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摘要：本文通过对数学教学生活情景方法教学方式解读研究发现，数学教学生活情景方法教学方式现状如下：生活情景方法应用广泛，生活情景方法素材丰富和生活情景方法方式合理三个现状特点，对此分析出生活情景方法利于对数学新时代教学理念在课堂进行赏析和利于对数学学习在课堂进行教学两个运用研究，希望对以后的数学教学领域有所帮助。
关键词：数学教学;生活情景方法;现状分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是我国独有的义务教学课程形式之一，一方面数学教学设计合理科学，数学教学生活情景方法经典不朽，另一方面数学教学生活情景方法应用极其广泛。数学学习的不同风格丰富。一人一数学，一人一风格，从数学生活情景方法教学方法的素材来看，数学生活情景方法教学也利于生活情景方法的教学拓展，不同风格的教师对不同数学文章有不同的审美情趣和品鉴风格，在讲解的过程中，可能会出现对同一个数学问题，内容唯一但是教法不同，因此导致学生的学习方法和内容确实不同的情况出现。例如对对称图形的学习，不同数学教师可以展示不同教学和评析图形特点与布局等方面的教学方法。
一、生活情境方法在小学数学教学中的现状
1.生活情景方法应用广泛
数学是我国独有的义务教学课程形式之一，一方面数学教学时长要求高，数学教学生活情景方法经典不朽，另一方面数学教学生活情景方法方法应用广泛。一是可以应用在课堂教学，教师可以通过实践活动分析教学，也可以通过多媒体的形式展现数学逻辑之所在。二是可以应用在互联网课堂教学，互联网直播，多屏同播，直播互联等方式的新时代数学教学方式方法都可以应用在数学教学生活情景方法之中。三是可以应用在经典数学案例比较方面进行对比研究，比如可以梳理出华罗庚经典数学问题与斯坦纳数学成果的区别与联系，也可以突出用一个经典数学问题，例如计算从0到100数的和，展示教学和评析数学逻辑特点与布局等方面的教学方法。
2.生活情景方法素材丰富
多媒体应用
生活情景方法丰富的原因有三：一是数学生活实践活动数量多。从秦至今，近千年的数学逻辑推导问题比比即是，并且人们学习数学的意愿高涨，至今数学难题也是重出不穷。二是经典数学教学案例数量多。名家名题各有其特点和内涵意味，采用生活情景方法教学完全符合数学导师制的教学方式传承。三是数学学习的不同风格丰富。一人一数学，一人一风格，从数学生活情景方法教学方法的素材来看，数学生活情景方法教学也利于教学拓展，不同风格的教师对不同数学问题有不同的审美情趣和品鉴风格，在讲解的过程中，可能会出现对同一个数学教学内容，内容唯一但是教法不同，因此导致学生的学习方法和内容确实不同的情况出现。
3.生活情景方法方式合理
一是生活情景方法延续来传统师徒制。师徒制的教学方式是中国传统教学传承的精髓，一方面师傅带徒弟需要一步一印，稳扎稳打，时间上的打磨和精力上的付出是巨大的。同时，在教徒弟的过程中生活情景方法是层出不穷的，教师可以通过对其自身的数学造诣精炼出数学推演逻辑的灵魂，也可以通过生活情景方法进行改良和引导学生学习，促进学生对经典数学知识的深刻理解。二是生活情景方法利于充分了解数理逻辑全貌。通过生活情景方法教学学习的数学是最完整最全面最细致的，生活情景方法天然具备对一个数学问题的全面介绍和梳理，每一个数学问题都会被其他数学教师研究，所以虽然不同的人会有不同的理解，但是综合来看，数学逻辑的精髓一定会被发掘出来，让大家瞻仰。三是生活情景方法利于课堂传授技法便于积累素材。教师可以通过生活情景方法教授教师独家的分析方法，也可以通过生活情景方法学习其他算法，也可以有利于相互借鉴鼓励学生自我解答自我探索等兴趣。
二、数学教学生活情景方法在教学中的运用
1.生活情景方法利于对数学经典难题在课堂进行教授
