论文部分内容阅读
【摘要】实现教学的高效率是每一名高中物理教师的教学梦想。教师教学高效率的实现不仅意味着教师在同样的时间内给学生传递更多有价值的信息，还意味着学生掌握了很多的学习方法，增强了学生自主学习的本领，换言之就是学生的学习效率得到提升。那么，物理教师究竟怎样努力、从哪些方面努力才能真正提升教学水准，实现教学的高效率呢？本篇文章即围绕着这些问题开展探讨。
【关键词】高中物理高效率教学理念教学方法教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.123
近年来，有关高效教学的讨论声源源不断。高效教学的基本内涵就是教师在同样的时间内传递给学生更多有价值的知识、在最短的时间内引导学生增强自主学习的能力、在有限的教学时间内帮助学生提升学习的效率。可见，实现教学的高效率对师生双方都有着重要的意义。因此，实现教学的高效率已成为每一名高中物理教师的教学梦想。正如俗话所言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”由此我们也可以说，不想实现教学高效率的物理教师不是好教师。那么，高中物理教师究竟应该怎样努力，或者说从哪些方面开展努力才能真正提升教学效率、实现高效教学的理想呢？我认为关键在于以下四个方面。
一、及时更新教学理念是实现高效教学的前提
时代在发展，教师的教学理念也需要不断地更新。在实际的教学中，教师应该更新和完善的教学理念有很多，我们在这里主要探讨自主学习能力培养和引导学生建立较强的心理素质两个方面的教学理念。
1.培养学生自主学习能力的教学理念。首先，物理知识是一门强调规律性、逻辑性的科目，教师在教学的过程中应该更多的强调学生将公式和规律有机地融入到新的题目之中、做到举一反三和发散思维。传统的物理课堂上，教师的过多讲授剥夺了学生进行自主思考的机会。因此，新的教学理念强调教师不应该再把学生当作是知识的储备器，而是启发和引导学生进行知识的自我生成。教师在教授物理知识的时候，不应该总是灌输学生“为什么”，而是应该启发学生向我们发问“为什么”。只有这样，才能够保证学生能够真正理解知识、学透知识。
2.引导学生建立较强心理素质的教学理念。在教学中，我们发现，很多学生的心理素质都比较差，常常因为学习上的一些小困难、小挫折就停止不前。其实，学生现有知识不够理想往往只是一时的，是学生经过努力完全可以弥补的；但是学生的心理素质太差，就会对学生造成消极的影响，而最直接的后果就是学生在考试中发挥失常。因此，在教学的过程中，物理教师应该帮助学生树立自信、增强抗压能力。
二、改善教学方法是实现高效教学的关键
在实际的教学中，可供物理教师选择和实用的教学方法有很多，但没有一种是一劳永逸的，每一种或者几种教学方法都需要教师根据不同的情境进行改善和修补。比如，师生互动是当前高中物理教师常用的一个教学方法，这个教学方法体现的是尊重学生学习主体地位的人文精神，还可以加强师生之间的感情、更好地激发学生思考的能力。但是如果教师使用不当的话，也会引发课堂向糟糕的形势发展。曾经有一名物理教师，在与学生互动的时候频频向学生发问，导致学生产生紧张、尴尬等一系列消极的情绪变化。还有个别物理教师在跟学生互动时没有把握好时间，导致未能完成基本的教学任务，接下来的课堂时间只好采取“满堂灌”的形式追赶教学进度。
三、加强与学生的沟通和交流是实现高效教学的必经之路
教师的“教”与学生的“学”是紧密相关的，教师的教学是否能够实现高效率、或者说我们的教学能否顺利开展下去，与学生的配合是息息相关的。从另外一个角度来讲，教师的教学最终是为满足学生的学习需要而服务的。因此，学生的学习感受是最有资格评判教师的教学成效。教师的教学理念再新颖、教学方法再多样，如果不能满足学生的基本学习需要都是没有意义的。因此，教师要想真正提升教学成效，必须弄明白学生究竟想要什么。综合以上两个方面，我们可以得出一个基本的结论：加强与学生的沟通和交流是教师实现高效教学的必经之路。只有加强与学生的交流，教师才能弄清楚学生在物理学习中的重难点究竟是什么，才能弄明白学生眼中理想的物理课堂是什么样的。而通过有效、积极的交流，师生之间不仅增进了解，还让教师以后的教学目标更加明确、教学计划更加合理，也让学生更加体会到教师的良苦用心。所以，加强与学生的沟通和交流是实现高效教学的必经之路。
