节内容时，信息技术教师可以使用思维导图为学生展示知识模块组成，如该节课的知识模块组成为：数据类型;常量、变量及表达式;语句与程序结构等，还可以使用PPT课件对具体的知识点进行形象化的阐述和讲解，进一步激发学生在信息技术课堂学习的欲望。另一方面，还需要信息技术教师积极的为学生构建线上学习空间。教师可以借助QQ群和微信群组来引导学生进行线上学习，如教师可以将各种教学资源放置到以上平台上，引导学生分组对这些内容进行钻研和思考，进一步的优化信息技术课堂教学。
二、积极开展合作学习，唤醒学生参与热情
新课改突出强调要在课堂教学中体现学生的主体地位，真正的让学生参与进来，而学生是否真正的参与到高中信息技术课堂的学习之中，是衡量课堂教学效果的一个重要标准，高中信息技术教师要积极的转变教学模式，合理的引导学生开展开放式的合作学习，从而有效的唤醒学生的参与热情，让学生在课堂自由自主的进行讨论学习，有效的提升学生的学习效率。例如，在学习《数据采集与整理》小节内容时，一方面，要求高中信息技术教师为学生做好合作学习的准备，如鼓励班级学生按照学习能力的不同来合理的进行小组划分，并为学生设计具有指引性和概括性的讨论学习任务，为后续的合作学习高效的开展打好坚实的基础。另一方面，要让学生以组为单位对数据采集、数据整理和数据安全等模块知识内容进行细化讨论和研究，并在该过程中梳理讨论思路和归类讨论结果，有效的唤醒学生的参与热情。当然，在合作学习的过程中，还需要高中信息技术教师积极的强化对课堂秩序的维护，并给予学生及时化和有益化的讨论学习指导，全面的破解学生在合作学习中存在的各种瓶颈，真正的助力信息技术课堂教学效能的提升。
三、有效开展分层教学，较好兼顾学生差异
不同高中学生的信息基础知识储备量和个人的计算机操作能力各不相同，这种差异化的起点，再加上学生个人的学习能力也不尽相同，使得高中信息技术课堂教学中的两极分化现象逐渐扩大化，还需要高中信息技术教师重视起对这种现象的研究和探索，并积极地开展分层化的教学，以较好的兼顾到不同层次学生之间的差异性，真正的实现高效施教。例如，在学习《算法的概念和描述》小节内容时，一方面，需要高中信息技术教师借助课堂观察、教学评价、摸底考试等丰富化的形式，对学生的基础知识储备和信息綜合素养进行透彻化的把握，并合理的将学生进行学习层次的划分。另一方面，需要高中信息技术教师设计差异化的教学目标，给予学生精准化的学习指导，并为学生设计梯度化的作业设计，如对于基础层次的学生要求，学生掌握算法的概念;能够正确的描述算法;知道算法的应用，对于提高层次则要求学生进行开展拓展和延伸学习，有效的兼顾到不同学生的学习需求，提升教学的精准性。
综上所述，高中信息技术教师要全面的重视起该学科的课堂教学，积极的进行有效教学的研究和探索，并在具体的教学实践过程中合理运用信息技术，强化激发学生兴趣;积极开展合作学习，唤醒学生参与热情;有效开展分层教学，较好兼顾学生差异，从而真正的把握高中信息技术高效教学的基本规律，不断的提升信息技术的课堂教学效能，为学生信息素养的培养创造良好的环境条件。
参考文献：
[1]王光鹏.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（44）：143-144.
[2]曹萍.高中信息技术课堂的有效教学[N].发展导报，2018-10-30（020）.
