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摘要：初中数学与小学数学相比较，其内容不仅更难，所涉及的数学知识也更多。面对这种情况，如果学生不能够快速的适应，就会跟不上教学的进程，逐渐失去学习数学的信心，久而久之，就会排斥数学课堂。根据以上因素，本文对以初中数学教学课堂的有效教学策略进行探索研究，以期提升初中数学教学课堂的有效性，希望本文能对相关教育工作者有所帮助。
关键词：初中数学;数学知识;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-136
引言
初中数学教学是一项重点工作，如何提升数学教学的质量是每一个数学教育工作者需要不断探讨的问题。教师要将学生作为课堂教学的主体，将课堂还给学生，这就要求教师从学生出发，探究合理有效的教学方式。
一、营造轻松氛围，激发学习兴趣
轻松的课堂教学氛围能够带给学生别样的学习体验，让学生兴趣满满，使课堂教学氛围由沉闷到活跃，有效提升了学生学习的积极性。为了营造轻松的氛围，教师应巧妙运用语言艺术，在教学中将自己变成学生的伙伴、朋友。这样，才能弱化学生对教师的抵触情绪，使学生更容易接受教师的知识传递。如在教学“三角形的认识”时，教师可以采用充满生活化，且带有引导色彩的语言引入教学。当然在引入过程中，教师要注意语调的声情并茂，这样才能发挥语言的独特作用。教师可以提问：“生活中有很多三角形相关的物品，我看看哪位同学能转动脑筋快速想到，谁来说一说？”学生的兴趣会被教师的语言所激发，积极思考问题，很快投入轻松的教学氛围。
二、注重学法指导，教学授之以渔
在初中数学教学过程中，教师要注重对学生进行学法指导，让学生能够真正成为学习的主人。当学生在数学课堂由“学会数学”向“会学数学”转变时，教师不仅能降低教学压力，还能减少课堂上不必要的环节，教学效率自然就会有所提升。教师也可以引导学生利用思维导图进行学习，思维导图是学生学习数学的重要方式。如在教学“圆”时，教师可以引导学生以圆为思维导图的中心，以“圆的认识”“圆的位置”“与圆相关的计算”“与圆相关的定理”作为中心的分支。在此基础上，学生可以针对每一个分支再进行细化分值。如“圆的位置”中又可以划分为“与点的位置关系”“与直线的位置关系”“与圆的位置关系”等。这样一来，关于圆的知识点直观、全面、清晰地展现在学生的面前，学生对知识点的掌握更到位，记忆也更有效。
三、以学生为本
在教学过程中，教师要响应新课改理念的“生本教育”，要善于观察每一位学生的学习态度，了解并掌握学生的心里所想，结合初中生这个年龄段的心里特征，有针对性的展开教学活动。例如：“认识无理数”这节课，有一位同学怎么也不明白课堂上教师所讲的内容：a?=2，a 怎么就是无理数？在其他学生做题巩固课堂知识的时候，他自己反复看教材内容，并且情绪比较低落，教师发现了这位同学的情况，主动走过去问明情况，在知道了情况后，给这位同学讲解：无理数，既不是分数也不是整数的数就可以称之为无理数，整数部分小于 2 的只有 1，1?=1，所以 a 不是整数， 在算小于 2 的分数，（1/2）?=1/4，（3/2）?=9/4 ，通过计算我们发现 a 也不属于分数，我们把这种既不是整数也不是分数的数称之为无理数，他是一个无线不循环的数。通过教师的再次讲解，学生解开了自己的疑惑，心情也高兴了许多年， 对数学的热情也高涨了许多。
四、善用真实谎言，激发学生自信
“真实的谎言”是教师在开展数学教学活动时，可以适当采用的一种教学方式，它具有积极心理学的效应，能够有效提升学生的学习效能感。很多初中生之所以对数学学习热情不高，是因为学生认为数学学习很难，对自己存在否定情绪。“真实的谎言”能够弱化学生的自卑情绪，让学生认识到自身的优势，进而激发学生的自信，让学生投入数学学习。这就要求初中数学教师及时鼓励学生，发现学生的闪光点，带领学生设定短期目标，帮助学生指明数学学习之路。
