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新课程改革，在我们贫困地区农村已经实施十多年了，我们教师既受到了课改带来的益处，又更多的是深感课改在贫困地区农村实施起来的艰难。其主要原因就是农村孩子留守儿童多，“留守儿童”，多数缺乏父母的正确引导，所以他们没有明确的学习目标，不知道为什么而学习，没有学习的动力，学习积极性不高，多数学习成绩较差。
十年前，我对本地的小学中高年级的学生进行语文学习调查，发现一半左右留守儿童对语文科学习目标不明确，不了解语文重要性，在平时学习时，不主动，语文成绩落后，明显感到语文学习困难，在家中缺少有效的监管而放任自由，逐渐对语文学习失去兴趣和信心，产生听之任之的态度。
如何改变这种不良的教学现状，提高留守儿童学习语文积极性？是我们贫困地区农村语文教师迫切需要解决的问题。
提高留守儿童学习语文的积极性，方式方法是一副复方，药方有：用坚定的爱去温暖学生、用精彩的课堂去吸引学生、家长转变教育观念，我最喜欢的巧用对联。
《义务教育语文新课程标准》，积极倡导“开掘课程资源”，“语文教师更应高度重视当地课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”；并强调：“语文课程包括课堂资源、课外教学资源，如自然风光、文化遗产、风俗民情、……”
对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言文学艺术形式和基础教育教学形式，历史悠久，源远流长。
我教学的所在地是客家地区，客家是一个崇尚文化、耕读传家的神奇民系，许多客家古建筑至今仍保留客家民居楹联，如：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”“干国家事，读圣贤书”“忠臣孝子，耕田读书”“兄友弟恭敦孝道，礼耕义种庆丰年”“积德多蕃衍，藏书发古香”。耕田读书、劝人人为善积德，齐家治国等内容是民居楹联表达最多的，其中有些虽然有封建纲常的糟粕，但大多是激励后人勤奋求学，勤俭持家。客家地区走出了许多文人志士，如古城之、孙中山、朱德、叶剑英、萧殷等等，他们大都与接受这些家庭文化教育有密切关系。
我们当地是客家文化名镇，是苏东坡后裔居住地，崇文重教是我们客家人的优良传统，对对联是我们当地人有有的风俗习惯，特别是春节时，不少人自己寫对联，描绘家庭现状，抒发美好愿望，平时男女老少在一起经常对对子，写对联。
因此，为了提高学生学习语文兴趣，我就组织和开掘学生感兴趣的资源，通过老师、学生、家长一起对对联，写对联。激发学生对学习内容的感悟，让丰厚的语文内涵彰显出来，从而实现学生与语言文化的互动联系，真正体现学习资源的价值和地位，提高留守儿童学习语文积极性。下面，我谈谈自己十多年来，利用对对联，提高留守儿童学习语文积极性一些做法。
一、用对联明志
每到新学年伊始，我对新生进行前途教育，鼓励他们树雄心，立大志，为他们赠联：志存高远处，学在勤苦中。
对待后进生，则帮他们理清烦乱的思绪，认准学习的方向，坚定求学的决心。于是，在课堂上以蒲松龄的落第联相勉：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
二、用联语律己
后进生上课时精神不够专注，甚至有时开小差来。以此，我在下课前拟出上联：一心岂能两用，要求学生在下节上课时对出下联。经检查，大多同学完成了作业。其中有两比对得较工整：
一心岂能两用，十年最怕白读
一心岂能两用，平生最恨无知
三、用联语养“韧”
