论文部分内容阅读
【摘 要】高中化学相对于初中化学而言，其知识内容无论从深度还是广度都有了质的提高，学生学习理解的难度也相应变大。化学是一门研究物质的组成结构及变化规律的学科，化学方程式则是化学教学中的重要组成部分，能形象地表现出物质之间发生的化学反应及变化规律，是贯穿整个高中化学教学中的难点和重点，是掌握化合物知识的关键。但学生对化学方程式的记忆存在一定的困难，因此，教师要运用科学的、合理的教学方法，加强学生对化学方程式的记忆，从而使学生能熟练的掌握并灵活的运用。
【关键词】高中化学 化学方程式 记忆方法
高中化学是具有很强思维性的学科，不仅要求学生要对化学知识理解和掌握，更要能在头脑中进行再现。化学方程式是化学中重要的化学用语，是化学计算应用的基础。在当前高中化学教学中，很多学生对记忆化学方程式存在困难，由于没有掌握科学的记忆方法，记不住化学方程式，从而逐渐失去学习化学的兴趣。因此，教师要通过丰富的教学手段，促使学生产生对化学的学习兴趣，掌握科学有效的记忆方法。
一、高中化学方程式的教学难点
1.化学方程式的书写
高中化学中的化学反应类型增多，化学知识日渐丰富，给化学方程式的学习带来了较大的难度。
一方面，反应类型增多，判断反应生成物的难度加大。例如铜（Cu）与硝酸（HNO3）的反应，生成物与硝酸（HNO3）的浓度有关，与浓HNO3反应生成二氧化氮（NO2）气体，Cu+4HNO3（浓）=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O；与稀HNO3反应生成一氧化氮（NO）气体，3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2 +2NO↑+4H2O，具体的反应物和生成物要根据实际情况来确定。
另一方面，反应条件增多，涉及到加热、加入催化剂等，生成物的状态也各有不同，要注意细节。
2.化学方程式的配平
在反应物和生成物较为复杂，且可能具有多种价态时，化学方程式的配平成为学生特别容易出错的难点。一般常用的方法：
第一，最小公倍数法：在配平化学方程式时，观察反应前后出现”个数”较复杂的元素，先进行配平。先计算出反应前后该元素原子的最小公倍数，用填化学式前面化学计量数的方法，对该原子进行配平，然后观察配平其他元素的原子个数，致使化学反应中反应物与生成物的元素种类与原子个数都相等。
例如：教材介绍的配平方法，就是最小公倍数法。在P+O2――P2O5反应中先配氧：最小公倍数为10，得化学计量数为5与2，P+5O2――2P2O5；再配平磷原子，4P+5O2==2P2O5。
第二，观察法：通过对某物质的化学式分析来判断配平时化学计量数的方法。
例如：配平Fe2O3+CO――Fe+CO2。在反应中，每一个CO结合一个氧原子生成CO2分子，而Fe2O3则一次性提供三个氧原子，因而必须由三个CO分子来接受这三个氧原子，生成三个CO2分子即Fe2O3+3CO――Fe+3CO2，最后配平方程式Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2，这种配平方法是通过观察分析Fe2O3化学式中的氧原子个数来决定CO的化学计量数的，故称为观察法。
3.化学方程式的计算
正确的书写和配平化学方程式是计算的基础。利用化学方程式计算的理论基础质量守恒定律，计算时依据化学方程式中反应物、生成物各物质之间的质量比。难点在于数据的分析和使用。要在已知的数据中进行抽丝剥茧的分析，究竟什么样的数据可以应用到化学方程式的计算当中，也是学生容易混淆而出错的地方。
二、高中化学方程式记忆方法
1.分类总结记忆法
第一，根据物质的分类记忆。掌握此类方法的关键是要熟练掌握酸、碱、盐及氧化物这几个概念。同类物质一般都具有相似的性质，记住一个方程式也就记住了一类方程式。如CO2能和NaOH反应：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，对这个方程式我们不能只把它看成一个方程式，要从分类法的角度去看它，其中CO2属于酸性氧化物，NaOH属于碱，这个方程式代表一类方程式即：酸性氧化物+碱=盐+水。
