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摘要：有的时候我们可能会与学生之间进行沟通比较难，也可能会沟通达到不了教师所想的教学效果。这时就体现出来了合作教学和讨论教学的重要性。这种讨论可以是教师与学生之间，也可以是学生与学生之间。因为学生与学生之间的是平等性地进行对话交流。更有利于进行知识的交流和思想上的交换。从而可以让学生更好地理解书上的知识点。教师也可以采用上课提问的方式。或者是教学抢答式的提问，激发学生的好胜心和求知欲望。 更多时候还是要让学生与学生进行组内的讨论。
关键词：小学语文;合作意识;小组合作;分组抢答;交流讨论;学生提问
在注重对学生语文知识强化之外，也要注重对学生合作意识的着重培养。好的思想交流可以让学生耳濡目染的感受这种影响。从而让这种学习氛围感受让更多的学生在课堂上形成一种正向的学习风气。所以教师要运用一定的教学方法，来引导学生进行小组讨论，从而解决一些课上学生认为的疑点和难点。然后语文课堂也要为那些积极胆大的学生提供一定的展示机会。让学生在语文课上大胆表现自我。但是一定要讨论与学习有关的知识内容，进行相对应的经验交流。可以让学生增强合作意识和团体意识。
一、引导学生小组讨论
有时学生在上课时，会对教师所教授的课文或者是知识点，产生自己的见解和思考，这时就需要语文教师给他们提供一个交流的平台和天地，让他们与同桌或者是小组内进行思想的交流。把所学到的知识点与同学进行讲述或者是复述。可以让学生在短时间内增加对此知识点的着重记忆能力。让学生在小组内进行讨论，可以增强学生的表达欲望和表现能力。这可以让学生有一些不敢在课堂上表达的想法或者是不敢与教师表达的想法，可以更好地更充分地与学生之间表达出来。从而增加对语文学习的信心。
例如，在教授《开满鲜花的小路》这篇课文时，教师就可以引导学生先去进行小组内的讨论，然后思考以下几个问题。比如：为什么是开满鲜花，有没有别的东西？为什么是在小路上要开满鲜花，而不是在别的地方？用提问式的教学来激发起学生对于《开满鲜花的小路》这篇课文的阅读兴趣，然后考虑到学生的实际情况，要让学生进行组内讨论。让学生天马行空的想象得以释放。这更有利于进行小学语文教学。所以教师要注重引导学生小组讨论的方式。在分组时也要格外注意。将性格内向和性格外向的同学搭配在一起分到一个组内不能将同类型的学生都放到一个组内，这可能就会造成教学效果低下。
二、课堂展开分组抢答
若是有的时候教师点名的话可能会产生偏差。让学生被动学习效果就不是很好。这时就可以进行抢答式的教学模式。让那些心里有想法并且语言组织能力较强，大胆的学生进行展示自我。将答案在全班面前说出来。这更有利于激发学生的好胜心，让学生在语文课堂上也感受到这种娱乐式的轻松有趣的学习氛围。除此之外分组抢答还可以让学生多多的在语文课堂上进行表现。让小组成员之间进行合作就可以培养起学生之间的合作意识。
例如，在教授《我是一只小虫子》这篇课文时，教师就可以先让学生大声朗读这篇课文，对于不认识的字和词要进行勾画，但是一定不要去查课外书籍了解。可以让同学之间对不认识的字和词进行交流，看是否可以解决。如果还是有的不能解决的话，可以进行小组内的讨论，让学生与学生之间进行交流。更好地讓他们交换自己所学的语文知识。合理的运用出来，可以更好地检验教师的课堂效果。这些都解决之后可以由小组选出代表，然后在语文课堂上进行朗读。教师也可以适当的对于这篇课文提出一些疑问。然后不要选定同学回答，要让学生进行抢答。看课堂效果是否满意。
三、讨论交流学习经验
我们在教授学生合作交流的方法上一定不要拘泥于形式。可以让学生在课上进行交流。比如说语文课上针对某一个学生，不能自己解决的问题。然后询问同桌也或者是小组内进行询问。这也可以是在课下进行学习交流。比如说在一次期末考试完之后，对于所学的知识进行一个检验和提升。期末考试完之后免不了是要对答案的。让学生与学生之间进行思想的交换，可以提高学生的做题能力。掌握一定的语文学习技巧，从而提高更多的分数。所以要引导学生进行。正向的讨论交流。多多讨论学习技巧，学习习惯等方面的学习经验。虽然有一些学习思维，是学生所不能达到的，但是好的学习习惯，好的学习技巧是可以相互交流，并且被学习的。
