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【摘要】 《谁又把锁按死了》这篇论文，是在见证课改，反思成长的活动中自己的一点体会，作为教师要不断强化热爱学生、平等对待学生、尊重学生人格、尊重学生应有的权利的观念。把以人为本的精神体现在日常的教育教学中。文中所讲是发生在自己平时工作中的真实事例，望专家提出宝贵意见。
【关键词】课程改革 宽容 尊重 以人为本
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0030-01
春节刚刚过去，短暂的寒假也结束，开始上班了，早上，我带着节日的快乐准点来到学校。在我担任初二、四班班主任工作后，这个班的学生给我出了不少难题，对我也是一个极大的考验。我遇到了许许多多棘手的问题，我又是如何去处理好这些问题的呢？有这样一件事令我印象极深。
那是去年11月23号星期二，临近下班的时间了，我向组长请了假，准备提前走一会， 原因是我今天要去看一个病号。下午4点45分在我走之前，下第一节晚自习时，我到班里安排了工作，嘱咐了第二天的值日工作，叮嘱了值班干部应注意的问题，（注：班级有一个干部值班制度，即周一至周五每天有两位干部负责督促班级的各项工作） 我以为都安排好了，这时还差五分钟下班，我走了。一路上交通拥挤，好不容易快到了红山坡站时手机响了，一接通是班长打来的，说是锁被按死了，当时一听到这个消息后，我非常的生气，心想是谁啊？肯定是故意的，明天去了一定找出这个把锁按死的人来，在全班面前狠狠的批他一顿。其实我刚接班时遇到过这样一次事情，印象比较深，有一天放学后，在锁门时发现锁被按死了，拿钥匙的同学又走了，当时我没有钥匙，又是找锁又是借锁，造成很大的麻烦和混乱，折腾到很晚才走。事后我赶紧让班干部去给我配了把钥匙，后来又有几次我发现锁被按死，我就悄悄的把锁打开了，但是这也不是办法呀，我也让干部留心是谁在这样做，但也没有具体找出是哪个人来，这个问题到底该如何处理哪？我着实动了一番脑子，是兴师动众的去查，还是去冷处理，我还是采取了后者，我认为在这一问题的处理上要讲求策略，事情不算大，但是处理不好会起到反作用，助长了搞恶作剧的风气，使事态扩大。我就在班上简单说了这件事，强调不要按死锁，给班级同学老师造成麻烦。再没说什么。平静了一阵，因为我一般是与学生一起下了晚自习才走。
今天这一突发事件对我又是一次严峻的考验，我迅速思考着该如何处理这件事？我让班长去传达室等地方找老师借一借，如果没有的话就去附近的小超市买一把先锁上，结果是传达室借了一把锁给学生，他们锁上门后，跟我回了话就走了。第二天早上又发生了意想不到的事情，早自习时间是7点20分，我来到班级一看傻眼了，只见学生们都站在教室外的走廊里，这是怎么回事？我上前一问，才知道钥匙在刘俊那里，这时也没见着他，学生们在走廊里显得比较混乱，同时也影响了周围班级，在迫不得已的情况下，征的校领导的同意后请总务处的同事把锁砸了，学生们进入教室。这时的我其实是很生气的，但是我一直暗暗的告诫自己要保持着冷静，不管什么事情弄清楚在发言，再去处理问题、去教育学生，要以事实为依据，要做到有的放矢，要公正，才能使学生心悦诚服。因此，我就不动声色，展开了调查。
经过调查才知道，昨天放学时有四位学生在场，一位是班长，一位是卫生委员，一位是团支书，另一位是班里的一位问题学生叫刘俊（化名），该生平时表现就比较差，学习困难，纪律散漫，与社会不良少年与往来，经常在班级辱骂恫吓同学，在思想意识和心理上都存在问题，钥匙就由这位问题学生拿着了。