第二，根据元素的位置记忆。如在周期表中处在同一列的主族元素，由于最外层电子数相同因此具有相似的性质。如第一列的碱金属元素都能和水反应生成相应的碱和氢气，卤族元素单质都能和氢气反应生成相应的氢化物等。
2.情境记忆法
人们在记忆时，总是对图像、声音或故事即有一定的情境更印象深刻，也就是说记忆化学方程式时不能单纯地记忆，而应把它放到一定的情境中记忆。例如在记忆Na和H2O反应时，可以结合实验现象这个情境来记忆，如钠与水反应时水面有响声说明有气体生成，最后溶液变红了说明有碱生成。
3.“特征反应”记忆法
此类方法适用于有机化学中方程式的记忆。记忆有机化学方程式关键是记忆官能团的特征反应。有机化学基本反应类型包括：取代反应、加成反应、加聚反应、消去反应、酯化反应、缩聚反应等。每一类有机物都可发生其对应的特征反应，抓住这些特征反应，就有利于记忆有机化学反应方程式。比如烷烃可发生取代反应；烯烃可发生加成反应、加聚反应；卤代烃、醇可发生消去反应；醇、羧酸可发生酯化反应等等。这些特征反应实际上是由有机物中的官能团决定的，抓住了官能团就抓住了特征反应，也就容易记忆方程式了。
4.做题重现记忆法
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习知识，就要温习它，记忆化学方程式也不例外，记忆了、学习了就要去用它。所以，記过以后一定要做做题目，学以致用，在题目中用到此方程式时就相当于温习了，第一次做题不会看看书，第二次就有点印象了，第三次再遇到就可以准确地写出了。这也是我们经常讲的一回生，二回熟，三回见面是“朋友”的道理。
尽管化学方程式种类繁多，但记忆化学方程式的方法也多种多样。所以，在学习的过程中，要注重学习方法，讲究学习策略。只要找到规律，讲究方法，多复习，多做题，即使再多再难的方程式，我们也能应对。
参考文献
[1]张学欣.浅谈高中化学的学习方法和做题方法[J].科技创新导报，2011（14）：163-163
[2]付秀梅.高中化学方程式规律总结[J].数理化学习（高一二版），2015（11）：48
[3]谭德志.浅谈高中学生对化学方程式的记忆[J].考试周刊，2013（79）：155
【关键词】高中化学 化学方程式 记忆方法
高中化学是具有很强思维性的学科，不仅要求学生要对化学知识理解和掌握，更要能在头脑中进行再现。化学方程式是化学中重要的化学用语，是化学计算应用的基础。在当前高中化学教学中，很多学生对记忆化学方程式存在困难，由于没有掌握科学的记忆方法，记不住化学方程式，从而逐渐失去学习化学的兴趣。因此，教师要通过丰富的教学手段，促使学生产生对化学的学习兴趣，掌握科学有效的记忆方法。
一、高中化学方程式的教学难点
1.化学方程式的书写
高中化学中的化学反应类型增多，化学知识日渐丰富，给化学方程式的学习带来了较大的难度。
一方面，反应类型增多，判断反应生成物的难度加大。例如铜（Cu）与硝酸（HNO3）的反应，生成物与硝酸（HNO3）的浓度有关，与浓HNO3反应生成二氧化氮（NO2）气体，Cu+4HNO3（浓）=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O；与稀HNO3反应生成一氧化氮（NO）气体，3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2 +2NO↑+4H2O，具体的反应物和生成物要根据实际情况来确定。
另一方面，反应条件增多，涉及到加热、加入催化剂等，生成物的状态也各有不同，要注意细节。
2.化学方程式的配平
在反应物和生成物较为复杂，且可能具有多种价态时，化学方程式的配平成为学生特别容易出错的难点。一般常用的方法：
第一，最小公倍数法：在配平化学方程式时，观察反应前后出现”个数”较复杂的元素，先进行配平。先计算出反应前后该元素原子的最小公倍数，用填化学式前面化学计量数的方法，对该原子进行配平，然后观察配平其他元素的原子个数，致使化学反应中反应物与生成物的元素种类与原子个数都相等。
