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【摘要】随着时代发展社会需要综合性人才，体现在小学英语教学中就是学生核心素养的教学。教师的课堂教学已经有了较为成熟的模式，但课后作业中包含一些问题。本文就小学英语作业中的核心素养包括学生的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面进行阐述，希望能对小学英语作业多元化的设计提供一些思路和措施。
【关键词】核心素养、小学英语、作业多元化设计
引言：英语作业能够，巩固学生的学习成果，让教师的课程更具备连贯性，因此要重视英语作业的质量。小学英语学习是学生打基础的过程更要注重作业的多元化提高学生的自主学习兴趣。本文根据英语教学要求培养学生的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四方面进行了论述和举例，希望能为实际的小学英语作业设计提供帮助。
核心素养的培养与作业多元化趋势
核心素养的含义很广泛，从广义上讲核心素养不只是知识和技能，还包括能适应复杂环境的能力。从狭义上讲在英语方面的学习中，英语学科的核心素养主要包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。教师在教学过程中应注意学生全方位的培养。教师不仅要进行知识的传授，还要注重学生思想品质的培养，根据学生发展的水平因材施教，在保证学生学习质量的情况下，不断提高难度，要对学生有耐心和信心切忌揠苗助长，不可一蹴而就。随着社会的发展，学生接触到的世界越来越丰富，学生本身的英语级数和过去相比也有极大地提升。课程教学更加强调学生的自主性学习，教师的作业也需要一脉相承。要改变过去的单一的读写单词的作业形式适应现阶段学生的英语水平和社会发展水平。所以教师应该转变留作业的思路，提升个人的能力，优化作业形式。促进作业形式的多元化，适应不同水平层次学生的学习需求。
设计情境性作业，培养学生的语言能力
语言的最终目的是运用，我们运用语言进行交流，获得知识，因此情景作业很有必要。过去的作业常常以书写抄写为主不但打击学生的学习兴趣，而且很难锻炼学生的口语能力。设计情境性作业可以让学生更好地体会到英语学习的价值和乐趣。而且随着科技的发展，许多应用可以给学生提供很好的情景。比如使用给英语影视作品进行配音的软件，可以让学生对自己感兴趣的片段进行模仿。老师在听到学生的发音后，才能更好地纠正一些发音错误，帮助学生更好地学习。学生有了学习兴趣，就会提高自主性，不自觉地注意發音。还可以让学生以生活为模板，让学生彼此之间进行英语交流，英语表达培养学生的英语思维和语感。可以在校园内设计情景剧，比如在三年级下册“Unit 5 Do you like pears” 一课中，教师可以让学生与同学设计情景，使用“ Do you like ……”句型进行表演。还可以扩展学习内容，给予学生展示自我的机会和舞台，提高学生的自主学习的积极性。
设计创造型作业，强化学生思维品质
教育教授的学生的不应该是死板的知识，而且要培养学生的一种思维模式，让学生能够全面发展。小学的学生有很强的创造力，有丰富的想象力可以帮助他们完成任务，在他们进行学习的过程中还可以获得成就感，促进下一步的英语学习。创造性的活动要求学生用自己的思维将所学知识联系在一起，所以往往能够锻炼学生的思维能力，可以发布具有创造性的作业。比如在低年级的英语教学中进行字母学习教师可以让学生根据字母的外形进行绘画，把枯燥的英文字母和丰富多样的图画结合起来，有利于的记忆。高年级的教学中涉及某些英语诗的赏析时，教师可以鼓励学生进行仿写，创造自己的诗词，这既可以也让学生主动地去查询自己不了解的词汇，丰富学生的单词储备量，又可以提高学生的创造能力，学习外国诗人的韵律，对学生的创作成果进行鼓励。
设计综合性的作业，拓展学生的文化品格