例如，在教授《彩色的梦》这篇课文时，教师就可以让学生进行讨论，说一说自己的梦是什么色彩，然后说出为什么会是这样一种色彩，而不是别的色彩？然后就可以选择一两个同学进行上台演讲，说一说他们对自己的梦的看法。可以是哪些千奇百怪的梦，也可以是平常的梦。在这些课结束之后，可以让学生回家询问家长，也可以是进行上网搜索看看人为什么会做梦。梦到底是什么颜色的？做好日常生活知识普查普及。也是语文教师在除了教授语文课本知识之外，对于学生日常生活能力提升的教授。
四、鼓励学生提问
在小学阶段，学生的求知欲还是很强的。这时教师就可以通过反向思维，也就是对学生“提出问题”这种方式来让学生增长语文知识。比如说在上课时就可以针对性的提出问题，可以是上课途中也可以是上课之前。教师可以提问也可以教授学生进行提问。如果学完一篇课文之后没有任何疑问，这个是完全不可取的。只有有疑问才能对语文知识有所精进。教师在日常教学中，就可以引导学生多多对语文知识进行提问，可以是自己不认识的字词，也可以是不懂的文章大意。对于勇于提问的学生教师要给予一定的鼓励。
例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文时，教师就可以让学生在课上进行提问。要引导学生去提那些有意义的，有价值的问题。而不是有学生随便提出什么问题，教师都去回答。要让学生在课文中学会文章的中心思想和作者写这篇文章的主旨大意。学生只有多对自己所学到的知识产生疑问，而不是被动的接受这些知识。才能让学生更好的去理解这些知识，把这些知识变成学生自己的知识。
所以在小学阶段教师去培养学生的合作意识也是重中之重。这就要求教师要有意识地刻意地去让学生在课堂上进行回答问题，可以是主动式的回答问题，也可以是教师提问进行回答。若是有一些学生在课堂上的表现，不是很积极，可以让学生进行小组内的讨论，让学生与学生之间进行思想上的交流。这更有利于学生学习语文知识。适当性的去鼓励学生在语文课堂上进行提问。可以让学生增长自己的见识。
参考文献
[1]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）
[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
江苏省常州市湖塘桥第二实验小学
关键词：小学语文;合作意识;小组合作;分组抢答;交流讨论;学生提问
在注重对学生语文知识强化之外，也要注重对学生合作意识的着重培养。好的思想交流可以让学生耳濡目染的感受这种影响。从而让这种学习氛围感受让更多的学生在课堂上形成一种正向的学习风气。所以教师要运用一定的教学方法，来引导学生进行小组讨论，从而解决一些课上学生认为的疑点和难点。然后语文课堂也要为那些积极胆大的学生提供一定的展示机会。让学生在语文课上大胆表现自我。但是一定要讨论与学习有关的知识内容，进行相对应的经验交流。可以让学生增强合作意识和团体意识。
一、引导学生小组讨论
有时学生在上课时，会对教师所教授的课文或者是知识点，产生自己的见解和思考，这时就需要语文教师给他们提供一个交流的平台和天地，让他们与同桌或者是小组内进行思想的交流。把所学到的知识点与同学进行讲述或者是复述。可以让学生在短时间内增加对此知识点的着重记忆能力。让学生在小组内进行讨论，可以增强学生的表达欲望和表现能力。这可以让学生有一些不敢在课堂上表达的想法或者是不敢与教师表达的想法，可以更好地更充分地与学生之间表达出来。从而增加对语文学习的信心。
例如，在教授《开满鲜花的小路》这篇课文时，教师就可以引导学生先去进行小组内的讨论，然后思考以下几个问题。比如：为什么是开满鲜花，有没有别的东西？为什么是在小路上要开满鲜花，而不是在别的地方？用提问式的教学来激发起学生对于《开满鲜花的小路》这篇课文的阅读兴趣，然后考虑到学生的实际情况，要让学生进行组内讨论。让学生天马行空的想象得以释放。这更有利于进行小学语文教学。所以教师要注重引导学生小组讨论的方式。在分组时也要格外注意。将性格内向和性格外向的同学搭配在一起分到一个组内不能将同类型的学生都放到一个组内，这可能就会造成教学效果低下。