有的学生学习的积极性有了提高，但不能持久。有的经一番努力，看到成绩依然平平，不免出现忽冷忽热现象。于是，在上课前我给学生出上联语：一曝十寒难免三回九曲，通过引导学生对出下联：千辛万苦挣得万紫千红。
寒冬酷暑，有些学生会产生厌学情绪，生活纪律会松弛，学习情绪会下降。对此，我拟出上联：善始善终方为君子，通过布置家庭作业的形式，让学生和家长一起对下联，其中对得最好的一则下联是：自暴自弃不是智人
四、用对联激趣
思想、学习、生活均可入联，对联对学生的距离拉近了，不少学生也学着自拟写对联。在此基础上，我曾多次举行班内征联比赛。2015年春节前的那一次，可以说是最成功的。我出的联语，有十多个学生都对得很好，如（末划线者为出联，划线者为学生征联）。
盛世喜逢春 丰年欣贺岁
泰运新开河源市 宏图大展东江人
人在征途心不老 春留岁月志犹坚
改革潮高万户欢 文明风和千村秀
喜酒一杯醉万绿 欢歌几曲贺双龙
新丰江碧水汩汩滋润深港春 万绿湖笑浪哗哗嬉戏天下客
经过比赛、评选、表彰、讲评，学生对对联更加热爱，对语文学习的兴趣更浓了，语文学习积极l生不断提高。
五、用对联激励典型，带动全面
焦裕禄曾经说过：“榜样的力量是无穷的”“一花引路三春启，万紫千红次第开”。要使整个集体“万紫千红”“一花引路”是很重要的班上的学习风气越来越浓后，我趁热打铁，对一些学习尖子个别赠联，以使尖子更上层楼，让全班全面开花。有一个叫缪剑威的学习骨干，在春节将临时，我在他的作文扉页上，以他的姓名书赠了一副鹤顶格的对联。对联的匾额镶进了他的姓氏：未雨绸缪。上联是：剑向丹桂指，下联为：威自金蛇生（该生小学毕业是蛇年）。想不到一副小小的对联给了他极大的鼓舞与鞭策，从此以后，他更加积极学习，学习情绪最饱满的是他。在参加河实招生考试中，他考到高分，获得学费全免得资格。在他的带动下，该班全县语文统考中平均分86分，名列全县前茅。
实践证明，在现行的《新课标》的背景下，通过对对联，重新拾起传统文化的瑰宝，并且结合新的时代特点，继承和发扬有中国特色的语文学科的特点和优点，对提高贫困地区农村留守儿童学习语文的积极性是行之有效的途径。
十年前，我对本地的小学中高年级的学生进行语文学习调查，发现一半左右留守儿童对语文科学习目标不明确，不了解语文重要性，在平时学习时，不主动，语文成绩落后，明显感到语文学习困难，在家中缺少有效的监管而放任自由，逐渐对语文学习失去兴趣和信心，产生听之任之的态度。
如何改变这种不良的教学现状，提高留守儿童学习语文积极性？是我们贫困地区农村语文教师迫切需要解决的问题。
提高留守儿童学习语文的积极性，方式方法是一副复方，药方有：用坚定的爱去温暖学生、用精彩的课堂去吸引学生、家长转变教育观念，我最喜欢的巧用对联。
《义务教育语文新课程标准》，积极倡导“开掘课程资源”，“语文教师更应高度重视当地课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”；并强调：“语文课程包括课堂资源、课外教学资源，如自然风光、文化遗产、风俗民情、……”
对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言文学艺术形式和基础教育教学形式，历史悠久，源远流长。
我教学的所在地是客家地区，客家是一个崇尚文化、耕读传家的神奇民系，许多客家古建筑至今仍保留客家民居楹联，如：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”“干国家事，读圣贤书”“忠臣孝子，耕田读书”“兄友弟恭敦孝道，礼耕义种庆丰年”“积德多蕃衍，藏书发古香”。耕田读书、劝人人为善积德，齐家治国等内容是民居楹联表达最多的，其中有些虽然有封建纲常的糟粕，但大多是激励后人勤奋求学，勤俭持家。客家地区走出了许多文人志士，如古城之、孙中山、朱德、叶剑英、萧殷等等，他们大都与接受这些家庭文化教育有密切关系。
