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【摘 要】学前教育是儿童成为一个有着良好性格和个性的重要保障。因此，不论是家长还是老师均要加强重视幼儿期的学前教育，不断优化教学模式，与时俱进，积极引导儿童的兴趣爱好，以达到充分发挥幼儿教育对国家人才培养的目的。
【关键词】学前教育;幼儿;良好性格;培养
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0059-01
引言
学前教育影响着幼儿今后与人交往的方式以及生活的态度等方面，因此，学前教育应该对幼儿的现有的个性以及心理发展特点进行一定的了解，并在此基础上，确定科学的教育目标以及教育方法，确保学前教育的实施是科学的，并促进幼儿的个性发展。
一、在学前教育活动中幼儿个性化发展的現状
现在大多数从事学前教育的工作者依旧采用传统的教育理念以及教学模式进行教学，而忽视现代化的教学理念的积极作用，忽视了现代教育理论对促进幼儿的个性发展的积极影响。
仍有一部分家长对学前教育存在很大的认识误区，认为学前教育机构就是单纯的照顾孩子的地方，不会对幼儿今后的发展有任何的影响，所以会忽视对幼儿的学前教育。并且将在学前教育机构学到的知识或者技能的数量以及质量作为对学前教育机构的评价标准这就导致学前教育机构将教学的重点放在提高幼儿的技能以及知识的储备上，导致教育观念与教育目的相对，也会阻碍幼儿的个性发展。所以，促进幼儿的个性发展需要学前教育人员以及家长的相互协调交流，共同合作，才能达到预期的发展目标。
二、学前教育培养幼儿良好性格的策略
1.改进教学活动，促进幼儿个性魅力成长发散。
每个人的兴趣爱好以及人物性格特征均截然不同，所以在追求事物的热衷度上也皆不同，由于幼儿在所处阶段心智与成年人还无法作比较，但是他们对于自己喜爱的事物或者新鲜事物的热爱程度一点也不亚于成年人，相反，他们所表现出来的追求欲望更加强烈，在此阶段如稍加引导和培养其个性魅力以及个人特长是极为有利的，其主要原因在于儿童在目前所处年龄阶段的想象力以及创造力极为丰富。所以教师应当根据每一位儿童的兴趣爱好以及个人性格特征制定相应的教学活动，以此来促进他们形成健全人格的同时为其艺术素养的发展奠定基础。
纵观历年来的教学中可以发现，绝大部分的幼儿均存在较为活泼或者性格过于内敛的情况，并且这种现状在学前教育阶段中尤为严重。随着目前网络技术的快速发展，越来越多的幼儿习惯成谜于动画片或者小型娱乐游戏，这对于幼儿后期的人物性格发展极为不利。而要想改变这一现状需要有关教师采取有针对性的教学方式，例如针对性格较为内敛的幼儿可以多引导他们尝试与人进行沟通，不断提高自信心;而针对太过于活泼的幼儿则可以利用这一特征与内敛的幼儿进行结合教学，让他们在带动内敛幼儿产生学习活动积极性的同时学习对方身上沉稳的特征，相互取长补短。此外，幼儿所处年龄阶段最大的特征是好奇心重，容易出现“三分钟热度”的情况，所以在针对这类问题上需要教师引导他们不断提升自我个人才能，进而以实现个人魅力提升的目的。教师在日常的工作中应当重点观察每一位幼儿的性格特征以及兴趣爱好，一旦发现幼儿的兴趣爱好应当充分的进行引导，可以利用多元教学活动的方式激发他们的兴趣爱好，只有这样才能确保幼儿的兴趣爱好一直能够得以保持下去，并以此来作为基础，尽可能的他们的个人才能得以拓展。
2.改善教育环境，促进幼儿人格与情绪的控制。