笔者执教的班上有位数学“学困生”，他总是在数學学习过程中存有“我不行”的心态。于是，笔者使用了“真实的谎言”。这位数学“学困生”在别样的鼓励下相信了笔者说的话，并积极投入数学学习，在课上认真地回答问题，认真完成作业。一个月后，这位学生真的摆脱了不及格的标签，这就是“真实的谎言”的教育魅力。
五、创新教学方式
数学学习是学生数学思维的发展与提升的过程，教师在教学过程中，如果只采用一种教学方法进行教学，不仅有碍于教学课堂有效性地提升，也不利于学生数学思维的培养， 因此，这就需要教师改变以往教学的固定教学模式，运用多元化的教学方式展开有效课堂的教学。
例如，随着“互联网+”技术在教学课堂中的应用，教师在教学过程中，教师可以“互联网”辅助教学，采用“微课”、“资源包”、“助学单” 等“互联网+教育”的新形式，不仅可以吸引学生的眼球，让学生产生对数学的猎奇心理，从而进行学习释疑;还可以展开小组合作模式进行初中数学教学，小组合作不仅何以活跃课堂僵化的氛围，学生相互交流讨论，活跃课堂氛围，增进学生之间的友谊;还可以联系实际生活，把数学抽象问题用更直观的生活问题进行解答，不仅加强了学生数学的学习，还让学生解决生活问题的能力得到了加强;还可以开展分层教学活动，在达到教学目的的基础上，根据学生的不同情况分层教学，设计不同的例题、布置不同的家庭作业，让学生在逐步学习中共同提高。这种创新教学方式要注重学生体验数学的过程，更注重学生数学知识学习的探索性。
结语
总之，初中数学课堂的有效性是以学生为本，注重教学结果的同时，也更加注重学生探索数学知识，体验数学乐趣的过程，以此来让学生更积极主动地进行学习。与此同时，教师不能沿用以往僵化的教学方式，教学方式要科学、要创新，为学生的进步与发展创建更有效的课堂。
参考文献
[1]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育：中旬，2018（9）.[2]何水波.
[2]顾新华.初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略探究[J].文理导航（中旬），2020（04）：15.
关键词：初中数学;数学知识;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-136
引言
初中数学教学是一项重点工作，如何提升数学教学的质量是每一个数学教育工作者需要不断探讨的问题。教师要将学生作为课堂教学的主体，将课堂还给学生，这就要求教师从学生出发，探究合理有效的教学方式。
一、营造轻松氛围，激发学习兴趣
轻松的课堂教学氛围能够带给学生别样的学习体验，让学生兴趣满满，使课堂教学氛围由沉闷到活跃，有效提升了学生学习的积极性。为了营造轻松的氛围，教师应巧妙运用语言艺术，在教学中将自己变成学生的伙伴、朋友。这样，才能弱化学生对教师的抵触情绪，使学生更容易接受教师的知识传递。如在教学“三角形的认识”时，教师可以采用充满生活化，且带有引导色彩的语言引入教学。当然在引入过程中，教师要注意语调的声情并茂，这样才能发挥语言的独特作用。教师可以提问：“生活中有很多三角形相关的物品，我看看哪位同学能转动脑筋快速想到，谁来说一说？”学生的兴趣会被教师的语言所激发，积极思考问题，很快投入轻松的教学氛围。
二、注重学法指导，教学授之以渔
在初中数学教学过程中，教师要注重对学生进行学法指导，让学生能够真正成为学习的主人。当学生在数学课堂由“学会数学”向“会学数学”转变时，教师不仅能降低教学压力，还能减少课堂上不必要的环节，教学效率自然就会有所提升。教师也可以引导学生利用思维导图进行学习，思维导图是学生学习数学的重要方式。如在教学“圆”时，教师可以引导学生以圆为思维导图的中心，以“圆的认识”“圆的位置”“与圆相关的计算”“与圆相关的定理”作为中心的分支。在此基础上，学生可以针对每一个分支再进行细化分值。如“圆的位置”中又可以划分为“与点的位置关系”“与直线的位置关系”“与圆的位置关系”等。这样一来，关于圆的知识点直观、全面、清晰地展现在学生的面前，学生对知识点的掌握更到位，记忆也更有效。
