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苏霍姆林斯基曾指出：“语言是智力发展的基础.也是所有知识的宝库。”幼儿期是幼儿语言形成和发展的关键期，从小培养孩子的说话能力.对孩子认识世界，促进孩子的发展具有重要意义。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育工作者的一项非常重要的任务。我们应该注重丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话环境。
1利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力
《纲要》中明确要求“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在我们的教学过程中，创设良好的语言交往环境，就必须丰富幼儿的生活，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，从而促进幼儿思维的发展，培养幼儿良好的语言表达能力。这样幼儿才会产生与他人交往的欲望，进而轻松快乐地体验语言交流的乐趣。
1.1教师要为幼儿创设良好的语言环境。幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。
1.2采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力。
在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”有故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”。这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。
2在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会
一是在科学活动中，假如教学内容是幼儿的亲身经历或体验，幼儿就乐意表达和交流。例如：在科学教育活动中为让幼儿认识磁铁，教师提供了磁铁、铁制品、塑料制品、布制品等材料，并有意识地布置教室，让幼儿自由地去玩，从玩中知道“磁铁“这一名称后，教师进一步引导他们，为什么磁铁有的东西能吸起，而有的东西不能吸？被吸起的是什么物品，不能吸起的又是什么？幼儿玩玩说说，气氛活跃、宽松，连那些平时胆小、不爱讲话的幼儿也大胆地发言了。最后，教师小结、概括所学知识要点，使幼儿在教师的指导下通过自身的探索，认识了磁铁的特性，培养幼儿对探索的兴趣，又发展了幼儿的观察力和语言表达能力。
二是新《纲要》将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，还提出了学习用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题，为此，我们开设了“小小银行”、“贝贝超市”、“娃娃餐厅”等游戏场所。幼儿在玩“娃娃家”游戏时，只见“妈妈”手提着一只篮子来到“银行”柜台前，“妈妈”很有礼貌地说：“叔叔（阿姨），我取十块钱。”“营业员叔叔”很利索地给她十块钱（硬板纸上写上数字），她又来到了“贝贝超市”，先是买了五块钱的糖，又买了二块钱的饼干，她看了看还剩三块钱，又去找了三块钱的物品买下，最后“妈妈”开心地离开了超市。通过这些与数概念有关的游戏，既训练了幼儿对数字的进一步了解，在游戏的交往中又培养了幼儿的语言表达能力。
三是艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象（这种表达指的是“自由表达”和“创造性表达”），从绘画角度而言，过去的幼儿美术教学活动大多采用教师示范，幼儿模仿的注入式教学模式，这样往往束缚了幼儿的创造力。现代教学告诉我们应该以幼儿为主体，大力引导幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将它们反映到绘画与手工中来，并为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。例如：我教幼儿画蚂蚁，首先我带幼儿到外面去找蚂蚁，找到蚂蚁后观察蚂蚁的一切活动，又给幼儿讲关于《蚂蚁》的故事，唱《蚂蚁》歌，使幼儿感受到蚂蚁虽小，可是力气很大，而且有团结友爱、互相帮助的高尚品质等。接着，在幼儿绘画时，我让幼儿自由大胆地用色彩、线条来表现自己心目中的蚂蚁，创造性地画一些景物。这节美术课收到了意想不到的教学效果，既训练了幼儿的绘画技能，又培养了幼儿的想象力和语言表达能力。
掌握幼儿语言学习的规律，把握每个幼儿的实际，有规律的进行培养和训练。创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，从小让幼儿学好，用好“语言”这个交流工具，其语言一定会健康的发展，幼儿也从中体验了语言学习的快乐。
1利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力
《纲要》中明确要求“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在我们的教学过程中，创设良好的语言交往环境，就必须丰富幼儿的生活，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，从而促进幼儿思维的发展，培养幼儿良好的语言表达能力。这样幼儿才会产生与他人交往的欲望，进而轻松快乐地体验语言交流的乐趣。
1.1教师要为幼儿创设良好的语言环境。幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。
1.2采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力。
在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”有故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”。这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。
2在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会
一是在科学活动中，假如教学内容是幼儿的亲身经历或体验，幼儿就乐意表达和交流。例如：在科学教育活动中为让幼儿认识磁铁，教师提供了磁铁、铁制品、塑料制品、布制品等材料，并有意识地布置教室，让幼儿自由地去玩，从玩中知道“磁铁“这一名称后，教师进一步引导他们，为什么磁铁有的东西能吸起，而有的东西不能吸？被吸起的是什么物品，不能吸起的又是什么？幼儿玩玩说说，气氛活跃、宽松，连那些平时胆小、不爱讲话的幼儿也大胆地发言了。最后，教师小结、概括所学知识要点，使幼儿在教师的指导下通过自身的探索，认识了磁铁的特性，培养幼儿对探索的兴趣，又发展了幼儿的观察力和语言表达能力。
二是新《纲要》将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，还提出了学习用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题，为此，我们开设了“小小银行”、“贝贝超市”、“娃娃餐厅”等游戏场所。幼儿在玩“娃娃家”游戏时，只见“妈妈”手提着一只篮子来到“银行”柜台前，“妈妈”很有礼貌地说：“叔叔（阿姨），我取十块钱。”“营业员叔叔”很利索地给她十块钱（硬板纸上写上数字），她又来到了“贝贝超市”，先是买了五块钱的糖，又买了二块钱的饼干，她看了看还剩三块钱，又去找了三块钱的物品买下，最后“妈妈”开心地离开了超市。通过这些与数概念有关的游戏，既训练了幼儿对数字的进一步了解，在游戏的交往中又培养了幼儿的语言表达能力。
三是艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象（这种表达指的是“自由表达”和“创造性表达”），从绘画角度而言，过去的幼儿美术教学活动大多采用教师示范，幼儿模仿的注入式教学模式，这样往往束缚了幼儿的创造力。现代教学告诉我们应该以幼儿为主体，大力引导幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将它们反映到绘画与手工中来，并为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。例如：我教幼儿画蚂蚁，首先我带幼儿到外面去找蚂蚁，找到蚂蚁后观察蚂蚁的一切活动，又给幼儿讲关于《蚂蚁》的故事，唱《蚂蚁》歌，使幼儿感受到蚂蚁虽小，可是力气很大，而且有团结友爱、互相帮助的高尚品质等。接着，在幼儿绘画时，我让幼儿自由大胆地用色彩、线条来表现自己心目中的蚂蚁，创造性地画一些景物。这节美术课收到了意想不到的教学效果，既训练了幼儿的绘画技能，又培养了幼儿的想象力和语言表达能力。
掌握幼儿语言学习的规律，把握每个幼儿的实际，有规律的进行培养和训练。创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，从小让幼儿学好，用好“语言”这个交流工具，其语言一定会健康的发展，幼儿也从中体验了语言学习的快乐。