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摘要：目前小学数学教学的主要方法之一是家庭式教学，但由于传统教学方法的影响，这类方法在课堂上的应用存在一定的不足，本文在此基础上通过对小学数学课堂生活重要性的分析，有针对性地提出了小学一级数学教学策略;希望这能提高小学一级数学教学的效率，为小学数学教学提供宝贵的参考。
关键词：小学数学课堂;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家教育体制改革不断深化，而生活技能教学的理念贯穿于师范教育中.小学数学教师在教学过程中应运用数学手段生活教学，在教学中引入生活现象和事例，实现这些现象的有效结合，为学生创造生活环境。
1、数学学校教学的重要性
首先，音乐家不如那些善于独立学习知识的人，他们的学习效率也会大大提高。现在教育改革不断深化，社会化战略可以将应用与实际需求结合起来，为了加深学生对数学知识生活的理解.教师在教学中理性地将能够提高学生学习兴趣的场景、现象和主题带入生活，让他们在学习中获得乐趣，从而提高他们学习的动力。第二，数学知识具有很大的实用价值.新课程强调培养学生的应用技能，并因此，教师应改变小学数学教学方法，消除以往教学中存在的不足和问题，并使学生有机会运用数学思维解决问题.运用生活教学模式可以促进自主教育学生不仅能更好地学习和掌握数学，而且能提高数学应用能力[1]。
2、小学数学课堂教学策略
2.1推出全新生活设计课程
进口环节也是教学中不可缺少的环节，对后续教学具有重要意义，在进口过程中应用生活条件，能吸引学生的注意力，营造积极教学的氛围，降低教学难度，调动他们的求知欲，让他们积极参与学习。例如，在“平均分”学习期间，老师可以准备九个橘子，开学前随意喊两个学生上讲台取橘子，小红拿了七个橘子，小王拿了两个橘子，事后问学生，如何公平分配橘子？学生异口同声地说是不公平的。在小红拿了小王的橘子之后，然后学生“这么公平？”学生的答案还是一样的，然后学生思考如何分配才能公平，学生在餐桌上讨论才能得到正确的答案，然后老师可以输入“平均分”来吸引学生的注意力，提高教学效率。课后，老师可以给大家分橘子，为了表现优秀的学生，老师们可以多给他分几瓣，调动他们在学习中的积极性。
2.2创造能激发学生学习兴趣的生活环境
数学具有比较系统、抽象和逻辑的性质，对学生的思维能力也有一定的要求，由于年龄小，逻辑思维能力有限，难以满足数学学习的需要，这也使得他们在学习上不那么活跃。
因此，在数学教学过程中，教育工作者应着重研究教学内容的特殊性，为学生创造生活条件，让他们在自己的情况下学习，了解数学就在我们身边，提高他们的学习动机[2]。例如，在学习“循环认知”时老师可以给学生看家里厨房的照片，让他们看什么东西都是圆的，虽然是熟悉的场景，但之前没有仔细观察过，而教学的介绍可以引起学生的注意。很快，学生们就会说出一些答案，比如盘子、水、餐具、桶嘴等等，让他们把耸人听闻的经历结合起来，调动学生的学习积极性。之后，老师可以关注学生：“伙计们，你们都应该看到自行车，有些学生已经在开车了，所以你们知道为什么车轮要四舍五入？老师们可以使用多媒体，为了向学生们展示乘坐方轮和矩形轮的场景，可以看到下面的汽车摇晃得很厉害，骑自行车的人也感到疼痛，只有骑自行车的圆轮子的人才会感到很轻松，问学生一个问题：“学生们，我们生活中的圈子无处不在，什么特征是圆形的？这样的问题可以让学生转向学习新知识。教师在教学过程中利用生活条件，可以为学生营造良好的学习氛围，提高他们的学习兴趣，提高他们对数学学习价值的认识。
2.3终身学习内容介绍
