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何谓自信？自信就是一种积极、肯定而又切合实际的自我评价。自信是一个人取得成功的重要保障。福斯特曾说过：“自信成功的人，已经成功了一半。”爱默生也有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”那么，应如何培养学生的自信呢？下面谈谈我个人的一些看法。
一、以爱心唤起学生的自信
爱因斯坦说：“有爱心才是最好的教师，它远远超过责任感。”教师要唤起学生的自信，首先必须对学生灌注足够的爱心。
曾在一本书中看过这样一个真实的故事：在一间学校做过这样一个实验，将同一年级的学生按智力高低分为两个班，一个是差班A班，一个是好班B班。然后派一个智力超群的老师甲教好班，派一个智力一般的老师乙教差班。两位老师的教育方法截然不同。甲老师虽然教学水平高，但不苟言笑，总是板着一张苦瓜脸，学生学得不好，非打即骂。乙老师虽然教学能力一般，但她总是以一张灿烂的笑脸迎接每一位学生。她跟学生一起学习、一起吃饭、一起玩耍。学生做错了事，她总是温文尔雅、和风细雨地对学生说：“知错就改还是好孩子。”一年下来，两班的差别令人目瞪口呆。A班，也就是原来的差班，在智力测试及考核成绩中，竟比B班高出一大截！
这个实验表明：教师对学生的爱，不但能唤起学生的自信，甚至能改变学生的智力。
二、以表扬激励学生的自信
爱听好话、喜欢别人称赞，这是我们人类共有的特点。每个人的内心深处，都希望能经常得到别人的肯定和赞赏。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝上两个月。而俄国著名的教育家乌申斯基也说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”
因此，我们当班主任的，不能吝啬自己对学生的表扬，要随时随地抓住契机，通过鼓励表扬提高学生的自信。例如：学生回答问题声音洪亮时，我说：“你响亮的声音，令老师和同学听起来多么舒服啊！感谢你为课堂增添了一份活力！”学生由于紧张，一时回答不出问题时，我温和地说：“别急，慢慢来，老师坚信你一定能行！”又如：一位学生把地上的纸屑拾起来，我赞赏地摸摸他的头，说：“做得好！你真是一个热爱集体的好孩子！”
实践证明，表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使沮丧颓废的孩子焕发自信。既然这样，那我们为什么还要吝啬表扬呢？
三、在活动中发展学生的自信
一般而言，儿童的自信心总是在具体的活动中培养起来的。因为喜欢活动是儿童的天性，他们通过自主参与活动，往往能体会到自我创造的乐趣。因此，我在班主任工作中，特别注意开展各种活动，使学生在这当中尝试活动的喜悦，体现自身的价值。例如，我让学生争当主持人，让他们针对班中同学的情况，设计一次班会课，学生的兴趣特别浓郁。特别是在“好大一棵树”这节班会课中，很多构思都是我和学生群策群力的结果。这节班会课在区级举办的“两学会两主动”班会竞赛中获得了一等奖。又如，我在学生中开展“今天我当家”活动。我要求学生回家后向家长学习一些做家务的技巧，并要求他们学会做一道拿手好菜。那段时间，学生情绪高涨，劳动的积极性特别高。随后，我在班中举行了“露一手”劳动竞赛，学生的表现令人非常满意。他们有的钉纽扣，有的补衣服，有的叠被子，有的炒菜……在这项活动中，学生的才能发挥得淋漓尽致。通过这样的活动，学生看到了自己身上的闪光点，找到了自身的价值，提高了自信。
四、在成功中增强学生的自信
成功的体验是增强学生自信不可缺少的一个因素。因此，班主任要创造机会，让学生在成功中看到希望，在成功中增强自信。
但成功又是因人而异的。对于一个成绩一向优秀的学生来说，可能要考一百分才觉得自己成功了；而对于一个学习落后的学生来说，能考及格已是一件成功的事。因此，要增强学生的自信，教师必须根据不同学生的情况，制定相应的目标。目标太容易，不具备挑战性，学生反而没有动力。目标太难，则会导致失败，给学生带来挫败感。
我班有一学生小A，由于其父母离异，无人管教，因此破罐子被摔，经常不完成作业，有时还逃课，考试经常不及格。针对他这种情况，我跟他进行了一次促膝长谈，取得了他的信任后，我给他定下了第一个目标：按时上学，不旷课、不早退。这个目标对其他同学来说比较容易，但对于一个经常缺课的同学却是有一定难度的。因此，我与他的家长取得了联系，要求他家长配合。他的家长知道老师这么重视他的孩子，也非常乐意配合。在他家长的督促下，他连续两个星期不迟到、不早退。第一个目标达到了，我在班会课上表扬了他，并当众奖给他一本笔记本。他非常高兴，更加信赖我了。这时候，我又为他定下了第二个目标：按时完成作业。这个目标的难度无疑增大了。于是，我调了一个成绩优异的班干部做他的同桌，经常监督他认真听课，不明白的地方下课后为他讲解。一开始，他很受感动，天天按时完成作业，但过一段时间，他的坏习惯又反弹了。因为他爸妈工作忙没空管他，于是他又偷懒起来了。针对这种情况，我索性派一个住在他附近的班干部监督他，让他到班干部家做作业。这样一来，他自觉多了。在第一次单元测验中，他考了六十几分，我在班中表扬了他，并真诚地对他说：“感谢小A同学为集体所做出的努力，他成绩进步了，这既是他个人的成功，也是集体的荣幸，让我们以热烈的掌声感谢他”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，我清楚地看到，小A眼泛泪光。从这以后，他学习更努力了，现在成绩已在班中居中上水平。
