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摘要：小学语文教学是我国教育教学当中非常重要的一个部分，近年来，我国小学语文教学中的，对于学生的核心素养教学十分重视。随着社会经济的不断发展，人们对基本素养的要求越来越高。在语文小学的教学过程中，重视学生语文素养的发展对学生未来的发展具有重要意义。因此，小学语文教师应适应学生语文学习的实际情况，制定合理的教学策略，提高学生的语文素养。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
语文是学生进入学习生涯学习的第一门课程，也是作为一名中国人必须学好的课程。近年来，随着新课程改革的不断深入，我国对初中语文教学的重视程度越来越高，如何培养学生的学科核心素养成为了重要的课题。小学阶段是以基础语文素养为重点的课堂练习，它使语文学习变得灵活，明智和精神化，并有效地促进了学生的主动学习。因此，在理解，使用语言和写作的过程中，学生们初步塑造了自己的思维和理解力，发展了思维，学会了合理表达情感和思想，并鼓励其形成优雅高尚的审美品味。
一、重视学生语言能力的发展，了解学生基本素养的发展
小学老师教语文时，应从以下两个方面开始：首先，了解学生发展语言技能的最佳时间。教师根据语文新时代的要求，制定科学的教学策略。并在在相关研究的基础上，人们发现语言的感觉是，通过大脑皮层的内部神经系统实现的。因此，教师可以结合这种科学的理论教学。例如，在阅读时，教师可以允许学生跟随或允许学生自由朗读。其中，应注意的是，学生的阅读声音必须足够大，以使阅读内容在大脑皮层中留下印象，并还要使学生真正的欣赏本文作者的想法和思想情感。其次，要意识到教授语言技能的方法。鉴于新时代的教学要求，教师应自觉选择对学生重要的文章，以便他们可以详细阅读它们。同时，在教学过程中要适当降低说话速度，并仔细了解作者的情绪，以有效地理解学生，使语文素养提高。
例如，在“淡紫色的午后”教学过程中，老师首先允许学生自由阅读文本，然后选择其中一个学生来专注于阅读段落。其他学生认真听讲，并选择最佳读者。这样有助于激发学生的阅读兴趣。其次，老师从“花的气味飘入老师的梦中”这句话激发了学生的想象力。通过这句话，使学生了解到，这是表达学生对老师的爱的美好愿望。这种教学方法有助于更好地实现学生的语言意识。最后，老师要求学生总结并记住他们在教科书中学到的知识，并找到尊重老师的句子。此外，老师可以让学生大声朗读，这不仅可以提高学生的语言能力，还可以提高他们的语言素养。
二、创建不同的教学評估模型
对教学的错误评估是阻碍基本素养发展的主要因素。由于教学评估模型的局限性，教师培训和学生学习具有特定的目的，并且在处理教学中提出了许多想法。因此，为了有效地发展学生的基本素养，有必要改变教学评估的模式，从笔试改为另一种教学评估方法。笔试可能在某种程度上反映了学生的知识管理，但是基本的读写能力，以及实践技能需要提出更高的要求。因此，教学评估模型应从学生的实践出发，注重学习过程，并在评估指标中，要包括学生的积极性，学习方式，实践能力等。
三、提高学生的语言能力，发展他们的基本语文素养
随着新时代语文课的教学要求，语文课教学的目标不仅是发展学生的阅读能力，而且还要吗教授语文写作能力，以使学生必须学会表达自己的情感。发展语文写作技能是基础素养教育的最重要内容之一。因此，在小学语文教学中，教师应教学生写作和表达写作情感。一方面，教师指导学生掌握写作的顺序和作文大纲，另一方面，教师应适应新时代的教学要求，为学生创造良好的生活环境。此外，教师可以让学生感受到生活中的真实情感和经验，以达到提高学生写作技能的目标。例如，在《天鹅的故事》教学中，当学生完成对本书的学习后，老师们可能希望结合教科书的内容为学生提供写作的想法。“三十年来，我在墙上看到一支步枪，那位老人的眼前会出现什么图片？”。接下来，教师可以使用信息技术向学生展示祖父看到这把步枪时的场景，以便学生可以想象真实情况，写出自己的文章，并发展学生的语文写作素养。