教师要运用教材中所包含的知识，切实把生活和学习与生活经验结合起来，例如，在学习货币时，教师可以向学生展示不同的人民币面值，询问学生，不知道这些钱的人，为他们设计采购订单，让他们自己去买水果，这样他们就可以了解更多关于钱的知识，并清楚地了解金钱之间发生了什么。老师应该问一些情境问题，比如“你拿了50元买了23元的水果，店主要找你多少钱才能拿回来，多少钱？总共多少钱？让学生学习接触内容和生活，了解数学学习的成本。
2.4使用生命材料，加深理解
小学数学虽然是知识的基础，但对学生来说仍然是一项艰巨的任务，其中有些更为复杂和抽象，学生很难理解和学习，特别是在学习中，这阻碍了知识体系的建立。教师应在教学过程中积极运用生活素材，降低教学难度，以直观的方式向学生展示复杂的知识，使他们更好地理解学习知识，建立数学知识体系，培养自己的自主学习能力，逐步形成良好的学习习惯[3].学习“矩形和方形表面”后老师可以设计一个主题“做一个水族馆，长，宽，高1.3米，05米，0.4米，请问玻璃有多少平方米？”很多学生看到这个主题后，感觉很简单，看了一个问题，开始计算，老师在参观时发现很多学生都错了，只有四个方面。学生不懂题目的实质，当老师不作直接解释，而是先拿东西观察学生时，他们中的一些人发现水族馆共有五个平面，在计算错误之前，因为它是矩形的。之后，学生重新思考，正确地列出算术公式，而计算的结果也是正确的。这样，对于学生来说，存在着认知上的困惑，教师可以在生活中灵活运用材料，引导学生观察，让他们发现并分析问题，从而自己解决问题，从而学习可以让学生更深入地理解知识的内容，提高他们学习的效率和效果。
四.结论
总的来说，数学和生活之间有着密切的联系。在教学过程中，教师要把握数学与生活的关系，把学生的处境与教学内容结合起来，合理采取措施提高教学生活水平，引起学生的重视，减少学习困难，提高课堂教学效率和质量.
参考文献
[1]朱本艳，刘丽.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[D].神州旬刊，2016（8）：100.
[2]鄧帮平.浅谈新课标下小学数学生活化教学之我见[J].速读旬刊，2015（11）
关键词：小学数学课堂;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家教育体制改革不断深化，而生活技能教学的理念贯穿于师范教育中.小学数学教师在教学过程中应运用数学手段生活教学，在教学中引入生活现象和事例，实现这些现象的有效结合，为学生创造生活环境。
1、数学学校教学的重要性
首先，音乐家不如那些善于独立学习知识的人，他们的学习效率也会大大提高。现在教育改革不断深化，社会化战略可以将应用与实际需求结合起来，为了加深学生对数学知识生活的理解.教师在教学中理性地将能够提高学生学习兴趣的场景、现象和主题带入生活，让他们在学习中获得乐趣，从而提高他们学习的动力。第二，数学知识具有很大的实用价值.新课程强调培养学生的应用技能，并因此，教师应改变小学数学教学方法，消除以往教学中存在的不足和问题，并使学生有机会运用数学思维解决问题.运用生活教学模式可以促进自主教育学生不仅能更好地学习和掌握数学，而且能提高数学应用能力[1]。
2、小学数学课堂教学策略
2.1推出全新生活设计课程
进口环节也是教学中不可缺少的环节，对后续教学具有重要意义，在进口过程中应用生活条件，能吸引学生的注意力，营造积极教学的氛围，降低教学难度，调动他们的求知欲，让他们积极参与学习。例如，在“平均分”学习期间，老师可以准备九个橘子，开学前随意喊两个学生上讲台取橘子，小红拿了七个橘子，小王拿了两个橘子，事后问学生，如何公平分配橘子？学生异口同声地说是不公平的。在小红拿了小王的橘子之后，然后学生“这么公平？”学生的答案还是一样的，然后学生思考如何分配才能公平，学生在餐桌上讨论才能得到正确的答案，然后老师可以输入“平均分”来吸引学生的注意力，提高教学效率。课后，老师可以给大家分橘子，为了表现优秀的学生，老师们可以多给他分几瓣，调动他们在学习中的积极性。
