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学困生即为在学习方面存在困难，学习暂时落后的学生。广义方面来说，学困生是指因为各种原因而引起学习成绩低的学生;从狭义的方面来说，学困生是指在智力是正常而且没有感觉障碍，但由于生活中或者心理上的一些问题，导致他们出现学习成绩低，在正常的教育环境下学习也存在一些困难，学习成绩明显低于同等年级的学生，达不到教育规范要求的基本要求、也达不到预期学习效果的学生。随着当今社会的发展和进步，英语的重要性也越来越突出，很多的家长和学生也都意识到了学习英语的重要性和实用性。近年来部分地区对于高考英语也做出了相应的调整，突出了英语在高考中的地位，所以提高英语学困生的成绩也成为了现今社会当中广泛关注的问题。
1.1在学习英语方面的难度较大
高中阶段的英语学习是存在较大难度的，并且对于高中生的学习要求也是很高的，这样的要求就让很多学生从内心中产生了很大的焦虑感和恐惧感。在传统的英语教学模式中，教师都是比较注重应试成绩，忽略了学生内心的活动和感受，长久以往，学生学习英语的兴趣和积极性都不高，甚至有的学生还产生了强烈的厌烦心理，所以英语成绩越来越差，最终就成为了英语学习中的困难生。高中英语学习的难度包括单词量的积累、课文知识变多、句子结构复杂等问题，这对于一些基础较好的学生还是可以应对的，但是对于一些基础较差的学生，一下学习那么多无法接受的东西后，对学生的心理造成很大的负担，打碎了想要学好英语的信心，从而产生了困难生的结果。
1.2缺乏学习的兴趣和动力
由于受到了各种因素的影响，当前很多高中班级的学生人数较多，课堂教学比较单一和传统化，降低了学生学习英语的兴趣，缺乏学习的动力。通过一些调查发现，部分学生在看到英语时就“仿佛是在看天书一样”。从而让英语的学困生数量在逐渐的增加，严重地影响了英语课堂的教学质量，更加不利于素质教育的开展和延伸。所以，改变困难生学习困难的问题也是现代的高中英语教师面临的一个重大的问题。
1.3困难生没有正确的学习方法和学习习惯
高中学习是一个系统和更高一个层次的学习过程，高中不是初中课程，只要能记住少量的简单的单词在考试前时可以把成绩提高上来。高中英语的学习难度大，知识面宽，所以学生要用认真的态度去学习高中英语的每一个环节。另外还要养成良好的学习习惯，不要投机取巧，一定要扎实基础，循序渐进地去按照课堂的进度安排来学习。
2.1高中英语教师调整课堂，提高课堂趣味性，激发困难生的学习兴趣和动力
在困难生的形成过程中，一些学困生是缺乏对于学习英语的兴趣，在英语的教学课堂上参与低活跃性不高。所以作为高中的英语教师，要在能够完成课堂规定的教学任务之外，还要提高英语课堂的趣味性，做好每一堂课的课前计划，提高英语课的教学质量，从而激发学生们的学习兴趣和学习动力，让困难生在学习英语中能够融入课堂中，体会学习英语的乐趣。在困难生的学习中教师要给予及时的指导，要“因材施教”。部分学生学习的态度是良好的但是缺乏了科学的学习策略。这样在课堂中，教师要多对学生的学习方法给予一定的指导，让学生们能够体会自我学习的乐趣，减少学习英语给学生们带来的负担和压力，从原来以教师为主的传统教学模式向以学生为主的现代化教学模式转化，指导学生们正确地思考去解决英语中存在的问题，这样的教学效果会更加突出。
2.2建立良好的师生关系，加强师生之间的情感沟通和交流
师生关系是直接影响着学生的情感和学习兴趣的产生的，良好的师生关系对学生的学习情感也有着很重要的影响作用，并且良好的师生关系还能够提高英语教学的教授和学习效果。教师要尊重和热爱学生，师生之间应该是平等的关系，师生之间既要有知识的沟通还要有情感上的交流。师生之间的情感可以带动学生学习英语的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣。加强师生之间的情感交流也可以引导学生养成良好的学习习惯，培养学生实践的能力，并且让学生乐于融入集体和与其他人合作，鼓励学生们积极参与到课堂的教学中。所以在某种程度上，教师应该要更加地多注意困难生在情感上存在的问题。
2.3客观态度对待“成绩”，教师要对困难生多给予正确的评价
教师和家长对英语要有正确地客观性地去评价考试成绩。家长和老师不应该总是对于学生的考试成绩过度的重视。考试的结果只是去检查平时的努力和学习成果，不能够直接去评价一个学生的好与坏，阶段性的考试，只是帮助学生们能够及时的发现一段时间学习存在的不足，从而能够找到更好的方法去改正。教师对学生的评价应该从成绩的评价过度到学生各方面发展的评价方式上，不要只看学生的成绩好就是好，成绩差就是差，这样的评价不但会给学生造成长久的心理压力，也会让学生逐渐地迷失了自我，所以教师要把注意力从单纯的成绩上解放出来，这样才能让学生能够进行语言知识和语言技能的全方面学习。