一是生活情景方法就拿一个数学文章做课堂例子，教师有充分的时间进行教授布局，合理分配时间，内容，规划，教学内容步骤等。同时，对同一数学问题可以采取不同时期的逻辑风格为分割点进行生活情景方法对比研究，探讨问题的现实出发点和逻辑推论倾向，擅长领域和经典解答方法等。二是生活情景方法的赏析内容需要对作者进行全方位的了解和学习，生活情景方法还可以对数学难题的逻辑数理推论进行合理划分和科学归类，同时，对学生来讲也可以通过解答数学难题来提升自己挑战数学难题的激情。
2.生活情景方法利于对数学教师在课堂进行教学
数学教学的课堂可以采取多媒体式教学方式，不仅方便学生对数学文章的了解和梳理，还利于对同一数学难题，不同人的想法的集合汇编。同时，生活情景方法增加了教师课堂内容设计的提问互动环节，一线数学教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典生活情景方法里，教师都是课堂主体，生活情景方法教学可以加入以学生为主体的教学环节，引导课堂气氛活跃，学生反响积极。二是课堂生活情景方法教学利于多媒体操作。一般情况下，数学课堂多媒体课是要在课堂上使用电子屏幕等设备。在实际教学中，数学教师大多使用媒体设备，多媒体器材操作较容易，学生操作起来比较简单，也不太可能也出现其他多媒体事故等，所以，部分数学教师就简单利用传统课堂教室进行小规模多媒体进行多媒体介绍，充分展示了学生群体动手能力和课堂多媒体参与积极性。
结语：生活情景方法增加了教师课堂内容设计的提问互动环节，一線数学教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典生活情景方法里，教师都是课堂主体，生活情景方法教学可以加入以学生为主体的教学环节，引导课堂气氛活跃，学生反响积极。同时，对同一数学问题可以采取不同时期的逻辑风格为分割点进行生活情景方法对比研究，探讨问题的现实出发点和逻辑推论倾向，擅长领域和经典解答方法等。
参考文献
[1]于丽华. 职教中心数学教学生活情景方法及反思[J]. 东西南北：教育（23）：1.
[2]白永霞. 小学数学诗词教学模式的探索与研究[J]. 2021， 000（003）：36-37.
[3]江泽. 以"点"的教学为例谈小学数学课的诗词教学设计[J]. ，2016（1）：13-14.
关键词：数学教学;生活情景方法;现状分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是我国独有的义务教学课程形式之一，一方面数学教学设计合理科学，数学教学生活情景方法经典不朽，另一方面数学教学生活情景方法应用极其广泛。数学学习的不同风格丰富。一人一数学，一人一风格，从数学生活情景方法教学方法的素材来看，数学生活情景方法教学也利于生活情景方法的教学拓展，不同风格的教师对不同数学文章有不同的审美情趣和品鉴风格，在讲解的过程中，可能会出现对同一个数学问题，内容唯一但是教法不同，因此导致学生的学习方法和内容确实不同的情况出现。例如对对称图形的学习，不同数学教师可以展示不同教学和评析图形特点与布局等方面的教学方法。
一、生活情境方法在小学数学教学中的现状
1.生活情景方法应用广泛
数学是我国独有的义务教学课程形式之一，一方面数学教学时长要求高，数学教学生活情景方法经典不朽，另一方面数学教学生活情景方法方法应用广泛。一是可以应用在课堂教学，教师可以通过实践活动分析教学，也可以通过多媒体的形式展现数学逻辑之所在。二是可以应用在互联网课堂教学，互联网直播，多屏同播，直播互联等方式的新时代数学教学方式方法都可以应用在数学教学生活情景方法之中。三是可以应用在经典数学案例比较方面进行对比研究，比如可以梳理出华罗庚经典数学问题与斯坦纳数学成果的区别与联系，也可以突出用一个经典数学问题，例如计算从0到100数的和，展示教学和评析数学逻辑特点与布局等方面的教学方法。
2.生活情景方法素材丰富
多媒体应用
