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【摘要】新课标的出现为初中音乐教学改革和发展指明了方向，教育改革过程中，教师要认识到传统教学模式下歌唱教学的不足之处，重视对学生的歌唱技巧、歌唱能力和合唱能力的培养。本文通过课堂实践案例论述了初中音乐教育中如何进行学生的歌唱能力培养，为当今音乐教学实践改革提供了思路。
【关键词】初中音乐;歌唱能力;技巧练习;伴奏引导;合唱教学
在传统音乐教学中，教师通常以教学生唱歌为主来安排教学内容。但是从教学结果可以发现，教师只重视学生“唱”的教学，而对学生的技巧训练却不在课程范围内，这导致学生经过阶段的音乐学习后，音乐素养和歌唱能力几乎没有提升。在新课标的指导下，教师逐渐重视对学生音乐综合素养的培养，但是对学生歌唱能力的的教学仍旧十分模糊。此外中学生处于变声阶段，这对发声的技巧和声带使用的相关知识需求更加迫切，因此教师在实践教学过程中应当重视学生歌唱技巧的传授与训练，让学生在初中音乐学习中能够掌握基础知识，培养音乐基础素养。
一、重视技巧，培养学生基础歌唱技能
在传统音乐教学中，虽然歌唱是音乐教学的重点，但是教师通常只重视学生能不能唱对，也即是否跑调，对于演唱技巧的传授和训练却没有重视。因此在传统音乐教学中学生能够学到的音乐知识极其有限。学生歌唱能力的培养首先要重视歌唱技巧的传授。歌唱技巧包括发声、换气，也就是歌唱过程中的呼吸调节、吐字、身体形态调节、高音，中音，低音的练习等等。如果教师忽视了对这些知识的教授，学生很难在歌唱学习中培养自己的歌唱技巧。此外，中学生正处于变声阶段，教师要在此阶段向学生传授发声的相关技巧和卫生用嗓的知识，避免学生在变声阶段损害自己的声带健康。
例如，在《爱我中华》一课的学习中，这首歌对演唱技巧的要求比较高。教师可以在这首歌的学习过程中向学生讲解高音的演唱技巧，让学生进行高音演唱训练。在观察学生训练情况时，教师要及时纠正学生的不良发音习惯，让学生学习如何正确使用声带、胸腔和腹腔进行发音。其次，教师可以引导学生进行音调的区分，这首歌的音调比较高，教师可以训练学生进行降调演唱，降低学习难度。最后教师要注意学生的训练时间，避免学生进行长时间演唱训练致使声带过渡疲勞。
二、采用伴奏，帮助学生掌握歌曲旋律节奏
不同的歌曲具有不同的旋律和节奏，这是属于歌曲的特色。学生在进歌唱学习时要把握歌曲的旋律与特色。对于学生而言阅历的缺少和情感把握能力的缺失使其很难准确把握歌曲所传达的情感基调，音乐基础知识的不足也让学生难以准确把握歌曲的旋律与节奏。基于这种情况，教师应该善于使用乐器伴奏，发挥伴奏的引领作用，让学生在音乐伴奏的引导下理解歌曲的情感基调和旋律特点，进而掌握歌曲的演唱技巧。此外音乐伴奏也能引导学生与教师进行互动，活跃课堂学习氛围，让学生在轻松的氛围当中自觉跟随教师的引领、跟随伴奏音乐的基调进行歌唱学习。
例如，在《山歌好比春江水》的学习过程中。教师首先可以使用视频为学生展示这首歌曲的唱法。通过视频调动学生的眼睛和大脑，让学生感受这首歌曲的基调。然后，教师可以使用钢琴或者电子琴进行伴奏，让学生熟悉歌曲的每一段旋律和节奏。在熟悉之后，教师可以一边伴奏一边带领学生进行这首歌的演唱学习。通过这节课程的学习，教师可以发现在伴奏的引导下学生能快速掌握歌曲的旋律，熟悉歌唱技巧。
三、利用合唱教学，挖掘学生声音特色