四、定期开展教学反思是保证高效教学可持续发展的核心
教学理念的更新是否到位、教学方法的改善是否彻底、师生之间的交流是否及时等一系列的问题最终都需要通过教学反思的结果来回答。换言之，教师的一切教学行为最终都需要依赖教学反思的评价和更正。因此，定期开展教学反思是保证物理教师教学高效率可持续发展的核心。回顾教育发展的历史，古往今来伟大的教育家在教学过程中都坚持教学反思。从两千多年之前孔子的“五日三省吾身”，到近现代著名教育家陶行知的“每日四问”都是其中杰出的代表。陶行知每一天都會问自己四个问题：“我的身体有没有进步？”、“我的学问有没有进步？”“我的工作有没有进步？”、“我的道德有没有进步？”一名教师只有坚持开展教学反思，才能保证自己的教学始终富有活力、蕴含生机、有进步的巨大空间。最重要的是，教师只有养成定期开展教学反思的好习惯，才能保证教学的可持续发展。一名高中物理教师就算懂得教学反思也不能保证他一定会成为一名优秀的教师，但是他如果不懂得教学反思就一定不会成为一名优秀的教师、一定不能保证教学高效的可持续发展。除了自我反思之外，教师还可以通过与学生的交流、与其他任课教师的沟通，发现教学上的不足和问题。总之，定期开展教学反思是保证高效教学可持续发展的核心。
综上所述，高效教学是新时期高中物理教师应该认真思考的问题之一。只有教师的教学效率提升了，才能在有限的教学时间内更好地履行自己教书育人的基本使命、才能保证学生学习效率的稳步提升、才能真正创建一个物理知识的乐园。毫无疑问，面对愈发激烈的升学形势，实现高效教学的理想，教师需要思考的问题还有很多，但是只要我们沿着可持续发展的道路坚持下去，我相信，所有的物理教师都可以实现这一教学理想。
【关键词】高中物理高效率教学理念教学方法教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.123
近年来，有关高效教学的讨论声源源不断。高效教学的基本内涵就是教师在同样的时间内传递给学生更多有价值的知识、在最短的时间内引导学生增强自主学习的能力、在有限的教学时间内帮助学生提升学习的效率。可见，实现教学的高效率对师生双方都有着重要的意义。因此，实现教学的高效率已成为每一名高中物理教师的教学梦想。正如俗话所言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”由此我们也可以说，不想实现教学高效率的物理教师不是好教师。那么，高中物理教师究竟应该怎样努力，或者说从哪些方面开展努力才能真正提升教学效率、实现高效教学的理想呢？我认为关键在于以下四个方面。
一、及时更新教学理念是实现高效教学的前提
时代在发展，教师的教学理念也需要不断地更新。在实际的教学中，教师应该更新和完善的教学理念有很多，我们在这里主要探讨自主学习能力培养和引导学生建立较强的心理素质两个方面的教学理念。
1.培养学生自主学习能力的教学理念。首先，物理知识是一门强调规律性、逻辑性的科目，教师在教学的过程中应该更多的强调学生将公式和规律有机地融入到新的题目之中、做到举一反三和发散思维。传统的物理课堂上，教师的过多讲授剥夺了学生进行自主思考的机会。因此，新的教学理念强调教师不应该再把学生当作是知识的储备器，而是启发和引导学生进行知识的自我生成。教师在教授物理知识的时候，不应该总是灌输学生“为什么”，而是应该启发学生向我们发问“为什么”。只有这样，才能够保证学生能够真正理解知识、学透知识。