例如：教材介绍的配平方法，就是最小公倍数法。在P+O2――P2O5反应中先配氧：最小公倍数为10，得化学计量数为5与2，P+5O2――2P2O5；再配平磷原子，4P+5O2==2P2O5。
第二，观察法：通过对某物质的化学式分析来判断配平时化学计量数的方法。
例如：配平Fe2O3+CO――Fe+CO2。在反应中，每一个CO结合一个氧原子生成CO2分子，而Fe2O3则一次性提供三个氧原子，因而必须由三个CO分子来接受这三个氧原子，生成三个CO2分子即Fe2O3+3CO――Fe+3CO2，最后配平方程式Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2，这种配平方法是通过观察分析Fe2O3化学式中的氧原子个数来决定CO的化学计量数的，故称为观察法。
3.化学方程式的计算
正确的书写和配平化学方程式是计算的基础。利用化学方程式计算的理论基础质量守恒定律，计算时依据化学方程式中反应物、生成物各物质之间的质量比。难点在于数据的分析和使用。要在已知的数据中进行抽丝剥茧的分析，究竟什么样的数据可以应用到化学方程式的计算当中，也是学生容易混淆而出错的地方。
二、高中化学方程式记忆方法
1.分类总结记忆法
第一，根据物质的分类记忆。掌握此类方法的关键是要熟练掌握酸、碱、盐及氧化物这几个概念。同类物质一般都具有相似的性质，记住一个方程式也就记住了一类方程式。如CO2能和NaOH反应：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，对这个方程式我们不能只把它看成一个方程式，要从分类法的角度去看它，其中CO2属于酸性氧化物，NaOH属于碱，这个方程式代表一类方程式即：酸性氧化物+碱=盐+水。
第二，根据元素的位置记忆。如在周期表中处在同一列的主族元素，由于最外层电子数相同因此具有相似的性质。如第一列的碱金属元素都能和水反应生成相应的碱和氢气，卤族元素单质都能和氢气反应生成相应的氢化物等。
2.情境记忆法
人们在记忆时，总是对图像、声音或故事即有一定的情境更印象深刻，也就是说记忆化学方程式时不能单纯地记忆，而应把它放到一定的情境中记忆。例如在记忆Na和H2O反应时，可以结合实验现象这个情境来记忆，如钠与水反应时水面有响声说明有气体生成，最后溶液变红了说明有碱生成。
3.“特征反应”记忆法
此类方法适用于有机化学中方程式的记忆。记忆有机化学方程式关键是记忆官能团的特征反应。有机化学基本反应类型包括：取代反应、加成反应、加聚反应、消去反应、酯化反应、缩聚反应等。每一类有机物都可发生其对应的特征反应，抓住这些特征反应，就有利于记忆有机化学反应方程式。比如烷烃可发生取代反应；烯烃可发生加成反应、加聚反应；卤代烃、醇可发生消去反应；醇、羧酸可发生酯化反应等等。这些特征反应实际上是由有机物中的官能团决定的，抓住了官能团就抓住了特征反应，也就容易记忆方程式了。
4.做题重现记忆法
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习知识，就要温习它，记忆化学方程式也不例外，记忆了、学习了就要去用它。所以，記过以后一定要做做题目，学以致用，在题目中用到此方程式时就相当于温习了，第一次做题不会看看书，第二次就有点印象了，第三次再遇到就可以准确地写出了。这也是我们经常讲的一回生，二回熟，三回见面是“朋友”的道理。
尽管化学方程式种类繁多，但记忆化学方程式的方法也多种多样。所以，在学习的过程中，要注重学习方法，讲究学习策略。只要找到规律，讲究方法，多复习，多做题，即使再多再难的方程式，我们也能应对。
参考文献
[1]张学欣.浅谈高中化学的学习方法和做题方法[J].科技创新导报，2011（14）：163-163
[2]付秀梅.高中化学方程式规律总结[J].数理化学习（高一二版），2015（11）：48
[3]谭德志.浅谈高中学生对化学方程式的记忆[J].考试周刊，2013（79）：155