四、发展不同的思维方式
思维质量本质上是人类思维的一个独立特征。尤其是，小学语文教师应了解学生发展的特点和规则，以便教授语文学科，并培养学生观察自己的心态。因为小学生的思维方式是肤浅的，容易模仿。再加上他们对文章的内部知识界面了解甚少。所以，观察性思维的发展是现阶段的关键。教师主要教授学生读写能力，激励学生观察字体结构。除此之外，并非是学习所有写作技能为主要目标，而是为学生的读写能力奠定了基础，并奠定了坚实的基础。其次，教师应让学生意识到在教授基本技能时，教师还应注意思维的同步性，了解他们的做法和方式，发展学生的逻辑思维，并根据关键学科进行教学改革和注意学生的思维时间和有效的教学时间。常见问题诸如“您认为此部分的文字写得好吗？有什么意义？”“请找到文本中字符的比例，为什么要如此划分？要引发更深入思考的问题，激发学生的思考和讨论能力。最后，在发展学生的基本素养方面，在思考和研究时需要谨慎，认真反思需要培养的学生。小学语文课堂中反思性思维的发展是基于对课堂反馈的回应。如果，学生的反应不充分，则老师要会参考“反思”，并应该从多角度思考，全面提高思维质量。最重要的是，一旦出现新问题，要立即采取行动解决问题。
结语
简而言之，基本素养是“三个目标”的加强和完善，是“三个目标”的全面实施。这与新课程标准所倡导的新课程概念大体一致。因此，小学语文应注重学生母语的发展。但是，小学基础素养教育仍存在一些问题，影响了基础素养教学的效果。因此，教师需要改变教学观念，加强教学目标和教材的整合，发展多种教学评估方法，并注重学生的学习评估，从实际上提高学生的基本素养。除此之外，在核心素养的指导下，需要根据小学语文教育的发展实际，充分发挥文化整合在语文教学中的作用，从而全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118+121.
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
贵州省赫章县财神镇中心小学
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
语文是学生进入学习生涯学习的第一门课程，也是作为一名中国人必须学好的课程。近年来，随着新课程改革的不断深入，我国对初中语文教学的重视程度越来越高，如何培养学生的学科核心素养成为了重要的课题。小学阶段是以基础语文素养为重点的课堂练习，它使语文学习变得灵活，明智和精神化，并有效地促进了学生的主动学习。因此，在理解，使用语言和写作的过程中，学生们初步塑造了自己的思维和理解力，发展了思维，学会了合理表达情感和思想，并鼓励其形成优雅高尚的审美品味。
一、重视学生语言能力的发展，了解学生基本素养的发展
小学老师教语文时，应从以下两个方面开始：首先，了解学生发展语言技能的最佳时间。教师根据语文新时代的要求，制定科学的教学策略。并在在相关研究的基础上，人们发现语言的感觉是，通过大脑皮层的内部神经系统实现的。因此，教师可以结合这种科学的理论教学。例如，在阅读时，教师可以允许学生跟随或允许学生自由朗读。其中，应注意的是，学生的阅读声音必须足够大，以使阅读内容在大脑皮层中留下印象，并还要使学生真正的欣赏本文作者的想法和思想情感。其次，要意识到教授语言技能的方法。鉴于新时代的教学要求，教师应自觉选择对学生重要的文章，以便他们可以详细阅读它们。同时，在教学过程中要适当降低说话速度，并仔细了解作者的情绪，以有效地理解学生，使语文素养提高。
