【摘 要】
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高职院校在专业课程建设上坚持与生产劳动相结合,学生的劳动知识与技能普遍得到提升.然而,除了社会环境导致的劳动异化以及家庭劳动教育的缺失等因素外,高职院校劳动教育在目标设定、路径实施、内容选择、考核评定上存在偏差,也导致近年来在高职院校毕业生中出现了不同程度的不珍惜劳动成果、不愿意劳动等劳动价值观不端正的现象.基于新时代社会主要矛盾转化以及人工智能等技术发展对劳动的价值、功能等产生了重要影响,高职院校应将培养劳动价值观作为核心目标,把新时代劳动观念与精神通过重设教学目标、融合教学内容、创设教学资源、创新教学
【机 构】
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广州工程技术职业学院,广东 广州 510075
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高职院校在专业课程建设上坚持与生产劳动相结合,学生的劳动知识与技能普遍得到提升.然而,除了社会环境导致的劳动异化以及家庭劳动教育的缺失等因素外,高职院校劳动教育在目标设定、路径实施、内容选择、考核评定上存在偏差,也导致近年来在高职院校毕业生中出现了不同程度的不珍惜劳动成果、不愿意劳动等劳动价值观不端正的现象.基于新时代社会主要矛盾转化以及人工智能等技术发展对劳动的价值、功能等产生了重要影响,高职院校应将培养劳动价值观作为核心目标,把新时代劳动观念与精神通过重设教学目标、融合教学内容、创设教学资源、创新教学方法、改革课程考核等融入专业课程这一劳动教育模式,以促进学生的全面发展.
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