前几天看了几个教育碟子。师生在课堂中意气飞扬，哪里是在上课，分明是在舞台上演出，师生的双边活动，教师的引导，学生的自主学习，操作思维能力发展到了淋漓尽致。虽然只是一堂表演课，也看出别的地方教育的先进性。培养学生的操作思维能力，发扬学生的主动性与众不同。私下拿本地跟别人相比，有着天壤之别，不说教育设备方面远不如别人，单说在课堂上激发学生，培养学生操作思维能力，让学生发现问题，解决问题这方面，差之甚远。现在倡导的素质教育，旨在培养学生操作性的综合能力。我们属于泱泱大国十三亿人口之众的少数者，也是少数者的偏远者，我们的人口素质不如别人，教育观念落后，我们怎么办呢？今年中心校让那些去先进地区学习过、观摩过、培训过的教师来听评课，更主要让他们把学过的、观摩过的、接触过的教学教法表演给老师们，到各个学校亲自操刀上阵，结果很糟糕。他们把学生估计得较高，备课时认为是容易的却是学生的难点。照搬别人的也不能把学生调动起来。虽然我们只有一个心思：一切从培养学生的综合能力出发。但我们的先人吃过本本主义的亏还少吗？原先的李立三路线让整个白区的地下党组织丧失殆尽，二十八个半布尔什维克的俄共方案把几十万红军及中共中央送到崩溃的边缘。看来照搬是不行的。毛主席说过："有时真理掌握在少数人手中。"我们只有参照学习别人的先进经验，结合本地区的实际情况来发展我们的教育，总结我们"山沟沟里的马克思主义"。
　　有人说："学生的基础太差了，调动不起来。"基础太差了就补呀。朗读不行，就指导朗读；拼音不好，就补拼音；听不懂汉语，你就去学习他们的民族语进行双语教学呀；说话课积极性不高，无从开口说起，你就创设情境从他们身边的事说起；计算不行，就从口算练起。别人用一课时的时间，你就用两课时吧。我们孔子先生不是说过"不悱不愤"这一句话吗？学生在还没有掌握所学知识的情况下，不要忙着传授新的内容。有人说："不上新课，在规定时间内怎么能完成教学任务呢？"根基稳了，墙就不会倒，这道理大家都知道。
　　我想，举行示范课的教研活动，是提高教师业务中授课水平的好办法，特别是竞赛性的活动。但要在课前先说课，说教材，说重难点，说根据学生特点而采用的教法，上课的技巧。上课时，听课者要做好记录，记上解决重难点的方法，调动学生操作性的技巧。课后，要评课，要交流，取其精华，去其糟粕，使好的经验升华成理论。改变以往那种上课者表演，听课者记录，有甚者连本节课在本章节里的地位也弄混淆了，课后想当然的表白。预习，是上课时调动学生的积极性、操作性，激发说话的有效辅助手段。古训不是说过"笨鸟先飞早入林"吗？学生基础差，指导他们先预习，多多少少对上课内容有所了解，上课就有了说话的基础，掌握材料是说话的依据嘛。多交流，时下老师们交谈的内容，大多数都离不开学生，或多或少都涉及到解决问题的方法。本地区也有在教学上作出突出贡献者，找机会大家在一起谈谈，侃侃。对工作有一定益处。
　　总之，一切事情是人为的，只有落后的教育，没有落后的学生。从教者要静下心来工作，既然选择了这项工作，就要认真面对。从实际出发，找点子，每一次心得都有益工作。多接受新的方法，多讨论，多交流，多学习，但也不要把某些经验看成圣典，当成神先供着。