关键词：高中信息技术;课堂教学;效能;提升;建议
如何不断的提升高中信息技术的课堂教学效能，是每一个信息技术教师需要思考的重要课题，也只有不断的提升课堂教学效率、激发学生学习欲望，才能助力学生信息素养的培养，高中信息技术教师要积极强化责任意识，全面的重视起对有效教学的研究和探索，并在教学实践的过程中发现问题和解决问题，真正的改进和完善高中信息技术课堂教学的每一个环节，有效的提升信息技术课堂的教学质量，为学生信息综合素养的培养与提升打下坚实的基础。
一、合理运用多媒体，强化激发学生兴趣
信息技术学科需要展示的内容比较多，像一些操作演示、知识阐述等等，如果教师单纯的采用口授+板书的教学模式开展教学，则无法有效的进行教学内容的展示，也无法全面的激发学生的学习兴趣，因此需要高中信息技术教师合理的运用多媒体的优势来进行更加灵活有效的课堂教学，从而真正的激发学生学习兴趣和学习欲望，让信息技术课堂教学高质高效。一方面，信息技术教师可以使用多媒体进行基础知识内容的讲解和阐述。例如，在学习《程序设计基本知识》小节内容时，信息技术教师可以使用思维导图为学生展示知识模块组成，如该节课的知识模块组成为：数据类型;常量、变量及表达式;语句与程序结构等，还可以使用PPT课件对具体的知识点进行形象化的阐述和讲解，进一步激发学生在信息技术课堂学习的欲望。另一方面，还需要信息技术教师积极的为学生构建线上学习空间。教师可以借助QQ群和微信群组来引导学生进行线上学习，如教师可以将各种教学资源放置到以上平台上，引导学生分组对这些内容进行钻研和思考，进一步的优化信息技术课堂教学。
二、积极开展合作学习，唤醒学生参与热情
新课改突出强调要在课堂教学中体现学生的主体地位，真正的让学生参与进来，而学生是否真正的参与到高中信息技术课堂的学习之中，是衡量课堂教学效果的一个重要标准，高中信息技术教师要积极的转变教学模式，合理的引导学生开展开放式的合作学习，从而有效的唤醒学生的参与热情，让学生在课堂自由自主的进行讨论学习，有效的提升学生的学习效率。例如，在学习《数据采集与整理》小节内容时，一方面，要求高中信息技术教师为学生做好合作学习的准备，如鼓励班级学生按照学习能力的不同来合理的进行小组划分，并为学生设计具有指引性和概括性的讨论学习任务，为后续的合作学习高效的开展打好坚实的基础。另一方面，要让学生以组为单位对数据采集、数据整理和数据安全等模块知识内容进行细化讨论和研究，并在该过程中梳理讨论思路和归类讨论结果，有效的唤醒学生的参与热情。当然，在合作学习的过程中，还需要高中信息技术教师积极的强化对课堂秩序的维护，并给予学生及时化和有益化的讨论学习指导，全面的破解学生在合作学习中存在的各种瓶颈，真正的助力信息技术课堂教学效能的提升。
三、有效开展分层教学，较好兼顾学生差异
不同高中学生的信息基础知识储备量和个人的计算机操作能力各不相同，这种差异化的起点，再加上学生个人的学习能力也不尽相同，使得高中信息技术课堂教学中的两极分化现象逐渐扩大化，还需要高中信息技术教师重视起对这种现象的研究和探索，并积极地开展分层化的教学，以较好的兼顾到不同层次学生之间的差异性，真正的实现高效施教。例如，在学习《算法的概念和描述》小节内容时，一方面，需要高中信息技术教师借助课堂观察、教学评价、摸底考试等丰富化的形式，对学生的基础知识储备和信息綜合素养进行透彻化的把握，并合理的将学生进行学习层次的划分。另一方面，需要高中信息技术教师设计差异化的教学目标，给予学生精准化的学习指导，并为学生设计梯度化的作业设计，如对于基础层次的学生要求，学生掌握算法的概念;能够正确的描述算法;知道算法的应用，对于提高层次则要求学生进行开展拓展和延伸学习，有效的兼顾到不同学生的学习需求，提升教学的精准性。
综上所述，高中信息技术教师要全面的重视起该学科的课堂教学，积极的进行有效教学的研究和探索，并在具体的教学实践过程中合理运用信息技术，强化激发学生兴趣;积极开展合作学习，唤醒学生参与热情;有效开展分层教学，较好兼顾学生差异，从而真正的把握高中信息技术高效教学的基本规律，不断的提升信息技术的课堂教学效能，为学生信息素养的培养创造良好的环境条件。
参考文献：
[1]王光鹏.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（44）：143-144.
[2]曹萍.高中信息技术课堂的有效教学[N].发展导报，2018-10-30（020）.