学前教育作为每一位幼儿的必经过程，必须引起足够的重视，无论是教学方式还是教学环境均要做到与时俱进，在这一阶段中幼儿的家长必须要积极配合教师，正确树立幼儿的成长心态。但是通过分析可以发现，在现阶段的学前教育机构中，绝大多数的机构对非智力因素的培养不够重视，只是一味的重视其学习动机，对幼儿成长过程中的人格品质及其情绪控制容易忽略，如此一来势必会对幼儿的个性形成造成一定的影响。在针对这一类问题上所采取的解决措施是，家长以及教师均应当对幼儿内心的认知变化情绪引起足够多的重视，改变他们的成长观念，对于腐朽或者错误的思想内容予以改正，进而为其良性情绪的发展以及健康人格的发展奠定一定的基础。而要想做好这两项内容的前提条件是必须要教师和家长进行相互的配合，多鼓励幼儿做自己兴趣爱好之事，正确引导幼儿的健康发展方向，在面对挫折时应当抱有积极、乐观的心态，进而以实习有效建立人格的目的。此外在针对幼儿情绪的控制上，并不只是单一的调控他们的情绪，必须要从客观角度出发，多引导幼儿针对复杂的环境变化要做出相应的心态调整，从而使得他们在长期的情感转变中逐渐掌握控制情绪所需的条件。只有这样才能更好的促进幼儿的不断成长。
3.让幼儿享受合作，体会成功。
在进行一些团队游戏时，教师应该用幼儿能够接受的万式对其进行潜移默化的指导教育，让幼儿掌握沟通技巧，有利更好的展开合作。首先，教师应该教给幼儿正确的用语，指导幼儿在合作过程中使用礼貌性、平等性的措辞，而不是命令式的语言。在游戏结束后，可以通过对幼儿进行提问的万式让他们自己回想在游戏中的优点和缺点，让幼儿自己总结该继续保持哪种合作的技巧，该改掉哪种不利合作的行为。除此之外，教师也应该不各音自己的赞美，当幼儿有出色的表现时要进行赞赏和鼓励，使幼儿备受鼓舞进而更好的发挥自己。团队游戏能够让幼儿意识到团队的力量和发挥整个团队合作能力的作用，有利于幼儿主动的去寻求合作，更好的去发展自己的人际交往并增强自己的沟通交往，能够增强幼儿集体意识，学会换位思考。目前社会急需要有合作精神及能力的新型人才，这种能力并非一朝一夕可以获得，所以要求教师从幼儿教育抓起，从小培养幼儿在这一万面的意识和能力，这也有利于幼儿未来的发展。
结语
幼儿时期的孩子有极大的好奇心、想象力以及求知欲，在学前教育阶段形成良好的学习习惯龙为重要。所以，幼儿教师应该改变传统的教学观念，重视学前教育的积极作用，促进学前教育的发展，使学前教育顺应时代的发展，可以更好地促进幼儿的个性发展。
参考文献
[1]陈宁过.刍议小班幼儿良好性格品质的养成[J].才智，2018（6）：174 - 174.
[2]曹海英.小班幼儿良好性格的培养[J].长江丛刊，2018（27）：292.
【关键词】学前教育;幼儿;良好性格;培养
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0059-01
引言
学前教育影响着幼儿今后与人交往的方式以及生活的态度等方面，因此，学前教育应该对幼儿的现有的个性以及心理发展特点进行一定的了解，并在此基础上，确定科学的教育目标以及教育方法，确保学前教育的实施是科学的，并促进幼儿的个性发展。
一、在学前教育活动中幼儿个性化发展的現状
现在大多数从事学前教育的工作者依旧采用传统的教育理念以及教学模式进行教学，而忽视现代化的教学理念的积极作用，忽视了现代教育理论对促进幼儿的个性发展的积极影响。
仍有一部分家长对学前教育存在很大的认识误区，认为学前教育机构就是单纯的照顾孩子的地方，不会对幼儿今后的发展有任何的影响，所以会忽视对幼儿的学前教育。并且将在学前教育机构学到的知识或者技能的数量以及质量作为对学前教育机构的评价标准这就导致学前教育机构将教学的重点放在提高幼儿的技能以及知识的储备上，导致教育观念与教育目的相对，也会阻碍幼儿的个性发展。所以，促进幼儿的个性发展需要学前教育人员以及家长的相互协调交流，共同合作，才能达到预期的发展目标。
二、学前教育培养幼儿良好性格的策略
1.改进教学活动，促进幼儿个性魅力成长发散。
每个人的兴趣爱好以及人物性格特征均截然不同，所以在追求事物的热衷度上也皆不同，由于幼儿在所处阶段心智与成年人还无法作比较，但是他们对于自己喜爱的事物或者新鲜事物的热爱程度一点也不亚于成年人，相反，他们所表现出来的追求欲望更加强烈，在此阶段如稍加引导和培养其个性魅力以及个人特长是极为有利的，其主要原因在于儿童在目前所处年龄阶段的想象力以及创造力极为丰富。所以教师应当根据每一位儿童的兴趣爱好以及个人性格特征制定相应的教学活动，以此来促进他们形成健全人格的同时为其艺术素养的发展奠定基础。
