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摘 要:中学不仅肩负着人才培养的问题,而且还有中学本身的管理质量问题。前者为民众关注之热点,后者为教育工作者所重视,而后者又直接影响着前者的质量。因此,探讨如何提高学校教育管理质量,推动中学向前发展,已成为目前急需解决的问题。本文仅从目前我校存在的问题进行分析,同时提出一些相应的管理策略,并以此求教于各方。
关键词:中学教育;管理质量;提高;策略
一、中学班主任教育管理存在的问题
不可否认,历史较长的学校,教师积累了大量的工作经验,这些经验不仅在过去发挥着作用,在今天、明天仍会放射出耀眼的光芒。然而在光环之下, 一部分人员不能很好地适应现实的要求,及时调整自己,存在着“闭门自守”、“固步自封”的思想和做法,观念陈旧阻碍了学校的健康发展。由于这种经验主义的影响,产生了小胜即满、小绩即安的情绪,滋生了“骄傲自满、自以为是”的心态。在这样的心态影响下,工作作风虚浮问题就必然出现,如“软、懒、散”现象,备课、上课不认真,甚至有的教师不备课就上课,早来晚走等现象屡屡出现。“家事重于校事,人情胜于工作”的观念在一些人的头脑中占据了主要位置。
师资素质参差不齐,结构失调问题存在。师资队伍建设直接影响到学校教育质量的提高。而目前中学青年教师比重过高,结构不合理,使得热情有余经验不足的教师难以最大限度地提高。
在管理上,制度老化不能适应新的办学思想,难以发挥制度的效益性;内部管理体制僵化,又难以有效地进行全方位调动教职员工的积极性;学校不同程度存在着管理体制不健全,科学化、精细化的管理水平不高,部分工作存在着“无法可依”现象。即使有规则的一些工作,由于管理落实不到位,也存在着“有法不依,执法不严”的问题。管理这一问题已构成制约目前学校适应社会要求快速发展的瓶颈。围绕如何解决这些困扰学校发展的问题,我们充分发挥教师的主人翁精神,群策群力,确定了“以人为本、科学管理、科学育人”的思想,实施三大策略切实提高学校的整体管理水平。
二、提高班主任管理效率艺术方法
1、赏识教育艺术。
“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,就能培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢?其实做法既简单又巧妙:一个暗示的眼神,一句鼓励的话语,一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞,一定别忽视你的“举手之劳”,也许你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理,老师的语言就是一片天,老师的赞美就是兴奋剂。如我在转化后进生时,就应该多挖掘该生闪光点,而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点,就可以以此入手,为后进生重树信心,使他们不致于“破罐子破摔”。以后,在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他,给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信,从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。
2、情感教育艺术。
从某种意义上说,班主任工作就是情感工作,这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去,师生才能心心相印,才能建立起良好的友谊,从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学,煞有介事地对学生进行一次未来预测实验,然后给教师提供了一份名单,说这份名单上的学生有美好未来的可能,并要求教师保密。其实这份名单是他们自定的没有任何科学依据。几个月后,他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高,而且活泼开朗,和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱,在以后的教育生活当中,教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息,学生产生自信和求知的欲望,从而产生良好的教育效果。
但只有责任心和爱心还远远不够,更要研究如何去施行这种情感教育,才能感化学生,引导学生向好的方向发展。在情感教育中,语言表达的方式很重要的,同样一件事情,用关心的问还是训斥的问,其效果是大不一样的。
3、自我教育艺术。
苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”在班级管理中,班主任不能越俎代庖,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能做的事情,让学生在充分的实践中掌握知识,提高能力;学会生活,学会做人。
4、非语言暗示教育艺术。
班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,叫作班主任的非语言暗示。在教育教学中,我时常使用这种方法。
班主任的人格的暗示。教师的人格时时都在给学生作出暗示,左右学生的行为。如班主任从不体罚学生,和学生关系很融洽,但学生都很“怕”他,在班里都能自觉遵守纪律,积极向上,努力学习。这就是教师人格暗示的作用。班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多,与学生接触频繁,关系密切,所以,班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象。学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况:若你铁青着脸站在学生面前,他们一定非常注意自己的一言一行,小心翼翼的,生怕被你“逮住”了;若你满面春风的站在学生面前,他们会有很多话说,甚至与你开开玩笑什么的。