如何改变学困生的情况是一个长久而又复杂的工作，这就需要高中的英语教师必须要用正确的态度和教学理念，公平公正地对待每一位学生，让学困生不再感觉学习英语是那么的坎坷，促进学困生在英语的成绩中得到提高，从而才能构建出真正的高效率的高中英语课堂。
（作者单位：甘肃省武山县第一高级中学）
1. 高中英語学困生产生的原因
1.1在学习英语方面的难度较大
高中阶段的英语学习是存在较大难度的，并且对于高中生的学习要求也是很高的，这样的要求就让很多学生从内心中产生了很大的焦虑感和恐惧感。在传统的英语教学模式中，教师都是比较注重应试成绩，忽略了学生内心的活动和感受，长久以往，学生学习英语的兴趣和积极性都不高，甚至有的学生还产生了强烈的厌烦心理，所以英语成绩越来越差，最终就成为了英语学习中的困难生。高中英语学习的难度包括单词量的积累、课文知识变多、句子结构复杂等问题，这对于一些基础较好的学生还是可以应对的，但是对于一些基础较差的学生，一下学习那么多无法接受的东西后，对学生的心理造成很大的负担，打碎了想要学好英语的信心，从而产生了困难生的结果。
1.2缺乏学习的兴趣和动力
由于受到了各种因素的影响，当前很多高中班级的学生人数较多，课堂教学比较单一和传统化，降低了学生学习英语的兴趣，缺乏学习的动力。通过一些调查发现，部分学生在看到英语时就“仿佛是在看天书一样”。从而让英语的学困生数量在逐渐的增加，严重地影响了英语课堂的教学质量，更加不利于素质教育的开展和延伸。所以，改变困难生学习困难的问题也是现代的高中英语教师面临的一个重大的问题。
1.3困难生没有正确的学习方法和学习习惯
高中学习是一个系统和更高一个层次的学习过程，高中不是初中课程，只要能记住少量的简单的单词在考试前时可以把成绩提高上来。高中英语的学习难度大，知识面宽，所以学生要用认真的态度去学习高中英语的每一个环节。另外还要养成良好的学习习惯，不要投机取巧，一定要扎实基础，循序渐进地去按照课堂的进度安排来学习。
2. 高中英语学困生的解决对策
2.1高中英语教师调整课堂，提高课堂趣味性，激发困难生的学习兴趣和动力
在困难生的形成过程中，一些学困生是缺乏对于学习英语的兴趣，在英语的教学课堂上参与低活跃性不高。所以作为高中的英语教师，要在能够完成课堂规定的教学任务之外，还要提高英语课堂的趣味性，做好每一堂课的课前计划，提高英语课的教学质量，从而激发学生们的学习兴趣和学习动力，让困难生在学习英语中能够融入课堂中，体会学习英语的乐趣。在困难生的学习中教师要给予及时的指导，要“因材施教”。部分学生学习的态度是良好的但是缺乏了科学的学习策略。这样在课堂中，教师要多对学生的学习方法给予一定的指导，让学生们能够体会自我学习的乐趣，减少学习英语给学生们带来的负担和压力，从原来以教师为主的传统教学模式向以学生为主的现代化教学模式转化，指导学生们正确地思考去解决英语中存在的问题，这样的教学效果会更加突出。
2.2建立良好的师生关系，加强师生之间的情感沟通和交流
师生关系是直接影响着学生的情感和学习兴趣的产生的，良好的师生关系对学生的学习情感也有着很重要的影响作用，并且良好的师生关系还能够提高英语教学的教授和学习效果。教师要尊重和热爱学生，师生之间应该是平等的关系，师生之间既要有知识的沟通还要有情感上的交流。师生之间的情感可以带动学生学习英语的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣。加强师生之间的情感交流也可以引导学生养成良好的学习习惯，培养学生实践的能力，并且让学生乐于融入集体和与其他人合作，鼓励学生们积极参与到课堂的教学中。所以在某种程度上，教师应该要更加地多注意困难生在情感上存在的问题。
2.3客观态度对待“成绩”，教师要对困难生多给予正确的评价
教师和家长对英语要有正确地客观性地去评价考试成绩。家长和老师不应该总是对于学生的考试成绩过度的重视。考试的结果只是去检查平时的努力和学习成果，不能够直接去评价一个学生的好与坏，阶段性的考试，只是帮助学生们能够及时的发现一段时间学习存在的不足，从而能够找到更好的方法去改正。教师对学生的评价应该从成绩的评价过度到学生各方面发展的评价方式上，不要只看学生的成绩好就是好，成绩差就是差，这样的评价不但会给学生造成长久的心理压力，也会让学生逐渐地迷失了自我，所以教师要把注意力从单纯的成绩上解放出来，这样才能让学生能够进行语言知识和语言技能的全方面学习。
如何改变学困生的情况是一个长久而又复杂的工作，这就需要高中的英语教师必须要用正确的态度和教学理念，公平公正地对待每一位学生，让学困生不再感觉学习英语是那么的坎坷，促进学困生在英语的成绩中得到提高，从而才能构建出真正的高效率的高中英语课堂。
（作者单位：甘肃省武山县第一高级中学）