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摘 要：汉字是我国的文化艺术瑰宝，本文即是从遵从汉语言文字的特点教学、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱以及加强师资建设，提升专业素养三个方面，对提升小学生识字写字的教学策略进行阐述，供大家参考。
关键词：小学生；识字；写字；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文汉字教学模式以不能满足当今时代教学发展的需要，一些注重汉字教学效果的教学模式逐渐形成。所谓的注重汉字教学效果，即是摈弃传统的死记硬背式的汉字学习方式，而是从汉字的特点以及学生们的学习兴趣等角度出发，提升学生对汉字的认识程度和写字方法以及技巧，进而提升学生们的汉字学习水平。笔者结合多年的教学经验，针对提升小学生识字写字的教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、遵从汉语言文字的特点教学
汉字是审美型的文字，它是根据大自然中各种物象"依类象形”而来，而象形字就是典型之例，其他的五种构字法究其本源也是“象形”的。教师想要完美呈现识字写字教学，首先要练好基本功。多阅读书法理论、文字学方面的书籍，比如《说文解字注》《甲骨文释林》等名著，或者《甲骨文字典》等工具书。现在网络的飛速发展，涌现了"说文解字网”"字源网”等字义、字源解说的网站，教师也可以上网查阅学习。除了多阅读书籍外教师还需要多动笔，每天花功夫练习钢笔字、粉笔字，提高自己的写字水平。其次需要利用好多媒体。比如一些字的字义如"荇”，只需要展示一张图片学生就明白了。在讲解一些字的字形演变、书法演示的时候，也可以利用多媒体展示，播放著名书法家的录制视频等。
二、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱
《语文课程标准》中明确提出："语文教学应当唤起学生的学习兴趣”，并在小学的各学段教学中提出了具体目标。比如一、二年级要求学生端正写字的姿势并培养良好的写字习惯，激发学生对汉字的喜爱之情。兴趣是促进学习的动力，教师可以根据学生尤其是低年级学生的身心特点，激发他们的学习兴趣，促使他们主动识字写字。一是创设情境。可以充分利用汉字的造字规律创设一定的情境，引导鼓励学生大胆想象去识记汉字。比如会意字和象形字的教学，例如会意字"蚯蚓”，可以引导学生因为蚯蚓是虫子，所以是虫字旁，右边是个“丘”字，因为蚯蚓生活在土壤中。这里可以提醒学生"丘”不能误写为"兵”，因为蚯蚓没有双脚，而且行走的时候身体有时候躬着，有时候直着，所以"蚓”字的右边"引”就好似蚯蚓行走时的样子。低年级儿童注意力不易集中，容易受情感因素的影响，识字教学应该充分利用儿童的身心特点以及生活经验，创设多种丰富有趣的教学情境，让抽象的符号贴近学生的认知水平，使学生享受有趣的识字过程。二是在游戏中识字。首先教师可以利用游戏来进行识字写字教学，增强课堂的趣味性。小学里的低年级儿童，性格活泼好动，爱玩是处于这个年龄段儿童的天性，且平时主要是形象思维，传统的识字教学模式不适合这个年龄段儿童的天性，所以教师需要采用生动活泼的方式来组织课堂，让学生在"玩”中趣味识字，调动他们的积极性，并自觉掌握一些识字方法。三是联系生活经验。小学低年级的学生观察事物是比较直观，对问题的分析能力较差，在识字写字教学中可以根据学生这种特点，让他们运用已有知识并结合生活经验来学习。比如"喝”和"渴”两个字容易混淆，在教授这两个字的时候可以引导学生联系日常生活，"喝水用什么喝？”"为什么会口渴？”学生结合生活经验，知道喝水要用嘴喝，所以是口字旁，为什么会口渴，因为只有三滴水，这些理解都可以很好的帮助学生识记汉字。这个过程中，学生的感官受到了刺激，从而增强了识记效果。
三、加强师资建设，提升专业素养
教师的素养影响学生识字写字能力培养，教师既要知道如何教，又要知道为什么这样教，这就需要教师具备丰富的理论知识以及写字技能，才能运用灵活的教学方式引导学生识字写字，形成自己风格的教学体系。职前理论知识的不足是影响教学实践水平的重要因素，师范学校是培养一线教师队伍的"源头”，教师所具备的专业素养大部分都是源自师范生时期的学习，所以必须要加强师范学校的识字写字理论教学。学校在开设教育学、心理学课程丰富师范生理论储备的同时，还应开设语文学科领域的听、说、读、写等专题研究。比如写字专题，既可以通过梳理汉字的发展、古代童蒙教育来了解汉字、认识喜爱汉字，也可以通过各种实践课程如粉笔字课、书法课来提高师范生的写字基本功，将这些纳入基本技能考核，可以推动师范生整体专业素质的提高。
总而言之，提升小学生识字写字的教学策略并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师从汉字本身的特点角度出发，同时还要从激发学生写作兴趣以及教师自身的专业素养等角度出发，三者结合，才能够更好地开展小学生识字写字教学工作，进而提高小学生的识字与写字水平。
参考文献
[1] 刘吉华.小学语文识字教学策略浅谈[J].文教资料，2015（29）：167-168.