在初中教学中，歌曲演唱的素材很多，歌曲类型和风格也不尽相同。但是每个学生声音的音色和音阈是不同的，因此学生在学习这些歌曲的时候有时会感到很轻松，有时却会觉得非常困难。此外也有的学生对音的把握不敏感，唱歌容易跑调。教师如果不能意识到这个问题，那么学生在歌唱学习中很可能陷入歧途，甚至因为演唱不适合自己声音的歌曲而伤害自己的嗓子。青少年处于好胜心强的阶段，如果在学习过程中遇到难以克服的困难很可能一蹶不振，对所学学科失去学习兴趣。因此教师可以适时引入合唱教学。对于学生而言合唱教学能够掩盖学生音准不够的缺点，让歌唱能力弱的学生也能找到自己的位置;还能锻炼学生的合作能力，让学生学会适应团队表演。
例如，在《半个月亮爬上来》一课的学习中，教师可以安排学生进行合唱练习。首先教师可以为学生分析这首歌的歌唱难点和重点，让学生先重点练习这些内容。然后教师可以根据学生的声音特色和对这首歌的掌握程度安排合唱任务，让学生合唱中找到自己声音适合演唱的声部。最后教师要进行合唱训练，让学生在合唱过程中调整自己的声音和演唱内容，学会配合团队进行演唱。通过合唱练习教师可以发现，学生能在合唱中发现自己的声音特色，找到适合自己的演唱风格。
由此可见，歌唱能力教学是初中音乐教育中十分重要的组成部分。虽然在新课标的指导下，初中音乐教学已经向着音乐欣赏和音乐审美能力培养的方向倾斜，但是歌唱仍然是教学的主要方式，教师对学生的歌唱能力教育仍然要提起足够重视。通过对以上问题的分析，笔者希望音乐教师能够注意到当今音乐教学在歌唱教学方面的漏洞，积极采用多种教学方式和教学手段进行歌唱能力教学，满足学生对音乐学习的要求，提高音乐教学的水平。
参考文献：
[1]陈璐.初中声乐教学应注重歌唱技巧培养[J].中学课程资源，2018（06）：55-56.
[2]孙丽萍.初中音乐课堂中歌唱教学的方法探究[J].华夏教师，2019（08）：56-57.
贵州省黔南州都匀市第四小学
【关键词】初中音乐;歌唱能力;技巧练习;伴奏引导;合唱教学
在传统音乐教学中，教师通常以教学生唱歌为主来安排教学内容。但是从教学结果可以发现，教师只重视学生“唱”的教学，而对学生的技巧训练却不在课程范围内，这导致学生经过阶段的音乐学习后，音乐素养和歌唱能力几乎没有提升。在新课标的指导下，教师逐渐重视对学生音乐综合素养的培养，但是对学生歌唱能力的的教学仍旧十分模糊。此外中学生处于变声阶段，这对发声的技巧和声带使用的相关知识需求更加迫切，因此教师在实践教学过程中应当重视学生歌唱技巧的传授与训练，让学生在初中音乐学习中能够掌握基础知识，培养音乐基础素养。
一、重视技巧，培养学生基础歌唱技能
在传统音乐教学中，虽然歌唱是音乐教学的重点，但是教师通常只重视学生能不能唱对，也即是否跑调，对于演唱技巧的传授和训练却没有重视。因此在传统音乐教学中学生能够学到的音乐知识极其有限。学生歌唱能力的培养首先要重视歌唱技巧的传授。歌唱技巧包括发声、换气，也就是歌唱过程中的呼吸调节、吐字、身体形态调节、高音，中音，低音的练习等等。如果教师忽视了对这些知识的教授，学生很难在歌唱学习中培养自己的歌唱技巧。此外，中学生正处于变声阶段，教师要在此阶段向学生传授发声的相关技巧和卫生用嗓的知识，避免学生在变声阶段损害自己的声带健康。
