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【摘要】教育工作者普遍认为现在的孩子不好管，不好教，班主任太严厉会让学生望而生畏，班主任一点都不严厉也会导致没有威信，不能有效管理学生。班主任工作任重道远。本文倡导课堂生态理念，积极发挥学生的主体性，呼吁学生参与课堂，提出通过建设课堂生态场、小组合作、科学提问增强老师与学生群体的互动，提高学生学习兴趣，提升对班主任的好感，从而提高基础教育阶段人才培养质量。
【关键词】班主任工作;严格;慈爱
引言：在班主任的实际教学中，班主任可以增强课堂的师生互动性，让学生主动参与到课堂中，在互动中促进学生学习基础知识，提高学生的学习成就感，实现学生在课堂中的主体构建。由此可以让学生进一步掌握科学知识，提高学生思维能力。基于此，下面笔者将谈谈几点策略。
一、通过建设课堂生态场提高师生互动性
在班主任教学中，教师可以通过建设课堂生态场，提高课堂中师生互动性。现代教学的一个新的趋势是构建课堂生态场。所谓生态，就是课堂、教师、学生三位一体，所谓场，就是课堂中各个要素相互作用、相互融合，整个班主任教育课堂就是教师、学生、教学内容、教学环境互为一体、相互融合的过程。以往的课堂总是教师一言堂，教师在上面讲，学生在下面听，教师讲一点，学生学一点，简单易懂的知识班级大多数都能学会，稍微抽象、稍微难一点的知识，学生学起来就十分困难。给学生讲大道理，学生不爱听，不受管教，对学校的硬性规则学生并不买账，在这种课堂下教出来的学生也并不符合新课标的要求，达不到读书育人的目的。通过建设课堂生态场，利用课堂中所有的要素，实现老师与学生的有效互动，增强师生之间的交流，达到学生与知识之间的共鸣，拉近老师与班集体之间的距离。班主任课堂环境是建设课堂生态场的一个有效因子，从课堂布置的大环境、教师用具的小环境入手，都可以打造理想的课堂生态场。
例如，在班会课上，教师可以从环境布置、课堂内容、课堂形式入手来达到教书育人的目的。在教室前后黑板上出内容事宜的板报，由班长组织一些同学写上班会主要内容，要是班会主题是心理健康，板报就可以出心理健康主要问题、常见问题、解决对策、心理咨询渠道等方面，要是班会主题是法制社会，板报主题就可以是社会主义核心价值观、八荣八耻、校规校纪等。或者，班主任可以和学生一起准备黑板报，根据班会进行节奏完成板报，既可以总结班会内容，还达到了强调重点的作用。
二、通过小组合作提高师生互动性
在班主任教学中，教师可以通过小组合作，提高课堂中师生互动性。在社会的不断发展下教育改革也随之进一步完善，其中班主任教学体系与教学方法也在创新中进入了全面优化和拓展阶段，而小组合作学习则是最常见的教学方式之一，它对整体教学质量和教学效率的提升都有非常大的益处。小学生正处于活泼好动的生长发育期，以往沉闷、呆板、教师主讲的课堂并不能吸引学生的注意力，而小组合作的学习方式恰好迎合了学生的心理特点和生理特点，在与他人互动的过程中，调动学生的积极性和好奇心，从而增强学习效果。小组合作学习的教学方式需要教师的积极引导与学生的充分配合，为了使小组合作学习模式的顺利开展，其中教师必须合理划分学习小组、合理布置班会任务、合理设计班会任务，从而为有效达到教学目标和提升教学质量奠定基础。
例如，在班主任教育课堂上可以准备几个活动，在活动中展开教育育人活动。现在校园贷、电信诈骗盛行，提高防骗意识也是班主任工作的重要内容，就可以在班会课上开展防骗活动，普及科学知识。可以找出几位活泼爱动的同学，举行防骗活动汇演，由不同的同学模拟诈骗者、受害人、警察人员、普通群众等等，在活动中了解犯罪分子常见的诈骗手段都有哪些，该如何提高防骗意识，避免带来人财损失。还可以举行快速问答活动，由一些同学问另一些同学回答，在一问一答中实现读书育人的目的，还可以普及课外知识，提高学生的沟通协调能力。
三、通过科学提问提高师生互动性