[2] 曾燕.新课程背景下如何有效加强小学语文汉字教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：154.
关键词：小学生；识字；写字；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文汉字教学模式以不能满足当今时代教学发展的需要，一些注重汉字教学效果的教学模式逐渐形成。所谓的注重汉字教学效果，即是摈弃传统的死记硬背式的汉字学习方式，而是从汉字的特点以及学生们的学习兴趣等角度出发，提升学生对汉字的认识程度和写字方法以及技巧，进而提升学生们的汉字学习水平。笔者结合多年的教学经验，针对提升小学生识字写字的教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、遵从汉语言文字的特点教学
汉字是审美型的文字，它是根据大自然中各种物象"依类象形”而来，而象形字就是典型之例，其他的五种构字法究其本源也是“象形”的。教师想要完美呈现识字写字教学，首先要练好基本功。多阅读书法理论、文字学方面的书籍，比如《说文解字注》《甲骨文释林》等名著，或者《甲骨文字典》等工具书。现在网络的飛速发展，涌现了"说文解字网”"字源网”等字义、字源解说的网站，教师也可以上网查阅学习。除了多阅读书籍外教师还需要多动笔，每天花功夫练习钢笔字、粉笔字，提高自己的写字水平。其次需要利用好多媒体。比如一些字的字义如"荇”，只需要展示一张图片学生就明白了。在讲解一些字的字形演变、书法演示的时候，也可以利用多媒体展示，播放著名书法家的录制视频等。
二、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱
《语文课程标准》中明确提出："语文教学应当唤起学生的学习兴趣”，并在小学的各学段教学中提出了具体目标。比如一、二年级要求学生端正写字的姿势并培养良好的写字习惯，激发学生对汉字的喜爱之情。兴趣是促进学习的动力，教师可以根据学生尤其是低年级学生的身心特点，激发他们的学习兴趣，促使他们主动识字写字。一是创设情境。可以充分利用汉字的造字规律创设一定的情境，引导鼓励学生大胆想象去识记汉字。比如会意字和象形字的教学，例如会意字"蚯蚓”，可以引导学生因为蚯蚓是虫子，所以是虫字旁，右边是个“丘”字，因为蚯蚓生活在土壤中。这里可以提醒学生"丘”不能误写为"兵”，因为蚯蚓没有双脚，而且行走的时候身体有时候躬着，有时候直着，所以"蚓”字的右边"引”就好似蚯蚓行走时的样子。低年级儿童注意力不易集中，容易受情感因素的影响，识字教学应该充分利用儿童的身心特点以及生活经验，创设多种丰富有趣的教学情境，让抽象的符号贴近学生的认知水平，使学生享受有趣的识字过程。二是在游戏中识字。首先教师可以利用游戏来进行识字写字教学，增强课堂的趣味性。小学里的低年级儿童，性格活泼好动，爱玩是处于这个年龄段儿童的天性，且平时主要是形象思维，传统的识字教学模式不适合这个年龄段儿童的天性，所以教师需要采用生动活泼的方式来组织课堂，让学生在"玩”中趣味识字，调动他们的积极性，并自觉掌握一些识字方法。三是联系生活经验。小学低年级的学生观察事物是比较直观，对问题的分析能力较差，在识字写字教学中可以根据学生这种特点，让他们运用已有知识并结合生活经验来学习。比如"喝”和"渴”两个字容易混淆，在教授这两个字的时候可以引导学生联系日常生活，"喝水用什么喝？”"为什么会口渴？”学生结合生活经验，知道喝水要用嘴喝，所以是口字旁，为什么会口渴，因为只有三滴水，这些理解都可以很好的帮助学生识记汉字。这个过程中，学生的感官受到了刺激，从而增强了识记效果。
三、加强师资建设，提升专业素养
教师的素养影响学生识字写字能力培养，教师既要知道如何教，又要知道为什么这样教，这就需要教师具备丰富的理论知识以及写字技能，才能运用灵活的教学方式引导学生识字写字，形成自己风格的教学体系。职前理论知识的不足是影响教学实践水平的重要因素，师范学校是培养一线教师队伍的"源头”，教师所具备的专业素养大部分都是源自师范生时期的学习，所以必须要加强师范学校的识字写字理论教学。学校在开设教育学、心理学课程丰富师范生理论储备的同时，还应开设语文学科领域的听、说、读、写等专题研究。比如写字专题，既可以通过梳理汉字的发展、古代童蒙教育来了解汉字、认识喜爱汉字，也可以通过各种实践课程如粉笔字课、书法课来提高师范生的写字基本功，将这些纳入基本技能考核，可以推动师范生整体专业素质的提高。
总而言之，提升小学生识字写字的教学策略并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师从汉字本身的特点角度出发，同时还要从激发学生写作兴趣以及教师自身的专业素养等角度出发，三者结合，才能够更好地开展小学生识字写字教学工作，进而提高小学生的识字与写字水平。
参考文献
[1] 刘吉华.小学语文识字教学策略浅谈[J].文教资料，2015（29）：167-168.
[2] 曾燕.新课程背景下如何有效加强小学语文汉字教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：154.