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【摘要】幼儿园教育是促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的教育。足球活动既可以丰富幼儿生活，又可以增强幼儿体质。幼儿可通过跑步、跳跃，不断提高其身体协调能力。大量的运动能锻炼幼儿的呼吸系统功能，这对幼儿的身体健康发展非常有利。足球活动还能培养幼儿健康生活的态度和行为习惯。为提高幼儿足球教学效率，教师可引入游戏教学法，从而促使幼儿在足球游戏活动中健康、快乐成长。
【关键词】幼儿足球 五大领域 研究活动
引言
让足球“踢”进幼儿园，不仅能促进幼儿的体格强壮，促进其协调发展，还能为国家培养足球后备人才。然而，幼儿阶段的足球教育受幼儿的年龄、认知发展局限，很难开展专业的足球运动训练，竞技氛围难以形成。因此，在教育上更多的是以启蒙为主，将足球融入幼儿园课程的过程中，通过特色足球游戏让幼儿更多地接触足球、了解足球，提升孩子的运动素养与综合素质能力。
一、幼儿足球教学的意义
促进幼儿身体和心理健康成长
足球运动结合了有氧与无氧两种运动形式，需要参与者具备良好的协调性、柔韧性、耐力、力量和速度等。足球教学十分有助于幼儿锻炼身体，各种分解动作有助于发展幼儿的各项运动技能，为幼儿健康成长打下坚实的基础。
培养幼儿竞争与合作的意识
参与足球运动既能培养幼儿的团队意识，又能帮助幼儿形成良好的竞争意识。足球运动是一项集体运动，幼儿只有通过与队友的积极合作才能够一步步走向胜利。而且幼儿缺乏竞争意识，也难以赢得最终的胜利。足球运动可以培养幼儿的竞争与合作的意识，进而为幼儿以后的健康成长打好基础。
二、幼儿足球在五大领域的研究
（一）凸显幼儿的主体地位
幼儿足球活动的设计要以幼儿为主体，不仅要关注幼儿活动的运动量是否足够、幼儿的身体素质是否得到锻炼，还要考虑足球活动的游戏性与趣味性。教师应更多地观察幼儿的自主探索活动，鼓励幼儿创造出不同的足球玩法。教师可以结合幼儿的创造性玩法，以及足球运动的踢球方法，设计既有教育意义又有游戏意义的足球活动。这不仅能丰富足球活动内容，还可以提高幼儿对足球活动的兴趣与参与度。
（二）激发幼儿的运动兴趣
在开展足球游戏时，教师应注重对幼儿运动兴趣的激发，引导幼儿加强合作，以免幼儿因游戏产生矛盾。同时，教师应合理安排幼儿的运动量，以免对幼儿的健康带来不良影响。教师应充分考虑幼儿的年龄特点，针对小班幼儿，可以结合相应的动画人物角色来组织游戏或者创设特定的情境引导幼儿了解足球;针对中班幼儿，教师可以通过多媒体设备为幼儿播放一些关于足球的动画短片，激发幼儿对足球运动的兴趣;由于大班幼儿已经形成一定的认知基础，教师可组织他们进行足球比赛。在开展足球游戏的过程中，教师应引导幼儿学习足球规则，更好地增强幼儿的游戏体验。
激发幼儿运动潜能
在常规教学具体实施过程中，教师根据小、中班幼儿的身心特点来选择教学内容，由简到难、由易到难科学地进行训练。可以主要训练幼儿的“推”“扣”运球动作、脚背正面踢球动作、小场地比赛等项目内容。但在练习踢足球时，教师要善于将专业的足球术语尽可能用幼儿能理解的话语来表达，如：脚内外侧盘带可以变成“滚雪球”、脚内外侧运球可变通为“赶小鸭回家”，用脚来回搓球可以说“请给足球搓搓澡”，脚内外侧护球可以说“小脚丫丫爱护球”等等。又如，足球訓练中，要更多地以足球教练为中心，而以教练为中心，并不是指教练可以不顾孩子的感受为所欲为，而是指所有指令都应该以教练的教学目的为出发点，根据教练的考虑来安排足球课程。小、中班幼儿经常发生到处乱跑的现象，这就凸显出规则和纪律的重要性。因此，教练要对孩子们有明确要求的指令，这样不仅可以抓住孩子们的注意力，也给特色足球游戏塑造了良好的氛围。值得注意的是，在这个激发潜能的过程中，教师要遵循园内校本课程开发原则，深化足球融入幼儿特色游戏设计的实效性、安全性研究，提高幼儿教师的活动组织能力，同时，也要在教学中渗透运动安全教育意识，让幼儿在活动中学会保护自我。
