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◆摘 要：经济社会的发展，带来了的学校教育模式和理念的不断更新和普及。在小学课程教学中，英语教学的地位逐步得到了提升，给实际的课堂教学带来了全新的变化。本文将对多媒体教学技术在小学英语课堂教学中的应用优势和实践策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学英语;多媒体辅助教学;教学优势;实践策略
小学英语教学更多的是对学生学习兴趣的培养教育，对学生英语使用常识的教学过程。在具体教学过程中，教师要采取多种措施对学生的学习兴趣进行培养，促进学生在生活中对英语知识的对应应用，使学生对英语知识不再感到陌生，对英语知识学习保持长期的期待。此外教师要积极改变传统英语教学存在的弊端，对学生的听说读写能力进行综合化的培养，提升课堂教学内容的多樣性，利用多媒体弥补师资力量不足的劣势等。
一、多媒体在小学英语课堂教学中的优势
（一）多媒体创设了更鲜活的教学情境
在英语课堂教学中，教师进行情境创设是相对困难的。学生的基础语言基本都是汉语，对教师的英语口语教学难以进行有效的接受和翻译，在课堂学习中注意力无法有效集中。此外教师自身的口语水品，也给课堂情境创设带来了瓶颈问题。多媒体则可以利用更多的视频、图画形式吸引学生的注意力，其中收录的语言内容也能有效弥补教师的能力不足问题，使课堂情境教学的质量得到保证。
（二）多媒体降低了课堂教学的束缚感
在传统的课堂教学中，教师“填鸭式”的教学习惯，使课堂气氛和现实生活基本隔绝。学生在课堂中感受到的压力较高，学习过程心理十分焦虑，学习思维也相对刻板和僵硬。尤其是学生对外语有着较强的敏感心理，提升了学生的紧张情绪，使学生对英语知识学习有较高的排斥性。多媒体则成为连接课堂和现实生活的重要通路，通过多媒体对现实生活场景的呈现，能够显著降低课堂教学的束缚感，使学生对知识的理解更加高效和自然，促使师生之间形成更高质量的配合。
（三）多媒体有助于对知识进行总结和整理
小学英语教材没能系统化的对英语知识进行呈现，学生在学习中无法对“纷繁”的知识内容进行高效记忆。此外抽象的英语单词对学生的记忆也造成了挑战。对此教师可以利用多媒体开展更多的“课外”教学，对系统性的英语常识进行整理和总结，利用具象的图画内容代替抽象的单词记忆形式，使学生对英语知识留下更深刻的学习印象，促进学生对英语知识的理解和思考。
（四）多媒体弥补了师资力量不足的问题
多媒体实现了先进教学经验的广泛传播，部分落后地区因此能够补齐教学差距，使教师的教学素养得到切实提升。如在课堂教学中和学生展开多样的口语合作，组织学生进行小组合作口语徐训练等。此外英语教学中的口语训练问题，生活化教学问题，都可以通过多媒体轻松实现，有效扭住传统教学中难以解决的问题，促进英语课程综合教学质量的提升。
二、促进多媒体技术在小学英语课堂教学中实践应用的策略
（一）口语训练激发学生兴趣
在知识学习中，学生重大的兴趣来源是其成就心理的发展。对英语口语的有效训练，能够迅速提升学生的学习成就感，促使学生在学习中、在生活中对英语口语进行更多样的尝试，培养学生的基础英语语感。对此教师要利用多媒体加强对学生英语口语能力的训练，如带领学生反复进行标准化的口语演练，训练学生的英语听力水平，创设课堂英语教学语境等，使学生在英语学习中找到兴趣点和自信，激励学生在更多样的英语学习中做出积极的尝试。
（二）情境教学降低学生的语言敏感心理
在英语课堂教学中，学生的基础母语使其相应的具备一定文化敏感心理。部分学生在学习中遭遇困难，自然地想到对英语文化的排斥。部分学生则受到周围环境的影响，在英语表达中有着较强的羞耻心理。对此教师要利用多媒体创设课堂语言环境，使学生觉得说英语是一件“自然”的事情，促使学生完成基础学习意识的转化。2例如教师可以对教材内容的额外铺陈和展示，提升英语课堂教学的生活化程度，促使学生大胆表述自己的英语想法。如在教学《WHAT’S HE LIKE》中，教师可以将学生的一般爱好打在公屏上，如：play computer games，play sports，just talking，shy boy/girl等。鼓励学生对自己同桌的偏好进行阐述，以此使学生更具课堂代入感，更大胆地用英语表达自己的观点。