一种语言的形成是基于地方的客观环境。学习某种语言的过程，也是了解一方文化的过程。将英语作为一种工具认识西方文化，了解不同的风土人情，让学生更具有包容性增长见识。此外学生通过不同文化的对比也能够增强他的归属感和爱国情操。老师可以让学生自行去了解相关的文化背景和文化元素根据自己的兴趣收集相关资料，拓宽学生的知识范围。也可以选择一些优秀的具有特色的外国电影，让学生观看并发表自己的观影体验，从而对英语的背景有更深刻地了解。从喜欢英语学习开始，欣赏不同地域的文化。比如五年期下册“Unit 3 My school calendar” 一课中教师可以让学生提前观看《放牛班的春天》这一电影，让学生对于外国的教学风格、学校制度有一定了解更好地进行课文的学习。
设计游戏型作业，提高学生的学习能力
游戏型作业可以让学生更有参与感将一些枯燥乏味的知识变得富有生命力。人们天生喜欢游戏，在游戏中获得知识经验，学习规则运用于社会。但是学生的学需要老师的指引，不应是单独的网络要让学习更有不应是单独的玩乐，要让游戏更有价值。教师也可以自行制作或购买一些课本相关的游戏材料分发给学生，鼓励学生之间在下课后进行英语游戏。教师要与家长积极的沟通，提供一些游戏方法，让家长进行参考，使得学校教学和在家庭中的复习更有连贯性，有利于学生知识的巩固。如四年级下 “Unit 2 What time is it？” 一课中教师可以用卡片给学生制作钟表，让一个学生拍动钟表，另一个学生回答时间问题，并进行互换判定回答用时短且回答准确的学生为胜利者。将材料分发给学生让学生在下课后自行玩耍，或者让学生回家后进行游戏。
小学生核心素养的教育是在教育改革的大背景下进行的。具有核心素养的学生能够在竞争中脱颖而出也能为日后的学习生活打下坚实基础。小学英语教学有其学科特点，教师应该结合学科特点和时代要求，从思维品质，文化品格，学习能力，和语言能力几方面对学生进行培养。让英语作业更加具有游戏性，创造性和实用性，改变作业形式提升学生学习兴趣。
参考文献：
[1]范瑶瑶. 英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计[D].淮北师范大学，2020.
[2]仝童.核心素养理念下的小学英语作业设计[J].校园英语，2020，{4}（15）：186.
备注：该文系：“三门峡市基础教育教学科研课题：核心素养理念下思维导图在小学英语作业中的实践研究”课题过程性资料之一
【关键词】核心素养、小学英语、作业多元化设计
引言：英语作业能够，巩固学生的学习成果，让教师的课程更具备连贯性，因此要重视英语作业的质量。小学英语学习是学生打基础的过程更要注重作业的多元化提高学生的自主学习兴趣。本文根据英语教学要求培养学生的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四方面进行了论述和举例，希望能为实际的小学英语作业设计提供帮助。
核心素养的培养与作业多元化趋势
核心素养的含义很广泛，从广义上讲核心素养不只是知识和技能，还包括能适应复杂环境的能力。从狭义上讲在英语方面的学习中，英语学科的核心素养主要包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。教师在教学过程中应注意学生全方位的培养。教师不仅要进行知识的传授，还要注重学生思想品质的培养，根据学生发展的水平因材施教，在保证学生学习质量的情况下，不断提高难度，要对学生有耐心和信心切忌揠苗助长，不可一蹴而就。随着社会的发展，学生接触到的世界越来越丰富，学生本身的英语级数和过去相比也有极大地提升。课程教学更加强调学生的自主性学习，教师的作业也需要一脉相承。要改变过去的单一的读写单词的作业形式适应现阶段学生的英语水平和社会发展水平。所以教师应该转变留作业的思路，提升个人的能力，优化作业形式。促进作业形式的多元化，适应不同水平层次学生的学习需求。
设计情境性作业，培养学生的语言能力