生活情景方法丰富的原因有三：一是数学生活实践活动数量多。从秦至今，近千年的数学逻辑推导问题比比即是，并且人们学习数学的意愿高涨，至今数学难题也是重出不穷。二是经典数学教学案例数量多。名家名题各有其特点和内涵意味，采用生活情景方法教学完全符合数学导师制的教学方式传承。三是数学学习的不同风格丰富。一人一数学，一人一风格，从数学生活情景方法教学方法的素材来看，数学生活情景方法教学也利于教学拓展，不同风格的教师对不同数学问题有不同的审美情趣和品鉴风格，在讲解的过程中，可能会出现对同一个数学教学内容，内容唯一但是教法不同，因此导致学生的学习方法和内容确实不同的情况出现。
3.生活情景方法方式合理
一是生活情景方法延续来传统师徒制。师徒制的教学方式是中国传统教学传承的精髓，一方面师傅带徒弟需要一步一印，稳扎稳打，时间上的打磨和精力上的付出是巨大的。同时，在教徒弟的过程中生活情景方法是层出不穷的，教师可以通过对其自身的数学造诣精炼出数学推演逻辑的灵魂，也可以通过生活情景方法进行改良和引导学生学习，促进学生对经典数学知识的深刻理解。二是生活情景方法利于充分了解数理逻辑全貌。通过生活情景方法教学学习的数学是最完整最全面最细致的，生活情景方法天然具备对一个数学问题的全面介绍和梳理，每一个数学问题都会被其他数学教师研究，所以虽然不同的人会有不同的理解，但是综合来看，数学逻辑的精髓一定会被发掘出来，让大家瞻仰。三是生活情景方法利于课堂传授技法便于积累素材。教师可以通过生活情景方法教授教师独家的分析方法，也可以通过生活情景方法学习其他算法，也可以有利于相互借鉴鼓励学生自我解答自我探索等兴趣。
二、数学教学生活情景方法在教学中的运用
1.生活情景方法利于对数学经典难题在课堂进行教授
一是生活情景方法就拿一个数学文章做课堂例子，教师有充分的时间进行教授布局，合理分配时间，内容，规划，教学内容步骤等。同时，对同一数学问题可以采取不同时期的逻辑风格为分割点进行生活情景方法对比研究，探讨问题的现实出发点和逻辑推论倾向，擅长领域和经典解答方法等。二是生活情景方法的赏析内容需要对作者进行全方位的了解和学习，生活情景方法还可以对数学难题的逻辑数理推论进行合理划分和科学归类，同时，对学生来讲也可以通过解答数学难题来提升自己挑战数学难题的激情。
2.生活情景方法利于对数学教师在课堂进行教学
数学教学的课堂可以采取多媒体式教学方式，不仅方便学生对数学文章的了解和梳理，还利于对同一数学难题，不同人的想法的集合汇编。同时，生活情景方法增加了教师课堂内容设计的提问互动环节，一线数学教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典生活情景方法里，教师都是课堂主体，生活情景方法教学可以加入以学生为主体的教学环节，引导课堂气氛活跃，学生反响积极。二是课堂生活情景方法教学利于多媒体操作。一般情况下，数学课堂多媒体课是要在课堂上使用电子屏幕等设备。在实际教学中，数学教师大多使用媒体设备，多媒体器材操作较容易，学生操作起来比较简单，也不太可能也出现其他多媒体事故等，所以，部分数学教师就简单利用传统课堂教室进行小规模多媒体进行多媒体介绍，充分展示了学生群体动手能力和课堂多媒体参与积极性。
结语：生活情景方法增加了教师课堂内容设计的提问互动环节，一線数学教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典生活情景方法里，教师都是课堂主体，生活情景方法教学可以加入以学生为主体的教学环节，引导课堂气氛活跃，学生反响积极。同时，对同一数学问题可以采取不同时期的逻辑风格为分割点进行生活情景方法对比研究，探讨问题的现实出发点和逻辑推论倾向，擅长领域和经典解答方法等。
参考文献
[1]于丽华. 职教中心数学教学生活情景方法及反思[J]. 东西南北：教育（23）：1.
[2]白永霞. 小学数学诗词教学模式的探索与研究[J]. 2021， 000（003）：36-37.
[3]江泽. 以"点"的教学为例谈小学数学课的诗词教学设计[J]. ，2016（1）：13-14.