在班主任课堂中，还可以通过提高教师提问的科学性来增强师生互动。提问是教师在课堂教学中常用的一种手段，而将知识转化成为问题，以问题的形式引导学生思考，可以更好地启发学生的思维，培养学生解决问题的能力。从某种角度来讲，提问也是一种课堂互动交往的策略。同时，提问既是一种策略，也是一门艺术，好的提问可以促进学生思考，引导学生快速参与课堂，活跃课堂气氛，不恰当的提问也会加重课堂的沉闷气息，过难的问题也会使学生望而生畏，滋生退却心理。教师提问之前要先考虑到小学生的思维特点，提問尽可能简单易懂，可以联系到生活实际，将问题与学生之前的生活经验联系到一起，之后还要尽可能增强问题的趣味性，一个有趣的问题会吸引所有学生一起思考，促进思维碰撞，产生“神圣火花”。
例如，班会课堂上，可以先问同学们一个简单问题，以此拉近学生的距离，从问题中透漏出班会课堂的主题，还可以避免学生云里雾里不知道干什么。切入话题可以是大家最近玩的小游戏，最近喜欢看的动画片和电视剧，还可以是社会上的重大新闻，在同学们的热烈讨论中老师再引入班会主题课堂，例如树立正确的消费观、如何避免校园暴力、如何建立恰当的男女关系等。还要注意老师的提问不可以太沉重，也不能太严厉，学生毫无预期听到老师过于严厉的话语可能心生芥蒂，带来师生之间的隐形矛盾。
四、结论
在班主任教学中，师生互动交往是重要环节，在活动中表达了对学生的爱，也在活动中表现出对学生的要求。优秀教师往往注重课堂中与学生的互动，课堂评价中也将师生互动作为重要的评价指标，师生互动在现代课堂中占据越来越重要的位置。在师生互动中学生掌握了所需知识，还提高了兴趣，为日后更深入学习奠定基础。班主任教师要注重加强生态课堂中师生互动性，教师与学生共同参与的课堂才是优质课堂，学生深入参与的课堂才是值得倡导的课堂。
参考文献：
[1]孟会文.依托信息，资源共建——信息化技术在农村小学班主任工作应用中的探究[J].小学教学参考，2021（21）：91-92.
[2]公维蒙，张士凤.走进心灵 打开心结——班主任的德育工作[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：167-168.
[3]苏兰英.小学班主任班级管理工作漫谈[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：197.
[4]张作元.让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽——管窥社会主义核心价值观引领下的班主任工作艺术[J].名师在线，2021（16）：5-6.
【关键词】班主任工作;严格;慈爱
引言：在班主任的实际教学中，班主任可以增强课堂的师生互动性，让学生主动参与到课堂中，在互动中促进学生学习基础知识，提高学生的学习成就感，实现学生在课堂中的主体构建。由此可以让学生进一步掌握科学知识，提高学生思维能力。基于此，下面笔者将谈谈几点策略。
一、通过建设课堂生态场提高师生互动性
在班主任教学中，教师可以通过建设课堂生态场，提高课堂中师生互动性。现代教学的一个新的趋势是构建课堂生态场。所谓生态，就是课堂、教师、学生三位一体，所谓场，就是课堂中各个要素相互作用、相互融合，整个班主任教育课堂就是教师、学生、教学内容、教学环境互为一体、相互融合的过程。以往的课堂总是教师一言堂，教师在上面讲，学生在下面听，教师讲一点，学生学一点，简单易懂的知识班级大多数都能学会，稍微抽象、稍微难一点的知识，学生学起来就十分困难。给学生讲大道理，学生不爱听，不受管教，对学校的硬性规则学生并不买账，在这种课堂下教出来的学生也并不符合新课标的要求，达不到读书育人的目的。通过建设课堂生态场，利用课堂中所有的要素，实现老师与学生的有效互动，增强师生之间的交流，达到学生与知识之间的共鸣，拉近老师与班集体之间的距离。班主任课堂环境是建设课堂生态场的一个有效因子，从课堂布置的大环境、教师用具的小环境入手，都可以打造理想的课堂生态场。
例如，在班会课上，教师可以从环境布置、课堂内容、课堂形式入手来达到教书育人的目的。在教室前后黑板上出内容事宜的板报，由班长组织一些同学写上班会主要内容，要是班会主题是心理健康，板报就可以出心理健康主要问题、常见问题、解决对策、心理咨询渠道等方面，要是班会主题是法制社会，板报主题就可以是社会主义核心价值观、八荣八耻、校规校纪等。或者，班主任可以和学生一起准备黑板报，根据班会进行节奏完成板报，既可以总结班会内容，还达到了强调重点的作用。