例如，在《爱我中华》一课的学习中，这首歌对演唱技巧的要求比较高。教师可以在这首歌的学习过程中向学生讲解高音的演唱技巧，让学生进行高音演唱训练。在观察学生训练情况时，教师要及时纠正学生的不良发音习惯，让学生学习如何正确使用声带、胸腔和腹腔进行发音。其次，教师可以引导学生进行音调的区分，这首歌的音调比较高，教师可以训练学生进行降调演唱，降低学习难度。最后教师要注意学生的训练时间，避免学生进行长时间演唱训练致使声带过渡疲勞。
二、采用伴奏，帮助学生掌握歌曲旋律节奏
不同的歌曲具有不同的旋律和节奏，这是属于歌曲的特色。学生在进歌唱学习时要把握歌曲的旋律与特色。对于学生而言阅历的缺少和情感把握能力的缺失使其很难准确把握歌曲所传达的情感基调，音乐基础知识的不足也让学生难以准确把握歌曲的旋律与节奏。基于这种情况，教师应该善于使用乐器伴奏，发挥伴奏的引领作用，让学生在音乐伴奏的引导下理解歌曲的情感基调和旋律特点，进而掌握歌曲的演唱技巧。此外音乐伴奏也能引导学生与教师进行互动，活跃课堂学习氛围，让学生在轻松的氛围当中自觉跟随教师的引领、跟随伴奏音乐的基调进行歌唱学习。
例如，在《山歌好比春江水》的学习过程中。教师首先可以使用视频为学生展示这首歌曲的唱法。通过视频调动学生的眼睛和大脑，让学生感受这首歌曲的基调。然后，教师可以使用钢琴或者电子琴进行伴奏，让学生熟悉歌曲的每一段旋律和节奏。在熟悉之后，教师可以一边伴奏一边带领学生进行这首歌的演唱学习。通过这节课程的学习，教师可以发现在伴奏的引导下学生能快速掌握歌曲的旋律，熟悉歌唱技巧。
三、利用合唱教学，挖掘学生声音特色
在初中教学中，歌曲演唱的素材很多，歌曲类型和风格也不尽相同。但是每个学生声音的音色和音阈是不同的，因此学生在学习这些歌曲的时候有时会感到很轻松，有时却会觉得非常困难。此外也有的学生对音的把握不敏感，唱歌容易跑调。教师如果不能意识到这个问题，那么学生在歌唱学习中很可能陷入歧途，甚至因为演唱不适合自己声音的歌曲而伤害自己的嗓子。青少年处于好胜心强的阶段，如果在学习过程中遇到难以克服的困难很可能一蹶不振，对所学学科失去学习兴趣。因此教师可以适时引入合唱教学。对于学生而言合唱教学能够掩盖学生音准不够的缺点，让歌唱能力弱的学生也能找到自己的位置;还能锻炼学生的合作能力，让学生学会适应团队表演。
例如，在《半个月亮爬上来》一课的学习中，教师可以安排学生进行合唱练习。首先教师可以为学生分析这首歌的歌唱难点和重点，让学生先重点练习这些内容。然后教师可以根据学生的声音特色和对这首歌的掌握程度安排合唱任务，让学生合唱中找到自己声音适合演唱的声部。最后教师要进行合唱训练，让学生在合唱过程中调整自己的声音和演唱内容，学会配合团队进行演唱。通过合唱练习教师可以发现，学生能在合唱中发现自己的声音特色，找到适合自己的演唱风格。
由此可见，歌唱能力教学是初中音乐教育中十分重要的组成部分。虽然在新课标的指导下，初中音乐教学已经向着音乐欣赏和音乐审美能力培养的方向倾斜，但是歌唱仍然是教学的主要方式，教师对学生的歌唱能力教育仍然要提起足够重视。通过对以上问题的分析，笔者希望音乐教师能够注意到当今音乐教学在歌唱教学方面的漏洞，积极采用多种教学方式和教学手段进行歌唱能力教学，满足学生对音乐学习的要求，提高音乐教学的水平。
参考文献：
[1]陈璐.初中声乐教学应注重歌唱技巧培养[J].中学课程资源，2018（06）：55-56.
[2]孙丽萍.初中音乐课堂中歌唱教学的方法探究[J].华夏教师，2019（08）：56-57.
贵州省黔南州都匀市第四小学