对这件事情该如何发落？我在调查处理这件事的过程中，我也进行了自我反思，我的思想也在悄悄地发生着变化，他们始终是些孩子，对三位干部我是否要求的太高了，而且现在都是独生子女，在家里都是小皇帝、小公主，什么事都是由爸爸妈妈来代办，当然不会想得那么多了，而且他们也不会想到刘俊会这样做的，才导致了这一事情的发生。当时三位干部也感觉到自己做得不太好，在等待着老师的一顿暴风骤雨式的批评，我认为还是应该动之以情，晓之以理，重在情感疏导，在这一思路的指导下我分别找了三位干部谈话，而且在与他们进行谈话时，我的态度非常和蔼诚恳，我指出了他们做得不够的地方，以后再遇到这类的问题，作为干部应该怎样去做，他们都心悦诚服的接受了老师的批评，而且有的干部在听了老师的分析后惭愧得流下了眼泪。
对于刘俊这个问题学生的所作所为该如何处理，实在是令我挠头，也尤为重要，摆在我的面前的问题是，作为教师，当象刘俊这样的问题学生犯错误时，该怎样对待？他本身对老师的处事态度和方法特别敏感，一旦老师对他有偏见，处理不当，他就会抵制和排斥老师的教育，因此，对待刘俊所出现的问题一定要谨慎处理。他开始就是不肯承认自己的错误行为，我对他进行了耐心的教育，同时我也严肃批评指正了他的问题所在，那就是思想在作怪，心理有问题，面对事实，面对老师的耐心细致的说教，他终于承认了自己的错误，为自己的所作所为感到惭愧，并恳求我不要在全班同学面前把事情的真相讲出来，我尊重了刘俊同学的意见，我在全班讲了昨天放学时锁又被按死的事以及今天早上发生的事，进行了正面引导，指出这样做的危害，我看见刘俊低着头，脸通红，同学们也都认识到这问题给班级同学老师带来的麻烦，纷纷谴责这件事情是谁做的，我不失时机的指出，我相信做这件事的同学也一定会认识到自己所犯的错误，老师和同学们都已原谅了你，同学们说是吗？希望这件事情以后不要再发生。
这件事就这样过去了。至今也不知道是谁把锁按死的，可是从这以后再也没有发生过类似事件。令我感到欣慰的是刘俊同学第二天主动给我交来一份非常诚恳的检查，而且他在这件事后发生了很大的变化，断绝了与社会不良少年的往来，变得亲近老师，热爱班级了，在校运会上积极为班级服务，老师同学们都说刘俊真的变了。从这件问题的处理中，我深刻认识到宽容教育是非常重要的，老师的宽容正体现了对学生的人格尊重，也是教师对学生爱的表现。
回过头来反思整个事件的过程，当初如果换一种方式处理这一问题的后果会是怎样：火冒三丈的去狠批一顿学生，去费心费力的查，不一定有结果，适得其反。我认为在解决这个问题上的关键是，我的思想观念的转变带来了行为上的转变，那就是由暴风雨时的教育转入和风细雨式的教育，不但很好的解决了问题，又化解了矛盾。由此可见，正确、先进的教育行为，使教育獲得成功；错误、落后的教育行为导致教育的失败。也使我更加深刻感到了教育观念的重要性和转变观念的必要性与紧迫性。
作为班主任，应该以人为本，面向全体学生，以不是父母胜似父母的爱来呵护每个学生，来对待一个个“特殊生”，帮助他们摆脱消极的角色和心态，让他们在教师的关注和关爱下健康成长，学会做人。学生犯错误不认错，作为教师不应施加压力令其认错。而是应以平静的心态、激情的谈话，去正面教育。其结果是学生自己主动认错了。我认为学生认错改错的最佳状态并非在严厉批评指责和“高压”政策之下，而是需要一种环境，一个空间。这种环境应是一个平等的说理的环境，这个空间应让学生有反醒思考的余地。