二、通过小组合作提高师生互动性
在班主任教学中，教师可以通过小组合作，提高课堂中师生互动性。在社会的不断发展下教育改革也随之进一步完善，其中班主任教学体系与教学方法也在创新中进入了全面优化和拓展阶段，而小组合作学习则是最常见的教学方式之一，它对整体教学质量和教学效率的提升都有非常大的益处。小学生正处于活泼好动的生长发育期，以往沉闷、呆板、教师主讲的课堂并不能吸引学生的注意力，而小组合作的学习方式恰好迎合了学生的心理特点和生理特点，在与他人互动的过程中，调动学生的积极性和好奇心，从而增强学习效果。小组合作学习的教学方式需要教师的积极引导与学生的充分配合，为了使小组合作学习模式的顺利开展，其中教师必须合理划分学习小组、合理布置班会任务、合理设计班会任务，从而为有效达到教学目标和提升教学质量奠定基础。
例如，在班主任教育课堂上可以准备几个活动，在活动中展开教育育人活动。现在校园贷、电信诈骗盛行，提高防骗意识也是班主任工作的重要内容，就可以在班会课上开展防骗活动，普及科学知识。可以找出几位活泼爱动的同学，举行防骗活动汇演，由不同的同学模拟诈骗者、受害人、警察人员、普通群众等等，在活动中了解犯罪分子常见的诈骗手段都有哪些，该如何提高防骗意识，避免带来人财损失。还可以举行快速问答活动，由一些同学问另一些同学回答，在一问一答中实现读书育人的目的，还可以普及课外知识，提高学生的沟通协调能力。
三、通过科学提问提高师生互动性
在班主任课堂中，还可以通过提高教师提问的科学性来增强师生互动。提问是教师在课堂教学中常用的一种手段，而将知识转化成为问题，以问题的形式引导学生思考，可以更好地启发学生的思维，培养学生解决问题的能力。从某种角度来讲，提问也是一种课堂互动交往的策略。同时，提问既是一种策略，也是一门艺术，好的提问可以促进学生思考，引导学生快速参与课堂，活跃课堂气氛，不恰当的提问也会加重课堂的沉闷气息，过难的问题也会使学生望而生畏，滋生退却心理。教师提问之前要先考虑到小学生的思维特点，提問尽可能简单易懂，可以联系到生活实际，将问题与学生之前的生活经验联系到一起，之后还要尽可能增强问题的趣味性，一个有趣的问题会吸引所有学生一起思考，促进思维碰撞，产生“神圣火花”。
例如，班会课堂上，可以先问同学们一个简单问题，以此拉近学生的距离，从问题中透漏出班会课堂的主题，还可以避免学生云里雾里不知道干什么。切入话题可以是大家最近玩的小游戏，最近喜欢看的动画片和电视剧，还可以是社会上的重大新闻，在同学们的热烈讨论中老师再引入班会主题课堂，例如树立正确的消费观、如何避免校园暴力、如何建立恰当的男女关系等。还要注意老师的提问不可以太沉重，也不能太严厉，学生毫无预期听到老师过于严厉的话语可能心生芥蒂，带来师生之间的隐形矛盾。
四、结论
在班主任教学中，师生互动交往是重要环节，在活动中表达了对学生的爱，也在活动中表现出对学生的要求。优秀教师往往注重课堂中与学生的互动，课堂评价中也将师生互动作为重要的评价指标，师生互动在现代课堂中占据越来越重要的位置。在师生互动中学生掌握了所需知识，还提高了兴趣，为日后更深入学习奠定基础。班主任教师要注重加强生态课堂中师生互动性，教师与学生共同参与的课堂才是优质课堂，学生深入参与的课堂才是值得倡导的课堂。
参考文献：
[1]孟会文.依托信息，资源共建——信息化技术在农村小学班主任工作应用中的探究[J].小学教学参考，2021（21）：91-92.
[2]公维蒙，张士凤.走进心灵 打开心结——班主任的德育工作[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：167-168.
[3]苏兰英.小学班主任班级管理工作漫谈[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：197.
[4]张作元.让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽——管窥社会主义核心价值观引领下的班主任工作艺术[J].名师在线，2021（16）：5-6.