《初中英语新课程标准》总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语教材是英语课程资源的核心部分。教材使用的基本原则是：①从课程标准出发理解教材内容与目标；②从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整教材内容；③从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材料；④从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个人对教材机器内涵的理解。《课标》给我们指明了教材整合的目标和原则。
　　为什么要整合教材呢？简而言之，是为了更好的满足学生学习的实际需要。教师根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整内容，创造性地完成课程标准提出的任务，也是《课标》对老师提出的更高的要求。随着课程改革的深入开展，教师需要培养自己的课程意识。课程具有生成性和资源性，教师和学生始终是课程的主体，在文本课程向教学课程的转化中，教师的作用是十分重要的。若要想出色而又高效地完成教学任务，教师必须具备这种课程意识。如何对教材进行有效整合呢？通过我个人的探索与实践，做好以下几点是非常重要的。
　　一、以《标》为纲
　　《课标》对教什么，怎么教，教到何种程度都有明确的要求，它是我们教师教学的主要依据。不同的年级有不同的要求，教师通过研读《课标》，找准自己所教年级的具体要求，在整合教材时才会有纲所依，有据所循。
　　二、以材为源
　　教材是教师实施教学的资源，在各种教材并存的今天，虽然不是唯一的资源，但也应该是主要的资源。因此，教师对教材的整合要依据教材的主干思路和体系进行，千万不能随意切割和破坏这些体系，更不能为了整合而整合，否则会得不偿失，顾此失彼。
　　三、以生为本
　　学生是学习的主体，是教的归宿和落脚点。教师要始终把学生放在主体地位，全面掌握和了解学生的学习水平和现状，情感态度，学习策略和兴趣爱好等诸方面，最大限度地满足不同层次学生的需求，真正做到以生为本。若有条件，邀请不同层次的学生参与到教材整合中，也会有意想不到的突破和收获。
　　四、以师为主
　　在教材整合中，教师的主导地位是不容怀疑的，所以，我们教师个人不仅要勤学好问，大胆实践，而且要充分发挥团隊作用，集思广益，勇于创新。众所周知，教材整合是教师将共性的东西个性化的过程，充满了探索和创造，更融入了教师个人的气质、涵养和能力等。只有这样，重新整合的教材才会更具有实用性和针对性，才会体现教师的用心和智慧，才会更利于学生的学习与提高。
　　五、以活为的
　　教材整合的方法是灵活多样的，不仅要切合教学实际，而且要有时效性和灵活性。根据需要，可以是对一个单元或几个单元的整合，也可以是对一个或几个课时的整合，不拘泥于形式。在整合时，最好先集体合作后再体现个人风格，这样更能实现灵活性的目的。
　　总之，教材整合是一项既严肃又艰巨的任务，它要求我们具有高度的责任心和使命感。同时，我们要有全局意识，始终遵循语言教学的规律，要把提高学生的综合语言运用能力放在首位，让更多的学生爱上英语，让英语课堂变得更充满活力与实效性。