（四）组织亲子足球活动
幼儿足球教学要想取得高质量的教育效果，必须得到幼儿家长的大力支持与配合。因此，教师可动员家长共同参与游戏化幼儿足球教学活动。例如，教师可邀请有足球运动经验的家长到园，与幼儿共同观看足球比赛，让家长给幼儿讲解足球知识、足球比赛规则等，这可丰富幼儿对足球的认知。还可定期组织有趣的亲子足球比赛，游戏规则简单易懂，即家长站在固定的位置将球踢出去，幼儿运用带球跑的技巧将球再带给家长。内向的幼儿，可以在家长的陪伴下一起加入游戏，也可参加拉拉队，为比赛加油、助威。这种亲子足球比赛可以让幼儿体验到足球运动的乐趣，激发其参与足球活动的积极性，并增进亲子关系。
结束语
综上所述，幼儿教育是幼儿身体成长与智能开发的核心环节，也是培养其养成足球兴趣的重要阶段;教师需要积极创建优异的足球游戏课程开展环境，更好推进幼儿身体素质的全面提升，并且加强培育幼儿的遵守规则意识、智力、社会适应能力，特别是对于足球兴趣的全面提高，进而真正意义上实现助力幼儿德智体美的全面发展。
参考文献
[1]郝石磊.探究校园足球对幼儿身心发展的理念研究[A].国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会.2020年第四届中国足球文化与校园足球发展论文摘要集[C].国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会：国家体育总局体育文化发展中心，2020：2.
[2]孙利红.核心素养视域下幼儿足球教学研究[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：2.
[3]徐安莹.探讨足球运动在幼儿成长中的影响[J].试题与研究，2019（27）：94.
【关键词】幼儿足球 五大领域 研究活动
引言
让足球“踢”进幼儿园，不仅能促进幼儿的体格强壮，促进其协调发展，还能为国家培养足球后备人才。然而，幼儿阶段的足球教育受幼儿的年龄、认知发展局限，很难开展专业的足球运动训练，竞技氛围难以形成。因此，在教育上更多的是以启蒙为主，将足球融入幼儿园课程的过程中，通过特色足球游戏让幼儿更多地接触足球、了解足球，提升孩子的运动素养与综合素质能力。
一、幼儿足球教学的意义
促进幼儿身体和心理健康成长
足球运动结合了有氧与无氧两种运动形式，需要参与者具备良好的协调性、柔韧性、耐力、力量和速度等。足球教学十分有助于幼儿锻炼身体，各种分解动作有助于发展幼儿的各项运动技能，为幼儿健康成长打下坚实的基础。
培养幼儿竞争与合作的意识
参与足球运动既能培养幼儿的团队意识，又能帮助幼儿形成良好的竞争意识。足球运动是一项集体运动，幼儿只有通过与队友的积极合作才能够一步步走向胜利。而且幼儿缺乏竞争意识，也难以赢得最终的胜利。足球运动可以培养幼儿的竞争与合作的意识，进而为幼儿以后的健康成长打好基础。
二、幼儿足球在五大领域的研究
（一）凸显幼儿的主体地位
幼儿足球活动的设计要以幼儿为主体，不仅要关注幼儿活动的运动量是否足够、幼儿的身体素质是否得到锻炼，还要考虑足球活动的游戏性与趣味性。教师应更多地观察幼儿的自主探索活动，鼓励幼儿创造出不同的足球玩法。教师可以结合幼儿的创造性玩法，以及足球运动的踢球方法，设计既有教育意义又有游戏意义的足球活动。这不仅能丰富足球活动内容，还可以提高幼儿对足球活动的兴趣与参与度。