例如，在“淡紫色的午后”教学过程中，老师首先允许学生自由阅读文本，然后选择其中一个学生来专注于阅读段落。其他学生认真听讲，并选择最佳读者。这样有助于激发学生的阅读兴趣。其次，老师从“花的气味飘入老师的梦中”这句话激发了学生的想象力。通过这句话，使学生了解到，这是表达学生对老师的爱的美好愿望。这种教学方法有助于更好地实现学生的语言意识。最后，老师要求学生总结并记住他们在教科书中学到的知识，并找到尊重老师的句子。此外，老师可以让学生大声朗读，这不仅可以提高学生的语言能力，还可以提高他们的语言素养。
二、创建不同的教学評估模型
对教学的错误评估是阻碍基本素养发展的主要因素。由于教学评估模型的局限性，教师培训和学生学习具有特定的目的，并且在处理教学中提出了许多想法。因此，为了有效地发展学生的基本素养，有必要改变教学评估的模式，从笔试改为另一种教学评估方法。笔试可能在某种程度上反映了学生的知识管理，但是基本的读写能力，以及实践技能需要提出更高的要求。因此，教学评估模型应从学生的实践出发，注重学习过程，并在评估指标中，要包括学生的积极性，学习方式，实践能力等。
三、提高学生的语言能力，发展他们的基本语文素养
随着新时代语文课的教学要求，语文课教学的目标不仅是发展学生的阅读能力，而且还要吗教授语文写作能力，以使学生必须学会表达自己的情感。发展语文写作技能是基础素养教育的最重要内容之一。因此，在小学语文教学中，教师应教学生写作和表达写作情感。一方面，教师指导学生掌握写作的顺序和作文大纲，另一方面，教师应适应新时代的教学要求，为学生创造良好的生活环境。此外，教师可以让学生感受到生活中的真实情感和经验，以达到提高学生写作技能的目标。例如，在《天鹅的故事》教学中，当学生完成对本书的学习后，老师们可能希望结合教科书的内容为学生提供写作的想法。“三十年来，我在墙上看到一支步枪，那位老人的眼前会出现什么图片？”。接下来，教师可以使用信息技术向学生展示祖父看到这把步枪时的场景，以便学生可以想象真实情况，写出自己的文章，并发展学生的语文写作素养。
四、发展不同的思维方式
思维质量本质上是人类思维的一个独立特征。尤其是，小学语文教师应了解学生发展的特点和规则，以便教授语文学科，并培养学生观察自己的心态。因为小学生的思维方式是肤浅的，容易模仿。再加上他们对文章的内部知识界面了解甚少。所以，观察性思维的发展是现阶段的关键。教师主要教授学生读写能力，激励学生观察字体结构。除此之外，并非是学习所有写作技能为主要目标，而是为学生的读写能力奠定了基础，并奠定了坚实的基础。其次，教师应让学生意识到在教授基本技能时，教师还应注意思维的同步性，了解他们的做法和方式，发展学生的逻辑思维，并根据关键学科进行教学改革和注意学生的思维时间和有效的教学时间。常见问题诸如“您认为此部分的文字写得好吗？有什么意义？”“请找到文本中字符的比例，为什么要如此划分？要引发更深入思考的问题，激发学生的思考和讨论能力。最后，在发展学生的基本素养方面，在思考和研究时需要谨慎，认真反思需要培养的学生。小学语文课堂中反思性思维的发展是基于对课堂反馈的回应。如果，学生的反应不充分，则老师要会参考“反思”，并应该从多角度思考，全面提高思维质量。最重要的是，一旦出现新问题，要立即采取行动解决问题。
结语
简而言之，基本素养是“三个目标”的加强和完善，是“三个目标”的全面实施。这与新课程标准所倡导的新课程概念大体一致。因此，小学语文应注重学生母语的发展。但是，小学基础素养教育仍存在一些问题，影响了基础素养教学的效果。因此，教师需要改变教学观念，加强教学目标和教材的整合，发展多种教学评估方法，并注重学生的学习评估，从实际上提高学生的基本素养。除此之外，在核心素养的指导下，需要根据小学语文教育的发展实际，充分发挥文化整合在语文教学中的作用，从而全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118+121.
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
贵州省赫章县财神镇中心小学