我们当地是客家文化名镇，是苏东坡后裔居住地，崇文重教是我们客家人的优良传统，对对联是我们当地人有有的风俗习惯，特别是春节时，不少人自己寫对联，描绘家庭现状，抒发美好愿望，平时男女老少在一起经常对对子，写对联。
因此，为了提高学生学习语文兴趣，我就组织和开掘学生感兴趣的资源，通过老师、学生、家长一起对对联，写对联。激发学生对学习内容的感悟，让丰厚的语文内涵彰显出来，从而实现学生与语言文化的互动联系，真正体现学习资源的价值和地位，提高留守儿童学习语文积极性。下面，我谈谈自己十多年来，利用对对联，提高留守儿童学习语文积极性一些做法。
一、用对联明志
每到新学年伊始，我对新生进行前途教育，鼓励他们树雄心，立大志，为他们赠联：志存高远处，学在勤苦中。
对待后进生，则帮他们理清烦乱的思绪，认准学习的方向，坚定求学的决心。于是，在课堂上以蒲松龄的落第联相勉：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
二、用联语律己
后进生上课时精神不够专注，甚至有时开小差来。以此，我在下课前拟出上联：一心岂能两用，要求学生在下节上课时对出下联。经检查，大多同学完成了作业。其中有两比对得较工整：
一心岂能两用，十年最怕白读
一心岂能两用，平生最恨无知
三、用联语养“韧”
有的学生学习的积极性有了提高，但不能持久。有的经一番努力，看到成绩依然平平，不免出现忽冷忽热现象。于是，在上课前我给学生出上联语：一曝十寒难免三回九曲，通过引导学生对出下联：千辛万苦挣得万紫千红。
寒冬酷暑，有些学生会产生厌学情绪，生活纪律会松弛，学习情绪会下降。对此，我拟出上联：善始善终方为君子，通过布置家庭作业的形式，让学生和家长一起对下联，其中对得最好的一则下联是：自暴自弃不是智人
四、用对联激趣
思想、学习、生活均可入联，对联对学生的距离拉近了，不少学生也学着自拟写对联。在此基础上，我曾多次举行班内征联比赛。2015年春节前的那一次，可以说是最成功的。我出的联语，有十多个学生都对得很好，如（末划线者为出联，划线者为学生征联）。
盛世喜逢春 丰年欣贺岁
泰运新开河源市 宏图大展东江人
人在征途心不老 春留岁月志犹坚
改革潮高万户欢 文明风和千村秀
喜酒一杯醉万绿 欢歌几曲贺双龙
新丰江碧水汩汩滋润深港春 万绿湖笑浪哗哗嬉戏天下客
经过比赛、评选、表彰、讲评，学生对对联更加热爱，对语文学习的兴趣更浓了，语文学习积极l生不断提高。
五、用对联激励典型，带动全面
焦裕禄曾经说过：“榜样的力量是无穷的”“一花引路三春启，万紫千红次第开”。要使整个集体“万紫千红”“一花引路”是很重要的班上的学习风气越来越浓后，我趁热打铁，对一些学习尖子个别赠联，以使尖子更上层楼，让全班全面开花。有一个叫缪剑威的学习骨干，在春节将临时，我在他的作文扉页上，以他的姓名书赠了一副鹤顶格的对联。对联的匾额镶进了他的姓氏：未雨绸缪。上联是：剑向丹桂指，下联为：威自金蛇生（该生小学毕业是蛇年）。想不到一副小小的对联给了他极大的鼓舞与鞭策，从此以后，他更加积极学习，学习情绪最饱满的是他。在参加河实招生考试中，他考到高分，获得学费全免得资格。在他的带动下，该班全县语文统考中平均分86分，名列全县前茅。
实践证明，在现行的《新课标》的背景下，通过对对联，重新拾起传统文化的瑰宝，并且结合新的时代特点，继承和发扬有中国特色的语文学科的特点和优点，对提高贫困地区农村留守儿童学习语文的积极性是行之有效的途径。