三、以学生为本
在教学过程中，教师要响应新课改理念的“生本教育”，要善于观察每一位学生的学习态度，了解并掌握学生的心里所想，结合初中生这个年龄段的心里特征，有针对性的展开教学活动。例如：“认识无理数”这节课，有一位同学怎么也不明白课堂上教师所讲的内容：a?=2，a 怎么就是无理数？在其他学生做题巩固课堂知识的时候，他自己反复看教材内容，并且情绪比较低落，教师发现了这位同学的情况，主动走过去问明情况，在知道了情况后，给这位同学讲解：无理数，既不是分数也不是整数的数就可以称之为无理数，整数部分小于 2 的只有 1，1?=1，所以 a 不是整数， 在算小于 2 的分数，（1/2）?=1/4，（3/2）?=9/4 ，通过计算我们发现 a 也不属于分数，我们把这种既不是整数也不是分数的数称之为无理数，他是一个无线不循环的数。通过教师的再次讲解，学生解开了自己的疑惑，心情也高兴了许多年， 对数学的热情也高涨了许多。
四、善用真实谎言，激发学生自信
“真实的谎言”是教师在开展数学教学活动时，可以适当采用的一种教学方式，它具有积极心理学的效应，能够有效提升学生的学习效能感。很多初中生之所以对数学学习热情不高，是因为学生认为数学学习很难，对自己存在否定情绪。“真实的谎言”能够弱化学生的自卑情绪，让学生认识到自身的优势，进而激发学生的自信，让学生投入数学学习。这就要求初中数学教师及时鼓励学生，发现学生的闪光点，带领学生设定短期目标，帮助学生指明数学学习之路。
笔者执教的班上有位数学“学困生”，他总是在数學学习过程中存有“我不行”的心态。于是，笔者使用了“真实的谎言”。这位数学“学困生”在别样的鼓励下相信了笔者说的话，并积极投入数学学习，在课上认真地回答问题，认真完成作业。一个月后，这位学生真的摆脱了不及格的标签，这就是“真实的谎言”的教育魅力。
五、创新教学方式
数学学习是学生数学思维的发展与提升的过程，教师在教学过程中，如果只采用一种教学方法进行教学，不仅有碍于教学课堂有效性地提升，也不利于学生数学思维的培养， 因此，这就需要教师改变以往教学的固定教学模式，运用多元化的教学方式展开有效课堂的教学。
例如，随着“互联网+”技术在教学课堂中的应用，教师在教学过程中，教师可以“互联网”辅助教学，采用“微课”、“资源包”、“助学单” 等“互联网+教育”的新形式，不仅可以吸引学生的眼球，让学生产生对数学的猎奇心理，从而进行学习释疑;还可以展开小组合作模式进行初中数学教学，小组合作不仅何以活跃课堂僵化的氛围，学生相互交流讨论，活跃课堂氛围，增进学生之间的友谊;还可以联系实际生活，把数学抽象问题用更直观的生活问题进行解答，不仅加强了学生数学的学习，还让学生解决生活问题的能力得到了加强;还可以开展分层教学活动，在达到教学目的的基础上，根据学生的不同情况分层教学，设计不同的例题、布置不同的家庭作业，让学生在逐步学习中共同提高。这种创新教学方式要注重学生体验数学的过程，更注重学生数学知识学习的探索性。
结语
总之，初中数学课堂的有效性是以学生为本，注重教学结果的同时，也更加注重学生探索数学知识，体验数学乐趣的过程，以此来让学生更积极主动地进行学习。与此同时，教师不能沿用以往僵化的教学方式，教学方式要科学、要创新，为学生的进步与发展创建更有效的课堂。
参考文献
[1]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育：中旬，2018（9）.[2]何水波.
[2]顾新华.初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略探究[J].文理导航（中旬），2020（04）：15.