总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量。增强学生的自信心，培养其学习兴趣，在学生的人生道路上具有重要的意义。
一、以爱心唤起学生的自信
爱因斯坦说：“有爱心才是最好的教师，它远远超过责任感。”教师要唤起学生的自信，首先必须对学生灌注足够的爱心。
曾在一本书中看过这样一个真实的故事：在一间学校做过这样一个实验，将同一年级的学生按智力高低分为两个班，一个是差班A班，一个是好班B班。然后派一个智力超群的老师甲教好班，派一个智力一般的老师乙教差班。两位老师的教育方法截然不同。甲老师虽然教学水平高，但不苟言笑，总是板着一张苦瓜脸，学生学得不好，非打即骂。乙老师虽然教学能力一般，但她总是以一张灿烂的笑脸迎接每一位学生。她跟学生一起学习、一起吃饭、一起玩耍。学生做错了事，她总是温文尔雅、和风细雨地对学生说：“知错就改还是好孩子。”一年下来，两班的差别令人目瞪口呆。A班，也就是原来的差班，在智力测试及考核成绩中，竟比B班高出一大截！
这个实验表明：教师对学生的爱，不但能唤起学生的自信，甚至能改变学生的智力。
二、以表扬激励学生的自信
爱听好话、喜欢别人称赞，这是我们人类共有的特点。每个人的内心深处，都希望能经常得到别人的肯定和赞赏。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝上两个月。而俄国著名的教育家乌申斯基也说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”
因此，我们当班主任的，不能吝啬自己对学生的表扬，要随时随地抓住契机，通过鼓励表扬提高学生的自信。例如：学生回答问题声音洪亮时，我说：“你响亮的声音，令老师和同学听起来多么舒服啊！感谢你为课堂增添了一份活力！”学生由于紧张，一时回答不出问题时，我温和地说：“别急，慢慢来，老师坚信你一定能行！”又如：一位学生把地上的纸屑拾起来，我赞赏地摸摸他的头，说：“做得好！你真是一个热爱集体的好孩子！”
实践证明，表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使沮丧颓废的孩子焕发自信。既然这样，那我们为什么还要吝啬表扬呢？
三、在活动中发展学生的自信
一般而言，儿童的自信心总是在具体的活动中培养起来的。因为喜欢活动是儿童的天性，他们通过自主参与活动，往往能体会到自我创造的乐趣。因此，我在班主任工作中，特别注意开展各种活动，使学生在这当中尝试活动的喜悦，体现自身的价值。例如，我让学生争当主持人，让他们针对班中同学的情况，设计一次班会课，学生的兴趣特别浓郁。特别是在“好大一棵树”这节班会课中，很多构思都是我和学生群策群力的结果。这节班会课在区级举办的“两学会两主动”班会竞赛中获得了一等奖。又如，我在学生中开展“今天我当家”活动。我要求学生回家后向家长学习一些做家务的技巧，并要求他们学会做一道拿手好菜。那段时间，学生情绪高涨，劳动的积极性特别高。随后，我在班中举行了“露一手”劳动竞赛，学生的表现令人非常满意。他们有的钉纽扣，有的补衣服，有的叠被子，有的炒菜……在这项活动中，学生的才能发挥得淋漓尽致。通过这样的活动，学生看到了自己身上的闪光点，找到了自身的价值，提高了自信。
四、在成功中增强学生的自信
成功的体验是增强学生自信不可缺少的一个因素。因此，班主任要创造机会，让学生在成功中看到希望，在成功中增强自信。
但成功又是因人而异的。对于一个成绩一向优秀的学生来说，可能要考一百分才觉得自己成功了；而对于一个学习落后的学生来说，能考及格已是一件成功的事。因此，要增强学生的自信，教师必须根据不同学生的情况，制定相应的目标。目标太容易，不具备挑战性，学生反而没有动力。目标太难，则会导致失败，给学生带来挫败感。
我班有一学生小A，由于其父母离异，无人管教，因此破罐子被摔，经常不完成作业，有时还逃课，考试经常不及格。针对他这种情况，我跟他进行了一次促膝长谈，取得了他的信任后，我给他定下了第一个目标：按时上学，不旷课、不早退。这个目标对其他同学来说比较容易，但对于一个经常缺课的同学却是有一定难度的。因此，我与他的家长取得了联系，要求他家长配合。他的家长知道老师这么重视他的孩子，也非常乐意配合。在他家长的督促下，他连续两个星期不迟到、不早退。第一个目标达到了，我在班会课上表扬了他，并当众奖给他一本笔记本。他非常高兴，更加信赖我了。这时候，我又为他定下了第二个目标：按时完成作业。这个目标的难度无疑增大了。于是，我调了一个成绩优异的班干部做他的同桌，经常监督他认真听课，不明白的地方下课后为他讲解。一开始，他很受感动，天天按时完成作业，但过一段时间，他的坏习惯又反弹了。因为他爸妈工作忙没空管他，于是他又偷懒起来了。针对这种情况，我索性派一个住在他附近的班干部监督他，让他到班干部家做作业。这样一来，他自觉多了。在第一次单元测验中，他考了六十几分，我在班中表扬了他，并真诚地对他说：“感谢小A同学为集体所做出的努力，他成绩进步了，这既是他个人的成功，也是集体的荣幸，让我们以热烈的掌声感谢他”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，我清楚地看到，小A眼泛泪光。从这以后，他学习更努力了，现在成绩已在班中居中上水平。
总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量。增强学生的自信心，培养其学习兴趣，在学生的人生道路上具有重要的意义。