总之,严格的科学管理可以使学校形成良好的风气,帮助教师形成严谨、合作、科学、创新“的自觉行为,从而促进了学校的整体办学水平的提高。
关键词:中学教育;管理质量;提高;策略
一、中学班主任教育管理存在的问题
不可否认,历史较长的学校,教师积累了大量的工作经验,这些经验不仅在过去发挥着作用,在今天、明天仍会放射出耀眼的光芒。然而在光环之下, 一部分人员不能很好地适应现实的要求,及时调整自己,存在着“闭门自守”、“固步自封”的思想和做法,观念陈旧阻碍了学校的健康发展。由于这种经验主义的影响,产生了小胜即满、小绩即安的情绪,滋生了“骄傲自满、自以为是”的心态。在这样的心态影响下,工作作风虚浮问题就必然出现,如“软、懒、散”现象,备课、上课不认真,甚至有的教师不备课就上课,早来晚走等现象屡屡出现。“家事重于校事,人情胜于工作”的观念在一些人的头脑中占据了主要位置。
师资素质参差不齐,结构失调问题存在。师资队伍建设直接影响到学校教育质量的提高。而目前中学青年教师比重过高,结构不合理,使得热情有余经验不足的教师难以最大限度地提高。
在管理上,制度老化不能适应新的办学思想,难以发挥制度的效益性;内部管理体制僵化,又难以有效地进行全方位调动教职员工的积极性;学校不同程度存在着管理体制不健全,科学化、精细化的管理水平不高,部分工作存在着“无法可依”现象。即使有规则的一些工作,由于管理落实不到位,也存在着“有法不依,执法不严”的问题。管理这一问题已构成制约目前学校适应社会要求快速发展的瓶颈。围绕如何解决这些困扰学校发展的问题,我们充分发挥教师的主人翁精神,群策群力,确定了“以人为本、科学管理、科学育人”的思想,实施三大策略切实提高学校的整体管理水平。
二、提高班主任管理效率艺术方法
1、赏识教育艺术。
“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,就能培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢?其实做法既简单又巧妙:一个暗示的眼神,一句鼓励的话语,一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞,一定别忽视你的“举手之劳”,也许你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理,老师的语言就是一片天,老师的赞美就是兴奋剂。如我在转化后进生时,就应该多挖掘该生闪光点,而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点,就可以以此入手,为后进生重树信心,使他们不致于“破罐子破摔”。以后,在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他,给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信,从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。
2、情感教育艺术。
从某种意义上说,班主任工作就是情感工作,这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去,师生才能心心相印,才能建立起良好的友谊,从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学,煞有介事地对学生进行一次未来预测实验,然后给教师提供了一份名单,说这份名单上的学生有美好未来的可能,并要求教师保密。其实这份名单是他们自定的没有任何科学依据。几个月后,他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高,而且活泼开朗,和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱,在以后的教育生活当中,教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息,学生产生自信和求知的欲望,从而产生良好的教育效果。
但只有责任心和爱心还远远不够,更要研究如何去施行这种情感教育,才能感化学生,引导学生向好的方向发展。在情感教育中,语言表达的方式很重要的,同样一件事情,用关心的问还是训斥的问,其效果是大不一样的。
3、自我教育艺术。
苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”在班级管理中,班主任不能越俎代庖,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能做的事情,让学生在充分的实践中掌握知识,提高能力;学会生活,学会做人。
4、非语言暗示教育艺术。
班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,叫作班主任的非语言暗示。在教育教学中,我时常使用这种方法。
班主任的人格的暗示。教师的人格时时都在给学生作出暗示,左右学生的行为。如班主任从不体罚学生,和学生关系很融洽,但学生都很“怕”他,在班里都能自觉遵守纪律,积极向上,努力学习。这就是教师人格暗示的作用。班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多,与学生接触频繁,关系密切,所以,班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象。学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况:若你铁青着脸站在学生面前,他们一定非常注意自己的一言一行,小心翼翼的,生怕被你“逮住”了;若你满面春风的站在学生面前,他们会有很多话说,甚至与你开开玩笑什么的。
总之,严格的科学管理可以使学校形成良好的风气,帮助教师形成严谨、合作、科学、创新“的自觉行为,从而促进了学校的整体办学水平的提高。