2.2创造能激发学生学习兴趣的生活环境
数学具有比较系统、抽象和逻辑的性质，对学生的思维能力也有一定的要求，由于年龄小，逻辑思维能力有限，难以满足数学学习的需要，这也使得他们在学习上不那么活跃。
因此，在数学教学过程中，教育工作者应着重研究教学内容的特殊性，为学生创造生活条件，让他们在自己的情况下学习，了解数学就在我们身边，提高他们的学习动机[2]。例如，在学习“循环认知”时老师可以给学生看家里厨房的照片，让他们看什么东西都是圆的，虽然是熟悉的场景，但之前没有仔细观察过，而教学的介绍可以引起学生的注意。很快，学生们就会说出一些答案，比如盘子、水、餐具、桶嘴等等，让他们把耸人听闻的经历结合起来，调动学生的学习积极性。之后，老师可以关注学生：“伙计们，你们都应该看到自行车，有些学生已经在开车了，所以你们知道为什么车轮要四舍五入？老师们可以使用多媒体，为了向学生们展示乘坐方轮和矩形轮的场景，可以看到下面的汽车摇晃得很厉害，骑自行车的人也感到疼痛，只有骑自行车的圆轮子的人才会感到很轻松，问学生一个问题：“学生们，我们生活中的圈子无处不在，什么特征是圆形的？这样的问题可以让学生转向学习新知识。教师在教学过程中利用生活条件，可以为学生营造良好的学习氛围，提高他们的学习兴趣，提高他们对数学学习价值的认识。
2.3终身学习内容介绍
教师要运用教材中所包含的知识，切实把生活和学习与生活经验结合起来，例如，在学习货币时，教师可以向学生展示不同的人民币面值，询问学生，不知道这些钱的人，为他们设计采购订单，让他们自己去买水果，这样他们就可以了解更多关于钱的知识，并清楚地了解金钱之间发生了什么。老师应该问一些情境问题，比如“你拿了50元买了23元的水果，店主要找你多少钱才能拿回来，多少钱？总共多少钱？让学生学习接触内容和生活，了解数学学习的成本。
2.4使用生命材料，加深理解
小学数学虽然是知识的基础，但对学生来说仍然是一项艰巨的任务，其中有些更为复杂和抽象，学生很难理解和学习，特别是在学习中，这阻碍了知识体系的建立。教师应在教学过程中积极运用生活素材，降低教学难度，以直观的方式向学生展示复杂的知识，使他们更好地理解学习知识，建立数学知识体系，培养自己的自主学习能力，逐步形成良好的学习习惯[3].学习“矩形和方形表面”后老师可以设计一个主题“做一个水族馆，长，宽，高1.3米，05米，0.4米，请问玻璃有多少平方米？”很多学生看到这个主题后，感觉很简单，看了一个问题，开始计算，老师在参观时发现很多学生都错了，只有四个方面。学生不懂题目的实质，当老师不作直接解释，而是先拿东西观察学生时，他们中的一些人发现水族馆共有五个平面，在计算错误之前，因为它是矩形的。之后，学生重新思考，正确地列出算术公式，而计算的结果也是正确的。这样，对于学生来说，存在着认知上的困惑，教师可以在生活中灵活运用材料，引导学生观察，让他们发现并分析问题，从而自己解决问题，从而学习可以让学生更深入地理解知识的内容，提高他们学习的效率和效果。
四.结论
总的来说，数学和生活之间有着密切的联系。在教学过程中，教师要把握数学与生活的关系，把学生的处境与教学内容结合起来，合理采取措施提高教学生活水平，引起学生的重视，减少学习困难，提高课堂教学效率和质量.
参考文献
[1]朱本艳，刘丽.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[D].神州旬刊，2016（8）：100.
[2]鄧帮平.浅谈新课标下小学数学生活化教学之我见[J].速读旬刊，2015（11）