纵观历年来的教学中可以发现，绝大部分的幼儿均存在较为活泼或者性格过于内敛的情况，并且这种现状在学前教育阶段中尤为严重。随着目前网络技术的快速发展，越来越多的幼儿习惯成谜于动画片或者小型娱乐游戏，这对于幼儿后期的人物性格发展极为不利。而要想改变这一现状需要有关教师采取有针对性的教学方式，例如针对性格较为内敛的幼儿可以多引导他们尝试与人进行沟通，不断提高自信心;而针对太过于活泼的幼儿则可以利用这一特征与内敛的幼儿进行结合教学，让他们在带动内敛幼儿产生学习活动积极性的同时学习对方身上沉稳的特征，相互取长补短。此外，幼儿所处年龄阶段最大的特征是好奇心重，容易出现“三分钟热度”的情况，所以在针对这类问题上需要教师引导他们不断提升自我个人才能，进而以实现个人魅力提升的目的。教师在日常的工作中应当重点观察每一位幼儿的性格特征以及兴趣爱好，一旦发现幼儿的兴趣爱好应当充分的进行引导，可以利用多元教学活动的方式激发他们的兴趣爱好，只有这样才能确保幼儿的兴趣爱好一直能够得以保持下去，并以此来作为基础，尽可能的他们的个人才能得以拓展。
2.改善教育环境，促进幼儿人格与情绪的控制。
学前教育作为每一位幼儿的必经过程，必须引起足够的重视，无论是教学方式还是教学环境均要做到与时俱进，在这一阶段中幼儿的家长必须要积极配合教师，正确树立幼儿的成长心态。但是通过分析可以发现，在现阶段的学前教育机构中，绝大多数的机构对非智力因素的培养不够重视，只是一味的重视其学习动机，对幼儿成长过程中的人格品质及其情绪控制容易忽略，如此一来势必会对幼儿的个性形成造成一定的影响。在针对这一类问题上所采取的解决措施是，家长以及教师均应当对幼儿内心的认知变化情绪引起足够多的重视，改变他们的成长观念，对于腐朽或者错误的思想内容予以改正，进而为其良性情绪的发展以及健康人格的发展奠定一定的基础。而要想做好这两项内容的前提条件是必须要教师和家长进行相互的配合，多鼓励幼儿做自己兴趣爱好之事，正确引导幼儿的健康发展方向，在面对挫折时应当抱有积极、乐观的心态，进而以实习有效建立人格的目的。此外在针对幼儿情绪的控制上，并不只是单一的调控他们的情绪，必须要从客观角度出发，多引导幼儿针对复杂的环境变化要做出相应的心态调整，从而使得他们在长期的情感转变中逐渐掌握控制情绪所需的条件。只有这样才能更好的促进幼儿的不断成长。
3.让幼儿享受合作，体会成功。
在进行一些团队游戏时，教师应该用幼儿能够接受的万式对其进行潜移默化的指导教育，让幼儿掌握沟通技巧，有利更好的展开合作。首先，教师应该教给幼儿正确的用语，指导幼儿在合作过程中使用礼貌性、平等性的措辞，而不是命令式的语言。在游戏结束后，可以通过对幼儿进行提问的万式让他们自己回想在游戏中的优点和缺点，让幼儿自己总结该继续保持哪种合作的技巧，该改掉哪种不利合作的行为。除此之外，教师也应该不各音自己的赞美，当幼儿有出色的表现时要进行赞赏和鼓励，使幼儿备受鼓舞进而更好的发挥自己。团队游戏能够让幼儿意识到团队的力量和发挥整个团队合作能力的作用，有利于幼儿主动的去寻求合作，更好的去发展自己的人际交往并增强自己的沟通交往，能够增强幼儿集体意识，学会换位思考。目前社会急需要有合作精神及能力的新型人才，这种能力并非一朝一夕可以获得，所以要求教师从幼儿教育抓起，从小培养幼儿在这一万面的意识和能力，这也有利于幼儿未来的发展。
结语
幼儿时期的孩子有极大的好奇心、想象力以及求知欲，在学前教育阶段形成良好的学习习惯龙为重要。所以，幼儿教师应该改变传统的教学观念，重视学前教育的积极作用，促进学前教育的发展，使学前教育顺应时代的发展，可以更好地促进幼儿的个性发展。
参考文献
[1]陈宁过.刍议小班幼儿良好性格品质的养成[J].才智，2018（6）：174 - 174.
[2]曹海英.小班幼儿良好性格的培养[J].长江丛刊，2018（27）：292.