2.引导学生建立较强心理素质的教学理念。在教学中，我们发现，很多学生的心理素质都比较差，常常因为学习上的一些小困难、小挫折就停止不前。其实，学生现有知识不够理想往往只是一时的，是学生经过努力完全可以弥补的；但是学生的心理素质太差，就会对学生造成消极的影响，而最直接的后果就是学生在考试中发挥失常。因此，在教学的过程中，物理教师应该帮助学生树立自信、增强抗压能力。
二、改善教学方法是实现高效教学的关键
在实际的教学中，可供物理教师选择和实用的教学方法有很多，但没有一种是一劳永逸的，每一种或者几种教学方法都需要教师根据不同的情境进行改善和修补。比如，师生互动是当前高中物理教师常用的一个教学方法，这个教学方法体现的是尊重学生学习主体地位的人文精神，还可以加强师生之间的感情、更好地激发学生思考的能力。但是如果教师使用不当的话，也会引发课堂向糟糕的形势发展。曾经有一名物理教师，在与学生互动的时候频频向学生发问，导致学生产生紧张、尴尬等一系列消极的情绪变化。还有个别物理教师在跟学生互动时没有把握好时间，导致未能完成基本的教学任务，接下来的课堂时间只好采取“满堂灌”的形式追赶教学进度。
三、加强与学生的沟通和交流是实现高效教学的必经之路
教师的“教”与学生的“学”是紧密相关的，教师的教学是否能够实现高效率、或者说我们的教学能否顺利开展下去，与学生的配合是息息相关的。从另外一个角度来讲，教师的教学最终是为满足学生的学习需要而服务的。因此，学生的学习感受是最有资格评判教师的教学成效。教师的教学理念再新颖、教学方法再多样，如果不能满足学生的基本学习需要都是没有意义的。因此，教师要想真正提升教学成效，必须弄明白学生究竟想要什么。综合以上两个方面，我们可以得出一个基本的结论：加强与学生的沟通和交流是教师实现高效教学的必经之路。只有加强与学生的交流，教师才能弄清楚学生在物理学习中的重难点究竟是什么，才能弄明白学生眼中理想的物理课堂是什么样的。而通过有效、积极的交流，师生之间不仅增进了解，还让教师以后的教学目标更加明确、教学计划更加合理，也让学生更加体会到教师的良苦用心。所以，加强与学生的沟通和交流是实现高效教学的必经之路。
四、定期开展教学反思是保证高效教学可持续发展的核心
教学理念的更新是否到位、教学方法的改善是否彻底、师生之间的交流是否及时等一系列的问题最终都需要通过教学反思的结果来回答。换言之，教师的一切教学行为最终都需要依赖教学反思的评价和更正。因此，定期开展教学反思是保证物理教师教学高效率可持续发展的核心。回顾教育发展的历史，古往今来伟大的教育家在教学过程中都坚持教学反思。从两千多年之前孔子的“五日三省吾身”，到近现代著名教育家陶行知的“每日四问”都是其中杰出的代表。陶行知每一天都會问自己四个问题：“我的身体有没有进步？”、“我的学问有没有进步？”“我的工作有没有进步？”、“我的道德有没有进步？”一名教师只有坚持开展教学反思，才能保证自己的教学始终富有活力、蕴含生机、有进步的巨大空间。最重要的是，教师只有养成定期开展教学反思的好习惯，才能保证教学的可持续发展。一名高中物理教师就算懂得教学反思也不能保证他一定会成为一名优秀的教师，但是他如果不懂得教学反思就一定不会成为一名优秀的教师、一定不能保证教学高效的可持续发展。除了自我反思之外，教师还可以通过与学生的交流、与其他任课教师的沟通，发现教学上的不足和问题。总之，定期开展教学反思是保证高效教学可持续发展的核心。
综上所述，高效教学是新时期高中物理教师应该认真思考的问题之一。只有教师的教学效率提升了，才能在有限的教学时间内更好地履行自己教书育人的基本使命、才能保证学生学习效率的稳步提升、才能真正创建一个物理知识的乐园。毫无疑问，面对愈发激烈的升学形势，实现高效教学的理想，教师需要思考的问题还有很多，但是只要我们沿着可持续发展的道路坚持下去，我相信，所有的物理教师都可以实现这一教学理想。