总之，作为一名21世纪教师一定要不断提高自己的心理素质，加强个人修养，有健康的心理及很好的克制力，用一颗宽容的心，用爱去感化学生，用一颗阳光的心，去面对每一位可爱的面孔。
【关键词】课程改革 宽容 尊重 以人为本
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0030-01
春节刚刚过去，短暂的寒假也结束，开始上班了，早上，我带着节日的快乐准点来到学校。在我担任初二、四班班主任工作后，这个班的学生给我出了不少难题，对我也是一个极大的考验。我遇到了许许多多棘手的问题，我又是如何去处理好这些问题的呢？有这样一件事令我印象极深。
那是去年11月23号星期二，临近下班的时间了，我向组长请了假，准备提前走一会， 原因是我今天要去看一个病号。下午4点45分在我走之前，下第一节晚自习时，我到班里安排了工作，嘱咐了第二天的值日工作，叮嘱了值班干部应注意的问题，（注：班级有一个干部值班制度，即周一至周五每天有两位干部负责督促班级的各项工作） 我以为都安排好了，这时还差五分钟下班，我走了。一路上交通拥挤，好不容易快到了红山坡站时手机响了，一接通是班长打来的，说是锁被按死了，当时一听到这个消息后，我非常的生气，心想是谁啊？肯定是故意的，明天去了一定找出这个把锁按死的人来，在全班面前狠狠的批他一顿。其实我刚接班时遇到过这样一次事情，印象比较深，有一天放学后，在锁门时发现锁被按死了，拿钥匙的同学又走了，当时我没有钥匙，又是找锁又是借锁，造成很大的麻烦和混乱，折腾到很晚才走。事后我赶紧让班干部去给我配了把钥匙，后来又有几次我发现锁被按死，我就悄悄的把锁打开了，但是这也不是办法呀，我也让干部留心是谁在这样做，但也没有具体找出是哪个人来，这个问题到底该如何处理哪？我着实动了一番脑子，是兴师动众的去查，还是去冷处理，我还是采取了后者，我认为在这一问题的处理上要讲求策略，事情不算大，但是处理不好会起到反作用，助长了搞恶作剧的风气，使事态扩大。我就在班上简单说了这件事，强调不要按死锁，给班级同学老师造成麻烦。再没说什么。平静了一阵，因为我一般是与学生一起下了晚自习才走。
今天这一突发事件对我又是一次严峻的考验，我迅速思考着该如何处理这件事？我让班长去传达室等地方找老师借一借，如果没有的话就去附近的小超市买一把先锁上，结果是传达室借了一把锁给学生，他们锁上门后，跟我回了话就走了。第二天早上又发生了意想不到的事情，早自习时间是7点20分，我来到班级一看傻眼了，只见学生们都站在教室外的走廊里，这是怎么回事？我上前一问，才知道钥匙在刘俊那里，这时也没见着他，学生们在走廊里显得比较混乱，同时也影响了周围班级，在迫不得已的情况下，征的校领导的同意后请总务处的同事把锁砸了，学生们进入教室。这时的我其实是很生气的，但是我一直暗暗的告诫自己要保持着冷静，不管什么事情弄清楚在发言，再去处理问题、去教育学生，要以事实为依据，要做到有的放矢，要公正，才能使学生心悦诚服。因此，我就不动声色，展开了调查。
经过调查才知道，昨天放学时有四位学生在场，一位是班长，一位是卫生委员，一位是团支书，另一位是班里的一位问题学生叫刘俊（化名），该生平时表现就比较差，学习困难，纪律散漫，与社会不良少年与往来，经常在班级辱骂恫吓同学，在思想意识和心理上都存在问题，钥匙就由这位问题学生拿着了。
