大量低质量、低品位地流行歌曲借助多种媒介地广泛传播，盲目地“追星”运动，使学生对于音乐作品的选择缺乏正确的辨析能力。日常交往中普通话吐字咬字规范化的普及性问题，朗读与演唱中过程中发声状态的不规范性，加之教材中的歌曲学唱作品和音乐欣赏作品的相对老旧，与学生的实际生活时空距离过远，导致学生对音乐教材的内容缺乏学习的兴趣。另外，有感情地演唱习惯养成性问题等多方面的客观因素，造成了我们的学生在音乐课堂教学中的学唱、练唱环节和课余艺术实践的演唱中，歌唱声音缺乏最基本的音乐性和表现力、感染力。
　　听！我们的学生的歌声是这个样子的——声音干瘪，苍白无力，毫无生气，严重缺乏生命的色彩，毫无音乐所应有的质地和美感。
　　面对这样的学生群，面对这种现象，作为一名音乐教师，我们是看在眼里，急在心里啊！
　　要想获得美好的歌唱声音，就必须要帮助学生建立起正确歌唱的概念和习惯。在经过长时间的观察、问题剖析、问题汇总、深入思考、策略预设和交流论证以后，我与本组其他音乐教师在一次集体备课研讨之后，向学校申报了 “唱歌教学中学生正确歌唱声音的养成与研究”的研究题目，作为我们音乐课堂教学研究的主攻方向。
　　研究课题的确立，明确为我们的指示了唱歌课教学的研究目标，让我们找准了今后音乐课唱歌教学的发展方向和任务。
　　为了使我们的课题研究开展的扎实有效，我带领音乐备课组的其他两位老师经过反复的交流研究，进行了明确的分工与合作，制定了严格的集体研讨和课堂实施目标及策略。
　　首先，把研究的目标定向在——突出学生歌唱学习中的正确声音概念的生成；培养学生歌唱中规范的吐字咬字习惯；歌唱气息与共鸣腔体运用技巧的学习与训练；自然松弛的声音概念等四个方面。
　　根据目标的定向，明确要求每位教师今后进行课堂歌唱教学的工作重点，规范具体操作步骤。要求在课堂歌唱教学中，重点要突出培养学生自然松弛的声音概念与方法；要求学生在歌唱中养成规范地吐字咬字习惯；让学生了解歌唱气息和共鸣腔体运用的基本方法，并进行初步的学习和训练；对于课堂歌唱教学的歌曲选择与拓展内容，要进行科学合理的的整合。
　　其次，更加关注对学生进行方法的指导，在课程实施环节的设置方面，把目标、要求、步骤作精细化处理。
　　教学中发现，大约80%的学生不愿在大众面前放声歌唱，对于张开嘴巴大声唱歌存在独立演唱的畏难情绪。这是一个相当严重和让人感觉不可思议的现象。为了解决这个问题，我通过谈心、问卷等方式，了解学生的心理状态，适时地进行心理疏导，改进课堂评价机制，并尝试在自己的唱歌教学课上设置如“每周一歌” 、“课堂演唱小明星”等小环节，来有效的调动学生的学习兴趣和参与歌唱的热情。
　　通过声乐教育理论地学习，组内研讨，示范教学，观看视频资料和鼓励学生观看“中国好声音” 、“达人秀” 、“星光大道” 等众多优秀的综艺类节目，让学生参考典型，进行比较，有意识地引导学生认识和掌握正确的歌唱姿势以及良好的张口习惯。让学生在欣赏中学会用耳朵去听辩歌唱声音的优劣，使他们逐渐认识到“唱歌不张嘴”是一个非常错误的做法，是对音乐的破坏。这样，经过一系列的心理疏导，学生的心理包袱放下了，自然就能够充满热情地、松弛地进行歌唱了。我们为帮助学生获得圆润柔和的歌唱声音做好了初步的准备。
　　再次，为了帮助学生巩固良好的张口歌唱的习惯和获得美好的歌唱声音。根据课题研究目标，在唱歌教学与欣赏的教学设计中，我对教材内容进行优选与整合，在授课中适当加入课堂练声环节，并且根据不同年级、不同班级的实际情况，调整练声曲目的选择。
　　在歌唱时，我会适时地提醒学生上下牙齿自然松开，寻找下巴松松的“掉下来的感觉” ；舌尖松松地抵下牙，上腭像个圆圆的房顶；在练唱八度音程时，从低到高，母音不断裂的连起来唱，口咽腔同时从小到大张开。通过坚持不懈的努力，我的学生们逐渐学会了张开嘴巴唱歌，歌唱声音的质量得到了极大的提高。
　　强调张口唱歌的同时，根据不同情况把不同难度系数的练声曲目、简易歌曲穿插学练，借鉴诗文诵读表演和相声艺术的基本功“绕口令”等方式，既巩固和培养学生正确的歌唱姿态和张口，也有效地提高了学生规范的吐字咬字习惯。
　　第四，呼吸是歌唱的动力源泉。发声的准确，音质的优美和歌唱的表情都与自然顺畅的歌唱呼吸紧密联系。许多歌唱中的缺点和毛病往往都是因不善于运用呼吸造成的。没有正确呼吸支持的歌声，就犹如在海边沙滩上建筑的楼阁。
　　先后多次拜读学习林俊卿先生的《咽音演唱法》，徐青茹老师编写的《声乐教程》以及乐丁选编的《少儿合唱队练声曲集萃》等优秀的声乐教育理论和参加声乐艺术培训，倾听专家地引领指导，紧扣目标，落实课堂歌唱教学的目标、策略，以夯实自己的声乐教学的理论基础。
　　在唱歌教学中有意识地强化歌唱气息的练习，使学生的歌唱获得饱满的气息支持。让学生逐渐体会和掌握歌唱起音前，喉头先关闭向下挡气，造成一种向下的压力，这时声带闭紧。然后开始发音，此时肺中呼出的气息与声带上方的气息相撞，产生一种“咳”、“咳”的声音。这就是科学的起音和呼吸控制方法。并且，在进行发声练习时要提醒学生运用内心听觉，不断地寻找自己最美妙动人的音色。
　　第五，兴趣是推动学生积极学习的强大动力。单纯的机械式技巧训练，不仅违背新课程标准的理念，也违背学生的学习心理，更失去了音乐教育的价值。只有学生对歌唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，努力体现歌曲的艺术魅力。
　　课程标准为底线，以教材和教辅为主要参考依据的前提下，充分依托和利用网络资源的丰富性和多元化，搜集整合优秀的音乐作品资料，合理搭配，制作成精美的电子课件辅助课堂教学。利用学校先进的多媒体教学网络，高效率的实施课堂教学活动，增强音乐课堂的知识性和趣味性。
　　大量优秀音乐作品的赏析与体验感受，会让学生的审美素质在潜移默化中获得大力地提升。所以，我们要学会在“小”字上做文章。歌唱教学中，优选一些短小、优美的中外优秀歌曲片段让学生欣赏，让他们细心聆听优美的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高的听觉能力。让他们从音乐本身的旋律中去体会歌唱艺术的美，以此来培养学生歌唱的兴趣。
　　一点点、一步步的探索实践，我在教与学的双边活动中与学生共同成长，在理解与信赖的不断磨合中，感受着学生成功的迈进，收获着属于我们音乐教师的快乐！