（三）多媒体促进对英语常识的整理和总结
在英语课堂教学中，教师可以结合教学过的内容，对英语单词进行更系统化的阐述，对英语的基本语法进行更系统地讲解，使学生对英语知识的学习建立基础常识，帮助学生建立学习细心。如开展动物专题课程，对大自然中的动物单词进行卡通化整理，开展校园专题课程，对学校学习中涉及的单词进行整理等。此外教师可以对单复数形式、词性问题、时态问题等进行简要的总结讲解，制作微课短视频内容等，使学生对英语知识学习留下更深刻的印象。
（四）多媒体促进师生交流更高效开展
在英语课堂教学中，教师的教学风格对课堂教学质量有着重要影响。一板一眼的教学方式，不可能给学生留下深刻印象。僵硬的作业背诵形式，显著提升了学生的课堂学习压力。对此教师要在多媒体的帮助下，积极转化自己的教学风格，促进学生对英语知识的把握和理解。例如教师在课堂教学中保持热情的演讲教学风格，在多媒体创设背景烘托下，和学生进行更多样的交流和互动。教师可以利用多媒体对单词记忆的“秘诀”进行介绍，如“艾宾浩斯遗忘曲线”的讲解，拼音记忆法等，使学生对英语知识学习展示出更强的兴趣和天赋。
三、结束语
多媒体多媒体客观上促进了英语课程教学质量的提升。更重要的是，教师要适应时代发展需要，对传统的课堂教学方式进行积极转变和创新，使师生之间对课堂学习保有同样的热情，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验。
参考文献
[1]郭辉.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].活力，2019，04（007）：101-101.
[2]何小慧.小学英语多媒体辅助教学的合理运用初步探究[J].校园英语，2020，No.498（06）：148-149.
◆关键词：小学英语;多媒体辅助教学;教学优势;实践策略
小学英语教学更多的是对学生学习兴趣的培养教育，对学生英语使用常识的教学过程。在具体教学过程中，教师要采取多种措施对学生的学习兴趣进行培养，促进学生在生活中对英语知识的对应应用，使学生对英语知识不再感到陌生，对英语知识学习保持长期的期待。此外教师要积极改变传统英语教学存在的弊端，对学生的听说读写能力进行综合化的培养，提升课堂教学内容的多樣性，利用多媒体弥补师资力量不足的劣势等。
一、多媒体在小学英语课堂教学中的优势
（一）多媒体创设了更鲜活的教学情境
在英语课堂教学中，教师进行情境创设是相对困难的。学生的基础语言基本都是汉语，对教师的英语口语教学难以进行有效的接受和翻译，在课堂学习中注意力无法有效集中。此外教师自身的口语水品，也给课堂情境创设带来了瓶颈问题。多媒体则可以利用更多的视频、图画形式吸引学生的注意力，其中收录的语言内容也能有效弥补教师的能力不足问题，使课堂情境教学的质量得到保证。
（二）多媒体降低了课堂教学的束缚感
在传统的课堂教学中，教师“填鸭式”的教学习惯，使课堂气氛和现实生活基本隔绝。学生在课堂中感受到的压力较高，学习过程心理十分焦虑，学习思维也相对刻板和僵硬。尤其是学生对外语有着较强的敏感心理，提升了学生的紧张情绪，使学生对英语知识学习有较高的排斥性。多媒体则成为连接课堂和现实生活的重要通路，通过多媒体对现实生活场景的呈现，能够显著降低课堂教学的束缚感，使学生对知识的理解更加高效和自然，促使师生之间形成更高质量的配合。
（三）多媒体有助于对知识进行总结和整理