语言的最终目的是运用，我们运用语言进行交流，获得知识，因此情景作业很有必要。过去的作业常常以书写抄写为主不但打击学生的学习兴趣，而且很难锻炼学生的口语能力。设计情境性作业可以让学生更好地体会到英语学习的价值和乐趣。而且随着科技的发展，许多应用可以给学生提供很好的情景。比如使用给英语影视作品进行配音的软件，可以让学生对自己感兴趣的片段进行模仿。老师在听到学生的发音后，才能更好地纠正一些发音错误，帮助学生更好地学习。学生有了学习兴趣，就会提高自主性，不自觉地注意發音。还可以让学生以生活为模板，让学生彼此之间进行英语交流，英语表达培养学生的英语思维和语感。可以在校园内设计情景剧，比如在三年级下册“Unit 5 Do you like pears” 一课中，教师可以让学生与同学设计情景，使用“ Do you like ……”句型进行表演。还可以扩展学习内容，给予学生展示自我的机会和舞台，提高学生的自主学习的积极性。
设计创造型作业，强化学生思维品质
教育教授的学生的不应该是死板的知识，而且要培养学生的一种思维模式，让学生能够全面发展。小学的学生有很强的创造力，有丰富的想象力可以帮助他们完成任务，在他们进行学习的过程中还可以获得成就感，促进下一步的英语学习。创造性的活动要求学生用自己的思维将所学知识联系在一起，所以往往能够锻炼学生的思维能力，可以发布具有创造性的作业。比如在低年级的英语教学中进行字母学习教师可以让学生根据字母的外形进行绘画，把枯燥的英文字母和丰富多样的图画结合起来，有利于的记忆。高年级的教学中涉及某些英语诗的赏析时，教师可以鼓励学生进行仿写，创造自己的诗词，这既可以也让学生主动地去查询自己不了解的词汇，丰富学生的单词储备量，又可以提高学生的创造能力，学习外国诗人的韵律，对学生的创作成果进行鼓励。
设计综合性的作业，拓展学生的文化品格
一种语言的形成是基于地方的客观环境。学习某种语言的过程，也是了解一方文化的过程。将英语作为一种工具认识西方文化，了解不同的风土人情，让学生更具有包容性增长见识。此外学生通过不同文化的对比也能够增强他的归属感和爱国情操。老师可以让学生自行去了解相关的文化背景和文化元素根据自己的兴趣收集相关资料，拓宽学生的知识范围。也可以选择一些优秀的具有特色的外国电影，让学生观看并发表自己的观影体验，从而对英语的背景有更深刻地了解。从喜欢英语学习开始，欣赏不同地域的文化。比如五年期下册“Unit 3 My school calendar” 一课中教师可以让学生提前观看《放牛班的春天》这一电影，让学生对于外国的教学风格、学校制度有一定了解更好地进行课文的学习。
设计游戏型作业，提高学生的学习能力
游戏型作业可以让学生更有参与感将一些枯燥乏味的知识变得富有生命力。人们天生喜欢游戏，在游戏中获得知识经验，学习规则运用于社会。但是学生的学需要老师的指引，不应是单独的网络要让学习更有不应是单独的玩乐，要让游戏更有价值。教师也可以自行制作或购买一些课本相关的游戏材料分发给学生，鼓励学生之间在下课后进行英语游戏。教师要与家长积极的沟通，提供一些游戏方法，让家长进行参考，使得学校教学和在家庭中的复习更有连贯性，有利于学生知识的巩固。如四年级下 “Unit 2 What time is it？” 一课中教师可以用卡片给学生制作钟表，让一个学生拍动钟表，另一个学生回答时间问题，并进行互换判定回答用时短且回答准确的学生为胜利者。将材料分发给学生让学生在下课后自行玩耍，或者让学生回家后进行游戏。
小学生核心素养的教育是在教育改革的大背景下进行的。具有核心素养的学生能够在竞争中脱颖而出也能为日后的学习生活打下坚实基础。小学英语教学有其学科特点，教师应该结合学科特点和时代要求，从思维品质，文化品格，学习能力，和语言能力几方面对学生进行培养。让英语作业更加具有游戏性，创造性和实用性，改变作业形式提升学生学习兴趣。
参考文献：
[1]范瑶瑶. 英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计[D].淮北师范大学，2020.
[2]仝童.核心素养理念下的小学英语作业设计[J].校园英语，2020，{4}（15）：186.
备注：该文系：“三门峡市基础教育教学科研课题：核心素养理念下思维导图在小学英语作业中的实践研究”课题过程性资料之一