对这件事情该如何发落？我在调查处理这件事的过程中，我也进行了自我反思，我的思想也在悄悄地发生着变化，他们始终是些孩子，对三位干部我是否要求的太高了，而且现在都是独生子女，在家里都是小皇帝、小公主，什么事都是由爸爸妈妈来代办，当然不会想得那么多了，而且他们也不会想到刘俊会这样做的，才导致了这一事情的发生。当时三位干部也感觉到自己做得不太好，在等待着老师的一顿暴风骤雨式的批评，我认为还是应该动之以情，晓之以理，重在情感疏导，在这一思路的指导下我分别找了三位干部谈话，而且在与他们进行谈话时，我的态度非常和蔼诚恳，我指出了他们做得不够的地方，以后再遇到这类的问题，作为干部应该怎样去做，他们都心悦诚服的接受了老师的批评，而且有的干部在听了老师的分析后惭愧得流下了眼泪。
对于刘俊这个问题学生的所作所为该如何处理，实在是令我挠头，也尤为重要，摆在我的面前的问题是，作为教师，当象刘俊这样的问题学生犯错误时，该怎样对待？他本身对老师的处事态度和方法特别敏感，一旦老师对他有偏见，处理不当，他就会抵制和排斥老师的教育，因此，对待刘俊所出现的问题一定要谨慎处理。他开始就是不肯承认自己的错误行为，我对他进行了耐心的教育，同时我也严肃批评指正了他的问题所在，那就是思想在作怪，心理有问题，面对事实，面对老师的耐心细致的说教，他终于承认了自己的错误，为自己的所作所为感到惭愧，并恳求我不要在全班同学面前把事情的真相讲出来，我尊重了刘俊同学的意见，我在全班讲了昨天放学时锁又被按死的事以及今天早上发生的事，进行了正面引导，指出这样做的危害，我看见刘俊低着头，脸通红，同学们也都认识到这问题给班级同学老师带来的麻烦，纷纷谴责这件事情是谁做的，我不失时机的指出，我相信做这件事的同学也一定会认识到自己所犯的错误，老师和同学们都已原谅了你，同学们说是吗？希望这件事情以后不要再发生。
这件事就这样过去了。至今也不知道是谁把锁按死的，可是从这以后再也没有发生过类似事件。令我感到欣慰的是刘俊同学第二天主动给我交来一份非常诚恳的检查，而且他在这件事后发生了很大的变化，断绝了与社会不良少年的往来，变得亲近老师，热爱班级了，在校运会上积极为班级服务，老师同学们都说刘俊真的变了。从这件问题的处理中，我深刻认识到宽容教育是非常重要的，老师的宽容正体现了对学生的人格尊重，也是教师对学生爱的表现。
回过头来反思整个事件的过程，当初如果换一种方式处理这一问题的后果会是怎样：火冒三丈的去狠批一顿学生，去费心费力的查，不一定有结果，适得其反。我认为在解决这个问题上的关键是，我的思想观念的转变带来了行为上的转变，那就是由暴风雨时的教育转入和风细雨式的教育，不但很好的解决了问题，又化解了矛盾。由此可见，正确、先进的教育行为，使教育獲得成功；错误、落后的教育行为导致教育的失败。也使我更加深刻感到了教育观念的重要性和转变观念的必要性与紧迫性。
作为班主任，应该以人为本，面向全体学生，以不是父母胜似父母的爱来呵护每个学生，来对待一个个“特殊生”，帮助他们摆脱消极的角色和心态，让他们在教师的关注和关爱下健康成长，学会做人。学生犯错误不认错，作为教师不应施加压力令其认错。而是应以平静的心态、激情的谈话，去正面教育。其结果是学生自己主动认错了。我认为学生认错改错的最佳状态并非在严厉批评指责和“高压”政策之下，而是需要一种环境，一个空间。这种环境应是一个平等的说理的环境，这个空间应让学生有反醒思考的余地。
总之，作为一名21世纪教师一定要不断提高自己的心理素质，加强个人修养，有健康的心理及很好的克制力，用一颗宽容的心，用爱去感化学生，用一颗阳光的心，去面对每一位可爱的面孔。