小学英语教材没能系统化的对英语知识进行呈现，学生在学习中无法对“纷繁”的知识内容进行高效记忆。此外抽象的英语单词对学生的记忆也造成了挑战。对此教师可以利用多媒体开展更多的“课外”教学，对系统性的英语常识进行整理和总结，利用具象的图画内容代替抽象的单词记忆形式，使学生对英语知识留下更深刻的学习印象，促进学生对英语知识的理解和思考。
（四）多媒体弥补了师资力量不足的问题
多媒体实现了先进教学经验的广泛传播，部分落后地区因此能够补齐教学差距，使教师的教学素养得到切实提升。如在课堂教学中和学生展开多样的口语合作，组织学生进行小组合作口语徐训练等。此外英语教学中的口语训练问题，生活化教学问题，都可以通过多媒体轻松实现，有效扭住传统教学中难以解决的问题，促进英语课程综合教学质量的提升。
二、促进多媒体技术在小学英语课堂教学中实践应用的策略
（一）口语训练激发学生兴趣
在知识学习中，学生重大的兴趣来源是其成就心理的发展。对英语口语的有效训练，能够迅速提升学生的学习成就感，促使学生在学习中、在生活中对英语口语进行更多样的尝试，培养学生的基础英语语感。对此教师要利用多媒体加强对学生英语口语能力的训练，如带领学生反复进行标准化的口语演练，训练学生的英语听力水平，创设课堂英语教学语境等，使学生在英语学习中找到兴趣点和自信，激励学生在更多样的英语学习中做出积极的尝试。
（二）情境教学降低学生的语言敏感心理
在英语课堂教学中，学生的基础母语使其相应的具备一定文化敏感心理。部分学生在学习中遭遇困难，自然地想到对英语文化的排斥。部分学生则受到周围环境的影响，在英语表达中有着较强的羞耻心理。对此教师要利用多媒体创设课堂语言环境，使学生觉得说英语是一件“自然”的事情，促使学生完成基础学习意识的转化。2例如教师可以对教材内容的额外铺陈和展示，提升英语课堂教学的生活化程度，促使学生大胆表述自己的英语想法。如在教学《WHAT’S HE LIKE》中，教师可以将学生的一般爱好打在公屏上，如：play computer games，play sports，just talking，shy boy/girl等。鼓励学生对自己同桌的偏好进行阐述，以此使学生更具课堂代入感，更大胆地用英语表达自己的观点。
（三）多媒体促进对英语常识的整理和总结
在英语课堂教学中，教师可以结合教学过的内容，对英语单词进行更系统化的阐述，对英语的基本语法进行更系统地讲解，使学生对英语知识的学习建立基础常识，帮助学生建立学习细心。如开展动物专题课程，对大自然中的动物单词进行卡通化整理，开展校园专题课程，对学校学习中涉及的单词进行整理等。此外教师可以对单复数形式、词性问题、时态问题等进行简要的总结讲解，制作微课短视频内容等，使学生对英语知识学习留下更深刻的印象。
（四）多媒体促进师生交流更高效开展
在英语课堂教学中，教师的教学风格对课堂教学质量有着重要影响。一板一眼的教学方式，不可能给学生留下深刻印象。僵硬的作业背诵形式，显著提升了学生的课堂学习压力。对此教师要在多媒体的帮助下，积极转化自己的教学风格，促进学生对英语知识的把握和理解。例如教师在课堂教学中保持热情的演讲教学风格，在多媒体创设背景烘托下，和学生进行更多样的交流和互动。教师可以利用多媒体对单词记忆的“秘诀”进行介绍，如“艾宾浩斯遗忘曲线”的讲解，拼音记忆法等，使学生对英语知识学习展示出更强的兴趣和天赋。
三、结束语
多媒体多媒体客观上促进了英语课程教学质量的提升。更重要的是，教师要适应时代发展需要，对传统的课堂教学方式进行积极转变和创新，使师生之间对课堂学习保有同样的热情，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验。
参考文献
[1]郭辉.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].活力，2019，04（007）：101-101.
[2]何小慧.小学英语多媒体辅助教学的合理运用初步探究[J].校园英语，2020，No.498（06）：148-149.