相信就是力量，相信就是奇迹，相信就是彼岸！大凡所有的成就都来源于自己内心的那份执着的信念！
　　我们都喜欢主动，而郁闷被动去做某些应该或不应该属于自己范畴的那些事，当然这不仅仅是我们个别人的意愿，全世界大大小小 老老少少 男男女女的人们都愿意带着美丽的情趣去种种生活。生活某种意义上就是工作；工作中处处豁然开朗，处处旋律动听，那么工作就是美丽的生活。我们生活在这个世界上，想要你我谁被动，哪怕是随从美丽的好意，那也是难而不愉快，我们索性要给对方一个向好而又需求的愿望！
　　我的工作就是常人眼中的教育教学，我感觉我的工作不仅仅是工作中的工作，教育教学既是我的工作也是我的生活，教育教学就像生活中的我充满魅力，充满激情，充满无限的希望和挑战。我是一名看起来平凡而普通的农村小学人民老师，孩子们在我的课堂上神采飞扬，精神巅峰，他们没有压束感，有的只是快乐而奔放的童年。
　　老师们经常会谈到“ 下午的教学不如上午效果佳”，我诚意要攻克这个标杆。首先，在我的课堂上，我会抛给孩子们一个向上向好的意愿，比如，“我会在我所教学的班级放映学生期望而又感兴趣的对比事物，也许其中一个是飞速的宝马跑车，一个是丑而烂的摇晃的摩托车，我会把这两图输入他们的潜意识，并提问：你们喜欢开宝马，过宝马的生活；还是开那个弄得满身脏兮兮的摩托车呢？我们每个人都会向往美好的事物，经过两种不同场景的叙述，孩子们都会异口同声地说，喜欢“宝马”般的生活状态，这就像我给了每个孩子一个“马达”，同时在上课的时候我会适当重复这个事件。”具体的运用中，如：在上数学课同学们精神不佳，提问又没有激情举手的愿望时，我就会用非常具有感染力的声音问问“你们喜欢开宝马还是摩托车？那么想开宝马的同学请起立，起立的请举手。倘若课堂不够我想要的效果，我还会继续说，你们想过宝马的生活还是摩托车的生活呢？你们是想看着别人开宝马还是自己开宝马呢？想自己开宝马的就自己举手......”并在适当的情境中予以最舒心的赞美，我就是这样一一的启动孩子们激情学习的阀门。
　　我工作的地方是比较贫困的农村学校，孩子们个个都是留守儿童，我经过了解，孩子们的父母在外务工的类别大多是苦力活。我心疼这些孩子的陈旧，我后怕他们在新世纪重复同样久远的生活。所以在我的课堂上，我就会真情层层激发孩子们最深的情感，我会说“同学们，老师想问问你们：你们的父母都在外面对吗？你觉得你们的爸爸妈妈想不想在家，陪同你们年迈的爷爷奶奶和年幼的你们呢？难到他们真的不想，每天像城里的孩子们一样辅导你们的学习吗？你们觉得你们的父母在外面打工不辛苦吗，寒霜酷暑抬着钢筋切着砖块，他们不累吗，他们不想休息吗？每年兴高采烈的回家，一开销就所剩无几了，你们是不是常常听到爸爸妈妈总是为了“钱”的事而争吵呢？一年到头辛苦万分却只能带回带一点点钱回家，你们的学习用具因此也不够满足，难道你们就不想改变吗，你们还想过那样的生活吗？难到你们还想看到，以后你们的父母生病而心疼没有钱不去看医生吗？孩子们你们还要不完成作业吗？你们还不想改变吗，你们要改变呀，决定从现在开始改变的请举手，保证自己一定能改变的请起立......我就是这样疯狂的激发我的孩子们，孩子们的情感也因此被激发，学习热情高涨。在我的教育教学中孩子们只学到一样东西，那就是快乐和放松，只有人的情感欣悦而放松，所接受的东西才是快乐的，记忆深刻的。
　　只要用心寻找对方的需求。可以激发任何人，事实验证了我的“相信”，因为我相信的力量，孩子们感受到了我那份真诚的爱心和呼喊；因为我的相信，被视为顽固的孩子渐变为优秀三好学生；因为我的相信，一切能够想到的都如期如愿。