《數学课程标准（2011）》明确提出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。在小学数学课堂教学中如何结合具体学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，掌握基本的数学知识与技能，积累基本的数学
受传统应试教育的影响，一些老师仍然坚持传统的教学模式，把德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，过于重说教而轻实践，只注重学生对学科知识的灌输和考试。却对学生在教学活动中的情感体验有所忽略，学生自我发展能力和品德方面的培养得不到有效提高，使学生德育行为能力稍显薄弱。因此，教学改革提倡开展丰富多样的综合性实践活动，有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的自主探究式学习，培养学生适应社会变化的素质和
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。在低年级教学中，如何上好一节数学课，应依据其年龄认知特征，以直观教学为主，凭借实物、教具和操作活动等，精心设计一堂课，力求形式多样。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”让
在高科技电子产品普及率极高的现今时代,父母亲在孩子阅读习惯的养成中扮演着更重要的角色。亲子共读,成为促进孩子读写能力发展的好方法。一、从培养阅读兴趣开始望子成龙之
谁不渴望成功?有人一辈子卧薪尝胆、苦心磨砺,无数的努力奋斗到头来却是一场空。虽说"天道酬勤",但"勤"字绝对不等于成功,它离成功还有十万八千里远,只是取得成功的因素之一而已。事实的真相是:在竞争剧烈、厮杀残酷的竞技场上,只有优胜劣汰,只有弱肉强食,"比赛不相信眼泪",它只相信天赋、努力、机遇……也正是因为如此,"成功"成为人类社会的稀缺资源,大多数人对它是可望而不可及,总是由于种种机缘不足而错失良
社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。社会化的过程就是人的个性和人格形成发展的过程，社会化的最终目标是培养适应社会的合格成员。中学生正是人生观、世界观、价值观不断成熟的过程，是人的社会化的关键阶段。在如今网络碎片化的时代，深度阅读能帮助学生养成思考的习惯，改