二、课堂展开分组抢答
若是有的时候教师点名的话可能会产生偏差。让学生被动学习效果就不是很好。这时就可以进行抢答式的教学模式。让那些心里有想法并且语言组织能力较强，大胆的学生进行展示自我。将答案在全班面前说出来。这更有利于激发学生的好胜心，让学生在语文课堂上也感受到这种娱乐式的轻松有趣的学习氛围。除此之外分组抢答还可以让学生多多的在语文课堂上进行表现。让小组成员之间进行合作就可以培养起学生之间的合作意识。
例如，在教授《我是一只小虫子》这篇课文时，教师就可以先让学生大声朗读这篇课文，对于不认识的字和词要进行勾画，但是一定不要去查课外书籍了解。可以让同学之间对不认识的字和词进行交流，看是否可以解决。如果还是有的不能解决的话，可以进行小组内的讨论，让学生与学生之间进行交流。更好地讓他们交换自己所学的语文知识。合理的运用出来，可以更好地检验教师的课堂效果。这些都解决之后可以由小组选出代表，然后在语文课堂上进行朗读。教师也可以适当的对于这篇课文提出一些疑问。然后不要选定同学回答，要让学生进行抢答。看课堂效果是否满意。
三、讨论交流学习经验
我们在教授学生合作交流的方法上一定不要拘泥于形式。可以让学生在课上进行交流。比如说语文课上针对某一个学生，不能自己解决的问题。然后询问同桌也或者是小组内进行询问。这也可以是在课下进行学习交流。比如说在一次期末考试完之后，对于所学的知识进行一个检验和提升。期末考试完之后免不了是要对答案的。让学生与学生之间进行思想的交换，可以提高学生的做题能力。掌握一定的语文学习技巧，从而提高更多的分数。所以要引导学生进行。正向的讨论交流。多多讨论学习技巧，学习习惯等方面的学习经验。虽然有一些学习思维，是学生所不能达到的，但是好的学习习惯，好的学习技巧是可以相互交流，并且被学习的。
例如，在教授《彩色的梦》这篇课文时，教师就可以让学生进行讨论，说一说自己的梦是什么色彩，然后说出为什么会是这样一种色彩，而不是别的色彩？然后就可以选择一两个同学进行上台演讲，说一说他们对自己的梦的看法。可以是哪些千奇百怪的梦，也可以是平常的梦。在这些课结束之后，可以让学生回家询问家长，也可以是进行上网搜索看看人为什么会做梦。梦到底是什么颜色的？做好日常生活知识普查普及。也是语文教师在除了教授语文课本知识之外，对于学生日常生活能力提升的教授。
四、鼓励学生提问
在小学阶段，学生的求知欲还是很强的。这时教师就可以通过反向思维，也就是对学生“提出问题”这种方式来让学生增长语文知识。比如说在上课时就可以针对性的提出问题，可以是上课途中也可以是上课之前。教师可以提问也可以教授学生进行提问。如果学完一篇课文之后没有任何疑问，这个是完全不可取的。只有有疑问才能对语文知识有所精进。教师在日常教学中，就可以引导学生多多对语文知识进行提问，可以是自己不认识的字词，也可以是不懂的文章大意。对于勇于提问的学生教师要给予一定的鼓励。
例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文时，教师就可以让学生在课上进行提问。要引导学生去提那些有意义的，有价值的问题。而不是有学生随便提出什么问题，教师都去回答。要让学生在课文中学会文章的中心思想和作者写这篇文章的主旨大意。学生只有多对自己所学到的知识产生疑问，而不是被动的接受这些知识。才能让学生更好的去理解这些知识，把这些知识变成学生自己的知识。
所以在小学阶段教师去培养学生的合作意识也是重中之重。这就要求教师要有意识地刻意地去让学生在课堂上进行回答问题，可以是主动式的回答问题，也可以是教师提问进行回答。若是有一些学生在课堂上的表现，不是很积极，可以让学生进行小组内的讨论，让学生与学生之间进行思想上的交流。这更有利于学生学习语文知识。适当性的去鼓励学生在语文课堂上进行提问。可以让学生增长自己的见识。
参考文献
[1]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）
[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
江苏省常州市湖塘桥第二实验小学