随着信息时代的快速发展，“互联网 ”背景下的传统文化教育，成为教育界日益关注的话题。本文对“互联网 ”背景下的小学传统文化教育进行反思，并对相應的教育路径进行探讨，以促进传统文化教育的顺利进行。
　　在“互联网 ”背景下开展传统文化教育，就需要对新的教育平台进行构建;充分发挥学校、家庭、社会的合力教育作用;同时开发满足学生发展需求的课程资源;并对教育方式与模式进行创新，将互联网思维确切融入传统文化教育过程中。
　　一、反思
　　1.冲突或对接
　　互联网技术的不断发展，不仅让人们的思路更加开阔，而且让人们的价值观发生了改变。对于具备历史沉淀以及地域特征的传统文化教育而言，“互联网 ”时代的发展在创造机遇的同时，也带来了相应挑战。互联网技术让学生对传统文化的接受方式发生了改变，学生可以通过网络快速、准确地获得传统文化信息。但是由于互联网信息量大，且多元化，可能会和一个国家或者是地区的文化产生冲突，进而对学生的价值判断造成相应影响。因此，“互联网 ”和传统文化教育之间是冲突还是对接？如何进行对接与融合？这都是值得思考的问题。
　　2.话语的主导权
　　随着互联网时代的快速发展，话语权的掌握成为正确引导学生接受传统文化教育的关键。而教育人员对话语权进行主导就需要：第一，紧随时代潮流，有效丰富“互联网 ”背景下的传统文化教育内容，并对教育方式加以改进，以增强对教育主导权的掌控力度;第二，利用互联网让教学内容变得更加生动有趣，增强传统文化的吸引力。
　　3.传授或渗透
　　目前传授式教育的弊端越来越凸显，无法满足互联网时代的教育需求。所以“互联网 ”传统文化教育需要在渗透式教育的基础上开展，就是充分利用互联网对符合学生认知特点的教育环境进行构建，让学生耳濡目染地在传统文化教育中得到熏陶，在潜移默化中让学生的传统文化素养得到提升。
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