（二）激发幼儿的运动兴趣
在开展足球游戏时，教师应注重对幼儿运动兴趣的激发，引导幼儿加强合作，以免幼儿因游戏产生矛盾。同时，教师应合理安排幼儿的运动量，以免对幼儿的健康带来不良影响。教师应充分考虑幼儿的年龄特点，针对小班幼儿，可以结合相应的动画人物角色来组织游戏或者创设特定的情境引导幼儿了解足球;针对中班幼儿，教师可以通过多媒体设备为幼儿播放一些关于足球的动画短片，激发幼儿对足球运动的兴趣;由于大班幼儿已经形成一定的认知基础，教师可组织他们进行足球比赛。在开展足球游戏的过程中，教师应引导幼儿学习足球规则，更好地增强幼儿的游戏体验。
激发幼儿运动潜能
在常规教学具体实施过程中，教师根据小、中班幼儿的身心特点来选择教学内容，由简到难、由易到难科学地进行训练。可以主要训练幼儿的“推”“扣”运球动作、脚背正面踢球动作、小场地比赛等项目内容。但在练习踢足球时，教师要善于将专业的足球术语尽可能用幼儿能理解的话语来表达，如：脚内外侧盘带可以变成“滚雪球”、脚内外侧运球可变通为“赶小鸭回家”，用脚来回搓球可以说“请给足球搓搓澡”，脚内外侧护球可以说“小脚丫丫爱护球”等等。又如，足球訓练中，要更多地以足球教练为中心，而以教练为中心，并不是指教练可以不顾孩子的感受为所欲为，而是指所有指令都应该以教练的教学目的为出发点，根据教练的考虑来安排足球课程。小、中班幼儿经常发生到处乱跑的现象，这就凸显出规则和纪律的重要性。因此，教练要对孩子们有明确要求的指令，这样不仅可以抓住孩子们的注意力，也给特色足球游戏塑造了良好的氛围。值得注意的是，在这个激发潜能的过程中，教师要遵循园内校本课程开发原则，深化足球融入幼儿特色游戏设计的实效性、安全性研究，提高幼儿教师的活动组织能力，同时，也要在教学中渗透运动安全教育意识，让幼儿在活动中学会保护自我。
（四）组织亲子足球活动
幼儿足球教学要想取得高质量的教育效果，必须得到幼儿家长的大力支持与配合。因此，教师可动员家长共同参与游戏化幼儿足球教学活动。例如，教师可邀请有足球运动经验的家长到园，与幼儿共同观看足球比赛，让家长给幼儿讲解足球知识、足球比赛规则等，这可丰富幼儿对足球的认知。还可定期组织有趣的亲子足球比赛，游戏规则简单易懂，即家长站在固定的位置将球踢出去，幼儿运用带球跑的技巧将球再带给家长。内向的幼儿，可以在家长的陪伴下一起加入游戏，也可参加拉拉队，为比赛加油、助威。这种亲子足球比赛可以让幼儿体验到足球运动的乐趣，激发其参与足球活动的积极性，并增进亲子关系。
结束语
综上所述，幼儿教育是幼儿身体成长与智能开发的核心环节，也是培养其养成足球兴趣的重要阶段;教师需要积极创建优异的足球游戏课程开展环境，更好推进幼儿身体素质的全面提升，并且加强培育幼儿的遵守规则意识、智力、社会适应能力，特别是对于足球兴趣的全面提高，进而真正意义上实现助力幼儿德智体美的全面发展。
参考文献
[1]郝石磊.探究校园足球对幼儿身心发展的理念研究[A].国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会.2020年第四届中国足球文化与校园足球发展论文摘要集[C].国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会：国家体育总局体育文化发展中心，2020：2.
[2]孙利红.核心素养视域下幼儿足球教学研究[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：2.
[3]徐安莹.探讨足球运动在幼儿成长中的影响[J].试题与研究，2019（27）：94.